版四年级上数学第二单元导学案第1课时认识公顷

公顷和平方千米本单元的授课内容是公顷和平方千米的认识。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量较大的土地面积。以前学习了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些面积单位适用于计量物体表面，平面图形以及小块土地的面积。若是计量比较大的土地面积，则很不方便，因此需要用公顷和平方千米。教材以学生熟知的“鸟巢的占地面积”引入，引起学生对大面积单位的兴趣，再经过实质测量、推想，使学生初步形成1公顷、1平方千米的看法，联系实质领悟它们大体是多大，在脑筋里留下比较清楚的印象；结合土地面积的计算，应用平方米和公顷，平方米和平方千米间的进率，感觉用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而领悟土地的面积，使学生更好地用数学的眼光对待身边的事物。使学生知道常用的土地面积单位是公顷、平方千米；经过观察、计算、推理和想象等活动，领悟1公顷的实质大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的面积单位间的换算。使学生能借助计算器，结合平面图形的面积公式和相关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。使学生积极参加学习活动，领悟数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。（1）认识公顷（1课时）（2）认识平方千米(1课时)（3）练习课(1课时)(4)单元知识归纳与易错警示(1课时)本单元教师引导学生合作交流、自主研究，使学生可以利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，参加学习的全过程。学生可以归纳、总结学习的方法，并在自己获取的成就中享受成就、消化成就、浸透成就。第1课时认识公顷课题认识公顷课型新授课本节课是一节典型的看法授课课，内容抽象，与学生的生活有必然的距离。对此，在授课中可以做以下试一试：在情境中感觉数学知识。依照教材的要求及学生的认知水平，合时创立问题情境，把数学学习建立在学生设计主观研究梦想的基础上，激励学生主动参加研究1公顷的实质大小。说明在生活中研究与感觉数学知识。在授课中，侧重优化课堂授课的过程与方法，经过学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实质感觉、体验1公顷的实质大小。这种亲自“体验”，远比老师的教授有效。知道常用的面积单位：公顷。学习2.掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。目标积极参加学习活动，表现数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。学习认识公顷，领悟1公顷的实质大小。重点学习掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。难点学前教具准备：PPT课件准备学具准备：卷尺、课前测量的相关数据课时1课时安排授课导案教学设计达标检测环节1.师：我们都学过哪些面积1.测量哪些物体的表面单位？谁能描述一下它们会用到平方厘米、平方分的大小？1.学生自由交流。描述平米、平方米作单位？一、引2.生活中其实不是所有物体的方厘米、平方分米、平方答案：测量像橡皮这样比入新面积都能用这三个面积单位米所表示的大小。较小的物体时，用平方厘课。来表示，要测量体育场或更2.明确本节课的学习任米作单位；测量像课桌桌大场所的面积需要引进更大务。面这样稍大一点的物体的面积单位。今天我们将一时，用平方分米作单位；起认识公顷。（板书课题）测量像黑板这样面积较二、自1.组织学生到操场实质测1.分成4组，每组组长负大的物体时，用平方米作主探量，领悟1公顷的实质大小。责分工进行测量、记录。单位。索，体2.巡视指导并及时改正学生测量出边长是100米的正2.填一填。验新活动中的错误。方形的面积。5平方米=（）平方知。3.引导学生看一看边长1002.每组学生均匀地站在分米米的正方形的大小，估一估测量出的边长是100米的6公顷=（）平方米它的面积。正方形的每条边上。600000平方米=（）告诉学生像这个正方形这3.观察这个正方形，估一公顷么大的面积就是1公顷。估有多少个1平方米。答案:50060000605.引导学生计算这个正方形4.再仔细观察，在脑海中3.一间教室的长是8米，的面积。形成1公顷的实质大小。宽是6米。多少个这样的6.引导学生理解公顷和平方5.少许同学会依照正方教室面积大体是1公米间的进率。形的面积计算公式进行顷？计算：100×100=10000答案：6×8=48（平方米）（平方米）1公顷=10000平方米6.理解1公顷=10000平方米，在脑筋中进一步形10000÷48≈208（个）成正确的表象。答：208个这样的教室面积大体是1公顷。三、进观察情境图，感觉20公回到教室，课件出示教材第一步34页“鸟巢”图片，引导学顷有多大，合多少平方授课过程中老师的研究，生感觉“鸟巢”的面积。米。疑问：形成20公顷=200000平方米空间看法。四、课1.说一说本节课的收1.说一说本节课的堂总获。收获。结。2.部署作业。2.自由谈一谈。五、教认识公顷学板边长是100米的正方形，面积是1公顷。书1公顷＝10000平方米这节课上让学生感知的比很多，从看例题的图片，到自己说一说对公顷的认识，最后到揭穿新知。课上我并没有急于求成的去完成各种牢固练习，而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转变为语言，描述出来，带六、教动更多的学生。因此课上不乏优秀的