互联网时代开放大学创新发展的机遇与挑战

“互联网+”时代

开放大学创新发展的机遇与挑战

主要内容

“互联网+”时代的阶段性特征

开放大学试点的本质与现实意义开放大学试点中的若干挑战与对策

开放远程教育供给侧改革的思路“互联网+”时代的阶段性特征1技术性特征：从增强型技术到颠覆型技术增强型技术

印刷技术

视音频技术多媒体技术互联网1.0颠覆型技术

互联网2.0无线移动终端云计算社会交互软件增强型技术的特点和作用函授教育广播电视教育网络教育提高和改善了原有功效服务主体和服务方式未变化组织结构和资源配置方式未变化颠覆型技术的特点和作用便捷、普及性强、用户参与、共享：文化改变服务主体和服务模式都在改变:可汗、MOOCs行业结构、内部机制和资源配置方式都在改变例如：现代远程教育公共服务体系公共服务体系奥鹏网络教育学院

打破了广播电视大学的服务体系网络教育学院2广播电视大学“互联网+”时代的阶段性特征碎片化公共服务互联共享产业主体草根主体联盟主体认证制度担保制度评价机制供给侧改革服务模式基础制度服务主体以用户为中心提高服务质量改革要素配置生产力发展引起了生产关系的变革开放远程教育供给侧改革的思路2开放远程教育供给侧改革的指导思想以满足全民终身学习为宗旨，探索学习驱动的教育服务模式，创新和完善相关制度，运用现代信息技术，整合全社会教育资源，提供灵活和个性化的优质教育，构建开放的终身教育服务体系。开放的终身教育服务体系融合的大教育信息化学习环境互联互通灵活学习开放教育制度自由的时空选择丰富的学习资源个性化学习服务广泛的交互共享校内与校外教育融合面授与远程学习融合正式与非正式学习融合移动终端丰富的工具大数据分析互通互联功能教育质量保证体系资格框架与学分银行体系协同创新的体制机制学习者为中心开放远程教育供给侧改革的思路二个原则坚持整合全社会教育资源坚持终身教育理念三个战役资源建设：共建共享学习驱动的灵活开放服务模式构建新的办学体系四个制度资历框架质量保证学分银行从业资质开放大学试点的意义3开放大学试点的本质意义大学的地位？电大的解体？供给侧改革的试点项目开放大学试点的现实意义通过主动转型：奠定广播电视大学系统在未来终身教育体系中不可替代的地位通过改革创新：引领我国开放远程教育供给侧改革开放远程教育格局的转折点机遇和挑战并存的战略机遇期广播电视大学发展的重要机遇期广播电视大学系统有独特的优势优势政策优势系统优势队伍优势开放大学建设的挑战与对策4挑战1：战略与制度的不健全尚未出台终身教育国家战略‘资历框架’制度的缺失香港资历框架是一个反映能力水平(学习结果)的等级体系，其中包括等级、各个等级的能力水平要求资历框架是学分积累的制度基础‘质量保证’制度的缺失质量保证制度是学分互认的基础正式颁布国家质量保证标准建立稳定的质量认证程序向公众发布质量认证结果挑战2：知识观与教学方法的落后传统知识观现代知识观普遍化的知识中立化的知识分科化的知识累积性的知识境域化的知识价值化的知识综合化的知识批判性的知识知识霸权被解构教学策略以知识传递型策略为主不同类型的学习策略适合不同的学习目标50%40%10%0%对成人继续教育目标特点关注不足21世纪能力生存能力学习能力合作能力问题解决能力规划能力创新能力行为主义认知主义建构主义联通主义学习环境丰富度学习任务的复杂性认知目标水平0任务、环境与认知目标水平挑战3：服务模式仍有待开放某校的学分某校的教师某校的课程某校的学生现有的服务模式整合全社会的资源为学习者服务现代知识观境域化的知识价值化的知识综合化的知识批判性的知识学校各行各业的人员草根满足草根的新型服务模式学校各行各业的人员‘互联网+’教育的服务模式教师、课程和学生不属同一个机构公认的学分有资质的教师认证的课程任何人树立现代知识观，创新服务模式观点1：面向终身教育的远程教育应树立现代知识观观点2：面向终身教育的资源共建共享模式（用户和行业深度参与）观点3：学习驱动的教育服务模式，提高服务的适应性总结：开放创新是开放大学的唯一选择开放远程教育不再专属于开放大学开放+创新努力实现三个开放资源数字资源人的资源机构大学企业技术软件硬件向各类资源开放开放可汗网上资源各渠道资源内容聚合工具/平台公众学生员工各类人力资源新教师认证与管理体系平台设计渠道课程学生办学机构向所有的机构开放

行业放大器向所有的技术开放

创新源于新需求农业社会第一次工业革命第二次工业革命第三次工业革命个性化农耕教育班级授课式

规模化教育灵活、多样、开放、终身的个性化教育——周洪宇，中国教育报，2014/05/02原始的

个别教育孕育于问题解决中新需求新问题新模式新合作新