《美丽的彩虹》优秀教案

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作为一名人民老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的《漂亮的彩虹》优秀教案，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《漂亮的彩虹》优秀教案1

一、解析内容说教材

《漂亮的彩虹》是北师大版学校语文其次册第10单元雨中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从消失到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的消失。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小伴侣们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是同学知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很简单引发同学学习的奇怪心，激起同学的求知欲。

二、讨论主体说学情

一班级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹布满了憧憬之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一班级的同学已经初步把握了一些听说读写的力量，特殊爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解力量和表达力量还很弱，所以他激发想象进展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。

三、明确方向说目标

依据教材的特点和同学的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：

1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。

2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。

3、想象彩虹的美，培育喜爱大自然的情感，激发探究大自然的爱好。

教学重点：目标1、2.

教学难点：目标3

四、发挥主导说教法

为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合同学的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：

“情境设置法”——激发情感，引起爱好

“读悟法”——以读为本，读中促悟

“多元识字法”——随文识字集中识字

五、突出主体说学法

结合一班级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导同学采纳以下学法：

多元识字法——随文识字集中识字

嬉戏巩固法——嬉戏检测强化巩固

感悟想象法——读中感悟，美读想象

六、师生互动说过程

（一）激趣引趣导入新课。

爱好是最好的老师，深厚的学习爱好是同学顺当完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开头，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的解说，调动同学的视觉听觉感官，使同学对学习内容彩虹产生乐观的留意倾向和憧憬之情，然后引导同学谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动同学对所学内容的爱好，为后面的学习奠定乐观的情感基础。

（二）初读课文，随文识字。

1、同学是学习的主体，因此我特殊重视同学自己学习，于是紧接着我便让同学自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不熟悉的字用自己喜爱方法解决它。一班级下期的同学已经有肯定的识字力量，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里同学只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才能促进孩子更乐观有效的识字。

2、在同学自主学习完以后，组织同学分小节进行汇报，相机通过老师和同学的评价，订正个别简单读错的字音，进行随文识字。

3、集中识字，嬉戏检测

集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导同学联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进行检测反馈。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动同学已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是老师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了同学的积累。

4、送字回文、读文巩固。让同学学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。

（三）美读课文，放飞想象。

1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙漂亮。

这一环节主要让同学自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导同学通过自己的理解和老师展现的彩虹与桥、项链的图片比照，关心同学理解彩虹外形、颜色、消失位置的漂亮与奇妙从而指导同学读出彩虹的奇妙与漂亮。

在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问同学看到这座奇妙的桥你想干什么，发散同学的思维，培育同学想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么？让同学回到文本，读出

丁丁的美妙愿望，美读其次小节。

在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问同学这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散同学思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导同学读出冬冬的美妙愿望，美读的三小节。

这样让同学以读促思，以悟促读，层层深化，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。

2、放飞想象，仿写诗歌。

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，鼓舞同学大胆想象，把想象的方法渗透在教同学成活动中，使同学在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育制造力，训练了口头表达力量。

在此处我做了一个弹性设计，假如同学会自己说，就让同学自己多说，假如同学想象有些困难，就出示一些和彩虹外形颜色相像的事物图片，启发同学想象，以突破同学此处学习的难点。

3、美读4、5小节，大胆提问。

这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导同学读出疑问的语气，引导同学也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过同学喜爱的视屏——彩虹的自我介绍，关心同学了解彩虹成型的基本学问，查找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让同学熟悉到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。

（四）拓展延长，丰富积累

课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导同学通过课本的学习走进更宽阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导同学读儿童诗《彩虹》，不仅能加深同学对彩虹的熟悉，更把课内外联系起来，引导同学从课内走向课外，丰富同学的积累。

（五）指导书写生字。

现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让同学在课堂中读更多的书。因此，这样比较简洁的'儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让同学对要求把握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓舞同学自己观看生字，找出自己认犯难写的字指导同学书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励同学认真观看、仔细书写。

（六）回顾全文总结提升

今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比如我们的风霜雨雪，他们都有许多的隐秘，只要孩子们留心观看，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙！

这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导同学进入更宽阔的空间，激发同学探究大自然的爱好。

七、图文结合说板书

此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发同学爱好，给同学美的感受；奇妙、漂亮突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓舞同学去探究大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让同学对本课内容一目了然。

《漂亮的彩虹》优秀教案2

教学要求：

使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。把握要认的生字和课文中的部分其他生字。激发、鼓舞同学充分发挥想象，感受大自然的美。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。

2、能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出奇妙、愉悦的心情是难点。

3、培育同学的想象并能表达自己的想法是难点。

教学预备：

教学课件、挂图4幅

教学过程：

一、激趣引题，感受美

爱好是同学最好的老师，我先通过猜谜语来激发同学的爱好，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下：

1、今日，老师给大家带来一位新伴侣，她很漂亮，你们情愿猜猜看吗？（课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图）板书：彩虹

2、师生沟通，丰富学问储备。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的外形、颜色，让同学发挥想象彩虹象什么？

3、通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的学问。

说说自己的感受。你们觉得她漂亮吗？板书：漂亮的彩虹

同学们想不想知道丁丁和东东观察彩虹以后的想法呢？

二、细读课文，入情入境

1、老师范读（课件展现全文）：提示同学留意标诞生字

2、小伴侣，能告知老师丁丁和东东他们都说了些什么？

3、老师把课文的每一段都画出来了，你们看！（出示四幅图画）

我从大家的表情看到许多小伴侣已经感受到彩虹的漂亮了，能不能告知大家你最喜爱的一幅图

（1）我喜爱：丁丁看银河的那幅

A、说说为什么喜爱？

B、这幅图上画的内容你能在课文中找出来么？找到的自己在下面读

（课件显示这段文章）

C、指名读─（可以多让几名同学读）

D、你们觉的谁读的好？为什么？

E、假如你一边读一边想，肯定能读的好。鼓舞同学激情。

F、再指名读———

（2）还有喜爱别的图画的吗？我喜爱：仙女的那幅

A、说说你喜爱它什么？

B、认真观看项链和彩虹有什么相同点

C、谁能读出课文中描写这段的文字吗？（课件显示本段文章）

D、读的好，准时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下…

F、谁能把你想的读出来呢？指名读___

E、让我们学他的样子一起读一遍

（3）谁再来说说自己喜爱的图画？

A、请他读出课文中的这一段（课件显示本段）

B、老师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？

C、是啊，文章中在句子的最终消失了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗？这就是老师比他读的好的缘由。

D、自己试着读，你们肯定能比我读的好。

E、分男女生竞赛读，看谁读的好

F、表扬读的好的，鼓舞同学要象他们学习

（4）喜爱最终一幅的同学站起来，我们一起来读这段。（课件展现本段文章）

A、请大家来评他们读的怎么样？

B、谁能比他们读的更好呢？指名读___

C、你们读的让我越来越喜爱这句了，能和你们一起读吗？

（有感情的齐读）

三、整体感知，再现美

1、分角色朗读全文。喜爱谁就读谁说的话，其他的老师读。

2、请代表上台表演读，评出表演奖。

3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。

四、拓展练习

用“我喜爱彩虹，由于¨¨”句型说一句话

（说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让同学从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。）

五、在嬉戏中识字（课件出示课文生字）

1、同学生词

师：听到同学的读声，课文里的词语兴奋的跑出来了，大家看看他们是谁？

师利用课件逐个出示生词，生认读。

（彩虹天晴奇妙天空银河遥远仙女戴花肯定头顶下滑巨大

颜色清淡渐慢）

2、认读生字

师：同学们真棒，这些词语你们都熟悉了，他们现在变成单个的字看你们

还熟悉不？瞧！

（师用课件出示单字）

师：请同学们赶快读一读，一会儿要鼓舞读得又对又好的同学，生练读，请

小老师领读。

师：今日彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着这些字，每个生字都贴

着一个美丽的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读给大家听，读对了这

张，上面的小奖品就属于你了。

师举礼盒，生摸出卡片读。

3、小嬉戏“开花结果”

师：刚才没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花

结果的嬉戏，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果．

师：我们先来给＂虹＂字开花，看看能结出果子吗？

师生嬉戏。

六、总结。（活动延长：造彩虹）

从小伴侣今日的表现可以看出你们喜爱彩虹，对吗？老师也很喜爱它。你们想不想亲眼看看彩虹呢？我想造个彩虹送给你们做为今日的对你们的嘉奖。

（同学跟着老师到户外看人工造彩虹）结束。

《漂亮的彩虹》优秀教案3

设计思路：

这是一篇布满儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的漂亮。本文共分为6节，每一节浅显易懂，读起来朗朗上口。针对本文特点，我设计了先初读读书，然后再记字再读书的方式，同时还设计了到彩虹房子里与生字宝宝交伴侣的环节，吸引同学识字爱好。采纳小组合作学习的方式识字，用自己最熟识的方法记字，培育同学自主识字的力量，培育合作精神。最终，设计好玩的识字嬉戏，让同学玩中巩固，提高效率。

教学内容理解与分析：

本课描写了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座奇妙的桥，冬冬眼里的彩虹像一条漂亮的项链，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培育同学想象力联想力的方式。本课共有渗透性识字15个，可以将生字归类，形成梯度，降低难度，重点指导“巨”的笔顺。

教学目标：

1、认字15个，写字8个，本课重点指导“巨”字。

2、培育并发挥同学的想象力与表达力量。

3、培育同学喜爱大自然，亲近大自然的感情。

分层教学要求：

认字表中的15个生字整体感知字形，会使用自己常用的记字方法记住字形。力量较低的同学整体感知字形。

教学流程

一、导入：

师：同学们看，老师用这七支铅笔画了一道彩虹，美丽吗?

师：彩虹的色可真美呀，有

你们见过彩虹吗?没见过也不要紧，你们看(幻灯)

看完这么多的彩虹你有什么感受?

二、新授：

1、丁丁冬冬也被彩虹的漂亮吸引住了，他们还作首小诗，题目就叫《漂亮的彩虹》，现在请你闭上眼睛，听一听。(录音)

2、你想不想自己读一读，在读的过程中遇到不熟悉的字怎么办?(最简便的方法还是查认字表)开头吧!

3、现在可以读给同桌听一听，相互订正字音。

4、漂亮的彩虹看到我们学的那么仔细，便轻轻的挥了一下衣袖，这么多奇妙的卡片就降落到了人间，谁来读一读。(你读的这么好，来，教教大家)(出示词语卡片)

过渡：你们可真了不起!生字宝宝特殊兴奋，想请我们到它家去做客，你情愿吗?

生字宝宝住在暖和又美丽的彩虹房子里，想不想去看看?(没听见，想不想)，快走吧!

我们先到第一个房间去看看，你看，谁住在这里?(课件)

虹晴空

你都熟悉他们了，刚才你读课文的时候见过他们吗?在第几段见到的?谁来读一读?

你是怎么记住他们的?(熟字加偏旁，换偏旁，组词)

现在生字宝宝跑到课文中，你还能认出它吗?

老师信任你读的会更好，谁想试试?

过渡：读的真好听，字宝宝请我们来到其次个房间，也住着三个字宝宝，

神遥银(出示生字卡片)

这三个字宝宝你在第几段见过?读一读，怎么记住的?

(熟字换偏旁，组词)

我们一起读一遍丁丁的话，

彩虹是一座奇妙的桥，假如你从这座桥上走过，你想去看看哪?

(板书)

过渡：有没有同学想带着我们到下一个房间去参观?这里真喧闹，有这么多的字宝宝，现在请大家四个人为一小组合作学习，把这几个字学会，有信念吗?

1、这些字宝宝都在课文的第3到第6自然段，小组内先读课文，可以一人读一段

2、板书：读字音，记字形，再组词

仙戴定

顶滑

颜淡渐

(说到“慢慢地”“越来越淡”时，出示课件，关心理解)

过渡：生字宝宝看到咱们这么聪慧，他们提了个要求“你能把我写下来吗”?

(课件)美丽巨笔

彩虹房子参观过了，生字宝宝还要和我们做嬉戏，

嬉戏规章特别简洁，(只要你站在彩虹房子前大声的叫出字宝宝的名字，他们就会和你做一辈子的伴侣)(出示彩虹房子)

(生抽读卡片，一人一个、一人多个)

朗读：

在刚才的小嬉戏中，你和多少个字宝宝交上了伴侣?

现在他们蹦蹦跳跳的跑到了课文中，你还能认出他们吗?找出你喜爱的字宝宝，并练习有感情的朗读这一段。

小组内选一带表读一读，相互评一评。(全班沟通)

男女生挑战塞

分角色读

全班读

彩虹慢慢的消逝了，我们的课也要结束了，假如你想和生字宝宝成为一辈子的好伴侣，必需常常回头看看他们，那么今日的作业就是复习这些生字

板书设计：

漂亮的彩虹

仙戴定

顶颜

滑淡渐

课后反思：

优点：

1、教态较好

2、留意结合同学年龄特点识字与巩固环节设计新奇，激发学习爱好

3、结合语境进行识字

缺点：

1、语速过快

2、课堂上的应变力量有待加强

3、同学发言中的问题要准时订正

《漂亮的彩虹》优秀教案4

设计理念：

《语文课程标准》把“喜爱阅读”作为（1～2班级）阅读教学阶段目标的第一条。要让同学能“朗读课文并感受阅读的爱好”，要实行多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让同学通过读书实践“憧憬美妙的情境，感受语言的特点”和阅读的乐趣。

教材分析：

本课是课本第十单元——雨中的其次主题课文。《漂亮的彩虹》是一布满儿童情趣的小儿歌，以丰富的想象描绘出雨后彩虹的漂亮景象。文中主要写了几位小伴侣观察彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整儿歌分为6小节，每一个小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学起来同学很有爱好。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。熟读课文，争论沟通，体会彩虹之美，绽开丰富的想象，体会诗歌的语言美。

2.认字13个，连续运用多种方法识字。

3.会写6个字，能按笔顺写字，写得正常、端正。

教学重点：

让同学在合作中学会本课生字，并有感情朗读课文。

教学难点：

感受彩虹的美，激发喜爱大自然的情感。

教学方法：

争论法、谈话法

教学策略：

自主、合作、探究的学习方式

教学预备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、激情导入。

师：老师很兴奋看到每个孩子都是饱满的。为了嘉奖大家，老师带来了一则谜语，你们想猜一猜吗？

请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹，提示同学把话说完整）

你们和这位同学想得是不是一样的？你们真会动脑筋，猜对了，答案就是彩虹。（板书“彩虹”，齐读两遍）我们都知道彩虹是在大自然里的现象，今日洪老师把彩虹请到了我们的教室里，咱们一一看！

（出示图片）一道彩虹消失在瀑布旁。（出示图片）一道彩虹在蓝天上高高地挂着。（出示图片）湖边也消失了一道漂亮的彩虹。看到这些彩虹，你的心里有什么感受呢？

（漂亮）这位同学在由衷地赞美彩虹漂亮。老师听到许多小伴侣都在不由自主地赞美彩虹是漂亮的，今日洪老师就请来了一个词语娃娃和彩虹交伴侣。这个词语是什么呢？真聪慧。同学们你们用读来告知老师是怎样的彩虹？（指读课题“漂亮的彩虹”）

我们的好伴侣丁丁和冬冬看到这漂亮的彩虹他们也来了，他们还写下了一首悦耳的小诗，来表达此时兴奋的心情，咱们一起去共享一下吧，好不好？

二、初读课文，随文识字

1.师：同学们请你们轻轻地翻开书本58页，洪老师真兴奋看到有很多小伴侣已经快速翻开课本并且坐端正了。洪老师建议你们用你们的小手指指着听，假如听到了你预习时圈出来的字，你就要听得更加认真。预备好了吗？

（播放音乐，朗读给同学听）

2.师：同学们，你们刚才听得特别认真，看来你们和洪老师一样，都被这首漂亮的小诗给吸引住了，是吗？想不想学一学呀？那下面，老师就请你用小手指着来读一读这首小诗，假如你遇到了不熟悉的字，要听清要求，你可以问一问，猜一猜或者查一查。现在开头。

3.师：好，小伴侣们都很仔细。（我要表扬这位同学，他刚才用xx的方法解决了一个字，其他小伴侣在遇到不熟悉的字的时候，也可以用这种方法。）看到我们的小伴侣读得这么仔细，我们的彩虹伴侣特别兴奋，它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上，它想看看你们通过自己的努力会不会读了。

4.师：（出示第一小节）谁来试一试？其他孩子眼睛看好大屏幕，仔细听一听他读的每一个字是不是读准了？（请生）你读得不错，其他小伴侣给他一点掌声吧。

在这一小节里面，藏着三个穿红色衣服的词语，下面我们来熟悉一下他们，老师来看哪位小伴侣坐得最直，老师请他来跟这两个词语打招呼。

（出示：雨过天晴强调后鼻音指名读，小组竞赛读）小伴侣们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语，它一消失，咱们立刻叫出它的名字。（出示彩虹）真不错，我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音，假如能读得再流畅一点，就更好了。

5.师：第2小节又要出场了，老师看到x和y大组的孩子举手特殊乐观，请x组的同学一起来读一读。（其他大组清晰问题来了没有？看谁的耳朵最灵，真能干）

我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服，瞧，它是谁？我请一个能把她读准的小伴侣来把它读一读。（出示：奇妙指名读，订正，男生女生竞赛读）还有一个穿红色衣服的词语，你们想不想熟悉？（出示：遥远如何记住？）

现在请同学们连起来读一读。

6.师：另外两个大组，现在该你们来展现自己了。（出示第3小节）其他大组来一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小伴侣给我们的小建议，信任会读得更好。（强调“肯定”是后鼻音）

（出示：仙女）这个词语谁熟悉？（指名读，全班读）我盼望你们能像洪老师这样大声，有地读一读。谁想再来试一试？看到小伴侣们这么有，又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪老师希能和老师一样大声精确的读一读这个词语。（出示：戴上）

请一位孩子把这一节连起来读一读。肯定不要读得妥妥拉拉。（指名读）其他小伴侣看着大屏幕，认真听一听。（引导他读得怎么样？给他一点掌声）

7.师：看到丁丁和冬冬和漂亮的彩虹遇见时，有这么多好问题，小弟弟也忍不住来问问彩虹了，小弟弟的问题老师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着xxx一样，男生做好预备。（字音）

（出示：顶上）男生肯定要当好小老师，读准字音，再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小老师（出示：滑下），女生也来读一读。你是怎么记住这个“滑”字的呢？这个女生读得可仔细了，眼睛始终都是盯着我们的大屏幕，没有离开过。来，我们再一起来读一读这两个词语。

8.师：小妹妹说的话，请我们的女孩子一起来读一读，盼望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。（女生读）我想我们的男孩子已经有人发觉我们女孩子的小优点了是不是？我们要有擅长发觉别人优点的眼睛。

9.师：只剩下最终一个小节了，想读的同学请举手。我们的小伴侣真乐观，老师把这次表现的机会给全班每一位同学，把手放下，咱们一起来读一读。

这个小节里面有两个词语特殊难，敢来挑战它们的孩子，当它消失的时候立刻读两遍。一个是（出示：颜色）另一个是（出示：越来越淡）。

10.师：同学们，我们的这首小诗又回到了我们课文里面，我们连起来读一遍课文，感受一下彩虹的漂亮。（生齐读强调个别词的读音特殊是前后鼻音）

三、再读课文

1.师：听到小伴侣们读得这么通顺，我们的彩虹伴侣特意托付洪老师来向大家提问，看你们能不能够用朗读来回答。请大家翻开书。

2.师：看好第一小节，雨过天晴天空消失了什么？（生读）真好，一道彩虹怎样挂在天空？谁来读一读（生读）老师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读？（生读）我觉得挂得有点高了，谁再来读一读。（生读）读得真好，老师似乎看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。

3.师：看到这漂亮的彩虹，丁丁说了些什么？咱们一起读一读。（生齐读）丁丁说，彩虹是一座奇妙的什么？请用朗读来回答老师。（生读）彩虹多像一座桥呢！一起来读读彩虹是一道怎么样的桥？（生读）咱们连起来说说，彩虹是什么？

丁丁看到这座什么桥想做什么？谁来读读。银河离我们多远呀，所以我们说是遥远（出示遥远表示特别远）孩子们，丁丁觉得这座桥特别奇妙，你们能不能把它读出奇妙的感觉来呢？全班一起试一试。老师已经感受到了彩虹的奇妙。

4.师：听到丁丁说的话，冬冬又说了些什么呢？老师请女生来读一读冬冬的话。（齐读）冬冬把