单相桥式整流电路教学设计

附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称单相整流电路姓名卢华工作单位徐水职教中心年级学科一年级电工电子教材版本高教版一、教学内容分析课本第章第节，讲解单相桥式整流电路的基本结构和基本计算，单相桥式整流电路的工作原理分析。二、教学目标教学目的：掌握单相桥式整流电路的基本结构、工作原理的分析及计算。教学重点：单相桥式整流电路的基本结构和基本计算教学难点：单相桥式整流电路的工作原理分析三、学习者特征分职业中专学校的学生大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。这些学生知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。四、教学过程一、组织教学分钟二、新课引入分钟三、电路的基本结构分钟四、电路的工作原理分钟五、电路工作原理的动画演示分钟共分

六、电路参数计算及例题讲解七、模拟仿真电路八、实际电路演示六、电路参数计算及例题讲解七、模拟仿真电路八、实际电路演示九、课堂小节十、作业布置分钟分钟分钟分钟分钟共分教师活动预设学生活动设计意图老师提问从以上所讲的二次电压在正半周时电路的工作原理，请同学思考二次电压在负半周时电路的工作原理。学生回答……（老师根据学生的回答进入讲解）1先用正常的速度演示电路工作原理的整个过程，让同学们有个整体的印象。2再用慢镜头逐步演示并重复讲解重点和难点。老师提问根据以上所讲的电路原理以及动画演示的过程，请同学来描述整个电路的工作原理。学生回答……（老师根据学生的回答给予补充或重复加深学生的印象）形象的认识，增强了同学们学习的积极性，激发了他们的学习热情，也让同学们感到理论学习也有趣味性。

采用模拟仿真软件，选择单相桥式电路所需的元器件，模拟连接组合成电路，模拟通电测试，可通过模拟电流表和模拟电压表测试电路的输出情况，用模拟示波器检测电路的输出波形。通过使用该软件，同学们可以熟悉里面的元器件和仪器设备，并可以模拟通电测试所有电路。该软件几乎拥有电子实验所需的所有元器件，不存在的元器件可以导入；该软件拥有的设备几乎与真实的设备相同，用该软件可以进行任何实验，并对不合理的电路连接和危险的结果进行显示。六、教学评价设计项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自

的条理性己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划见，有解决问题的能力，但条理性差些己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：七、教学板书新课引入四、电路的工作原理二、电路的基本结构五、电路工作原理的动画演示三、电路的工作原理六、电路参数计算及例题讲解七、课堂小节二、电路的基本结构五、电路工作原理的动画演示三、电路的工作原理六、电路参数计算及例题讲解七、课堂小节八、作业布置八、教学反思通过用相应的仪器引起了同学们的感官刺激，并通过反复测试验证已有的结论规律（考虑到很少同学预习功课，这样设计是让学生在练习中发现事物已有的规律），加深了对规律的感官认识。同时，通过同学们的反复测试，不断引发了学生的思考，也规范学了生的职业行为能力，进而提高职业能力。在处理二极管整流原理这个重点与难点时，演示电路中四个桥臂上分别采用了红、绿、黄、白四个颜色的发光二极管代替普通的整流二极管，这样只要正确地接入交流电源装置，观察发光二极管的发光情况，就可以清楚的看到桥式整流电路的二极管工作状态，非常明了的展示出桥式整流的特点与原理，大大简化了原理的分析，学生很容易就掌握了整流电路的工作状态。并用万用表测试二极管的反向耐压及输入、输出电压的数值，为总结桥式整流的特点作好了前提准备，学生对本课题的重点及可以很容易的掌握了，起到了很好的降低难度的作用，在今后的教学难点和教学重点上要多设计这样的方案。设计上紧扣学生发展的主题，做到了以思考促发展，整个教学过程中，形成良好的师生互动，这种伴随思考的互动，使学生在获得课题“知识”学习的同时，职业行为能力和职业能力也得到了锻炼和不同程度的提高。教学组织时，基本上人一组，组长都是经过挑选和接受过提前训练的，主要帮助教师纠正同组同学不良的职业行为一一不符合职业规范的行为，负责整个测试和记录、督促。并安排经过训练的课代表作为教学的助手，帮助教师做好演示实验和测量的各个环节。不足之处在于学生缺乏一定的自主学习习惯，教学中同学们基本上能够按照节奏推