新苏教版一年级数学上册全册教案附期中末测试卷及教学计划

苏教版一年级数学上册教案（全册）特别说明:本教案为最新苏教版数学配套教学设计（后附期中期末测试题）新苏教版一年级数学上册学校: 班级: 任课教师: 新苏教版一年级数学教学计划（2017-2018学年上学期）ー、学生情况分析全班共有31名学生,人数较多,大部分学生年龄小,刚从幼儿园跨入小学的学生生活,他们对小学生活的一切都感到陌生,对课堂学习不太适应,好动，爱打闹,课堂上注意力难以集中。因此在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯的养成。二、本学期教材分析数ー数,比ー比，10以内数的认识和加减法,认识图形，分类,11到20各数的认识,20以内的进位加法和数学实践活动。本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前,先安排数一数、比ー比等内容的教学;在10以内加减法之前,通过数ー数，让学生初步感受到数能表示物体的个数;通过比大小、比长短、比高矮，让学生初步学习简单的比较；在10以内加减法之后,通过分一分,让学生接触简单的分类,并初步感受到同一类物体有相同的特性,等等。这里所体现的比较思想、分类思想,都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元,把各领域的内容交叉安排，这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。三、教学重难点。教学重点:10以内的加减法和20以内的退位减法。教学难点:10以内数的加减法,及数概念的建立。四、教学目标:1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各组的组成,会读、写1〜20各数。2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“=”、“く”、“〉”,会使用这些符号表示数的大小5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、初步了解分类的方法,会进行简单的分类。7、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。8、认真作业、书写整洁的良好习惯。9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。五、教学措施;1、认真学习课程标准,刻苦钻研教材内容,精心设计教学方法,认真上课批改作业,用教师的言行来影响学生,教育学生,使学生愿学、乐学。2、充分利用多媒体设备，提高课堂教学的直观性、形象性，培养学生学习数学的兴趣。3、在课堂上多用儿童化的语言,多给学生微笑和鼓励，努力做一名学生喜欢的老师,从而使学生亲其师而信其道。4、尊重学生的个性差异,面向全体学生,因材施教,客观、全面、公正地评价学生。5、注重培养学生浓厚的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯，为学生学习数学奠定良好的基础。6、通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价,为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。六、教学进度表第1周ー、数一数!课时第2周二、比ー比!课时第2周二、分一分1课时第2周四、认位置1课时第3-5周五、认识!0以内的数8课时第5周六、认识图形（一）2课时第5周・有趣的拼搭1课时第6-7周七、分与合6课时第8-13周ハ、10以内的加法和减法18课时第13周・丰收的果园!课时第14-15周九、认识11-20各数5课时第16-18周十、20以内进位加法10课时第19-21周十ー、期末复习4课时

2017-2018苏教版一年级数学上册教学设计第一单元数一数第二单元比ー比第三单元ノ 卜.第四单元认位置第五单元认识10以内的数第六单元认识图形（一）有趣的拼搭第七单元分与合第八单元10以内的加法和减法丰收的果园第九单元认识11〜20各数第十单元20以内的进位加法第十一单元期末复习第一单元教学计划单元分析:“数一数”是义务教材“准备课”中的内容,老师们都有印象,义务教材的准备课中包括:数数、认数、分类、比多少和写字的准备等ー些内容,由于课程标准中强调比ー比和分类两部分内容，我们在实验教材中把它们作为单独的单元进行编写,那么数数、认数的内容也就独立成一个单元。教学目标:I,通过数数活动,初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2.帮助学生了解学校生活,对学生进行入学教育,激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重难点:让学生通过实践、探索、合作交流,掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具准备:教学挂图、学具课时安排:数一数 1课时课题:教学内容数一数教学课时1备课教师教学目标1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重点与难点让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教学准备教学挂图、学具。

教学流程动态修改部分ー、情境导入1、讲述:小朋友们,暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了?告诉大家ー个好消息,今天老师要带大家到ー个热闹的地方ーー动物乐园,高兴吗?2、出示挂图,进ー步激发起数数的兴趣，初步探索。哺!动物乐园到了，你们看・,动物乐园里可热闹啦,让我们快快向前去,小朋友，睁大眼睛,你看看图上有些什么?二、思索探究1、看图了解画图的内容,图上有些什么?分别在哪里?(引导学生按一定顺序观察图)2、结合画面下的10幅小图观察,这10幅小图都是从场景里提取的,让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关系?(圆点与物体有ーー对应关系,渗透着对应的思想。)4、第七、ハ、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思?放手让学生根据圆点个数,到情景图中找相应的物体。三、交流共享1、数数(1)教室里有几扇窗?几扇门?(2)教室的第一排坐着几个小朋友?(3)小朋友拿出10根小棒，ー边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不对。(4)小结:数数时要一个ー个地数，不能漏掉,也不能重复多数。(5)连ー连(6)画一画2,拓展运用讲述:小朋友,已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这!0个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。如:我有10个手指,我们小组有4人，等等。在找的过程中，也就数数的过程中,让学生把手伸出来指•指。.-起数一数.使每个学生都动起来,吸引他们的注意力。板书设计数一数1、2、3、4、5、6、フ、8、9、I0教学反思这节课有两个特点:一是充分利用教材，培养了学生的观察兴趣,二是紧密联系实际,让学生感受到数学就在身边。第二、单元教学计划单元分析:本科主要学习比较物体的长短,髙矮和轻重。这部分内容是儿童在生活中已经积累的ー些直接经验的基础上进行教学的。在教学中可以让学生体会比较的基本方法,形成初步的观察和比较的意识,进ー步积累数学活动的经验。教学目标:1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义,体会比较的一般方法,初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重难点:会比较长短、高矮和轻重。教具准备:主题图、实物投影仪。课时安排：比ー比 1课时课题:教学内容比ー比教学课时1备课教师

教学目标1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义,体会比较的一般方法,初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。3、使学生感受生活中的数学现象与事实,培养对数学学习的积极情感。教学重点与难点会比较长短、高矮和轻重。教学准备主题图、实物投影仪。教学流程动态修改部分ー、情境导入请ー个小朋友上台和老师比身高,请学生说ー说比的结果。说明:高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比ー比物体的长短、高矮和轻重,好吗?揭题。二、思索探究.比长短。(1)出示主题图,指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图,说说图上画的是哪儿?从图中你能看到些什么?(2)观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。(3)指导学生用在口画画J的方法在书上比较两根跳绳的长短。(3)同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。(4)交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。.比高矮。(1)出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。(2)追问:从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮?学生汇报交流,体会高矮的基本方法。(3)请两个学生上来，照样子比ー比。.比轻重。(1)出示天平,进行介绍。(2)掂ー掂钢笔和橡皮哪个重,然后放到天平上称ー称，观察谁重。(3)看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。.体会比长短、高矮和轻重的方法。(1)提问:图中哪些物体之间还可以比ー比长短与高矮?(2)组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息,以便有目的地指导交流。(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。.组织讨论,加深认识。比ー比,应更加的贴近生活。比铅笔，比身高,比轻重越贴近生活越能吸引学生的注意力。

教师出示ー枝铅笔，组织学生讨论:这枝铅笔是长还是短?通过讨论,使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿ー枝铅笔来比ー比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。三、交流共享.“想想做做”第1题。(1)光盘出示两幅图,观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。(2)同桌比ー比铅笔的长短。指名汇报交流。.想想做做”第2题。(1)明确题目要求。(2)学生按要求在书上练习。(3)结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。(4)提问:为什么小鹿最高，小白兔最矮?.想想做做”第3题。让学生结合生活实际独立完成,并说说自己是怎样想的,进ー步体会比较的方法和策略。教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。.“想想做做”第4题。(1)读题，学生自主练习。(2)巡视,搜集学生的反馈信息。(3)学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。四、全课小结今天，你有什么收获?五、布置作业完成板书设计比ー比髙，矮轻，重 长,短教学反思一年级的孩子正处于ー形象思维阶段,对抽象思维知识的理解有一定的困难。我以孩子都会比较铅笔长短导入新课,让他们掌握比较的方法,同时感知生活处处有数学第三、单元教学计划单元分析:分类是ー种最基本的分类的数学方法,是学生进ー步学习数学的必备基础。教材的编排体现J’教学的层析性和学生学习的探索性,通过整理文具和学具,让学生在实际活动中初步掌握物品整理的常用方法教学目标:I、初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。3、经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。教学重难点:让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义,感受分类的作用。教具准备:教学挂图、学具。课时安排:分一分 1课时教学内容分一分教学课时1备课教师教学目标1、初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。教学重点与难点让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。教学准备教学挂图、学具。教学流程动态修改部分ー、情境导入谈话:小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今天老师在超市买了一些东西。（出示零食和日用品）但不知道装袋，聪明的你能帮老师分ー一年级的学生容易被任何学具所吸引,教师在教学时应组织好学

分吗?揭示课题,今天,我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。二、思索探究1、寻求“分类”的策略。(1)同桌讨论,你准备怎样分?为什么这样分?(2)交流分的方法,相互评价。2、动手操作,体验分类。指名上台演示。3、反馈分类的结果。在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。4、小结。刚オ我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了,我们用起来也更方便。5、观察书中例题，问:图中物品有没有整理好,为什么?6、练ー练“想想做做”第1题。想ー想，下面的动物哪些生活在水里?圈ー圈，你认为哪些动物生活在水里?说ー说,其余的动物生活哪里?三、交流共享1、想想做做第2题。老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理,可是老师家中的小弟弟很调皮,把玩具扔得满地都是。(1)说说它们各在哪里行驶。(2)根据刚オ那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。(3)同桌互相检查。(4)你还能按别的特点来分一分吗?2、想想做第3题。学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小朋友，这些树叶真美呀!你会分吗?(1)小组讨论可以按什么特点来分。(2)小组活动:把分类的结果展示在书上。(3)、评价每组的分类结果。3、想想做第4题。国庆节快到了,许多班级已开始排练节目。瞧,这是四2班的学生正在彩排呢,你能帮他们分一分吗?先独立分,再指名交流,说出理由。生使用学具。如组织不好宁可不用学具。分一分种类板书设计颜色形状板书设计颜色形状学生不是ー张白纸，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。教学特别是分类这ー内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，在教学后,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学反思习情境。让学生利用所学的知识，冋家后按照一定的标准分类，把桌上混合在ー起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理，鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。第四、单元教学计划单元分析:前后与上下三学生比较熟悉的位置关系。但是对左右的位置关系的实际运用,学生还是不能很好的掌握。通过本节课的学习可使学生对前后,上下颌左右有了更深的了解。教学目标:建使学生在具体场景里体会上、下，前、后,左、右的位置关系,初步学会使用上、下，前、后,左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。2。使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重难点:初步学会使用上、下，前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。教具准备:教学挂图

课时安排:认位置!课时教学内容认位置教学课时1 备课教师教学目标1。使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。2。使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重点与难点初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。教学准备教学挂图教学流程动态修改部分--情境导入谈话:小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?（指名回答）大家举手看一看?（让学生在座位上举手）提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手?谈话:左手和右手是ー对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看ー看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?（要求学生摸着说）小游戏:由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。二.探索交流!〇多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。谈话:小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。如果有的学生说“小明坐在左边“，则启发:这样说不够完整,你能完整地说ー说小明坐在谁的左边吗?学生的注意力比较分散,在认识左右这方面出现很多的问题。应多强调写字的手是右手。同时编写儿歌，带着学生做动作。

小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。提问:你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇报。2。联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识（“想想做做"第2题）。让每个学生自由说ー说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说ー说谁在谁的左边,谁在谁的右边。选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。小结:我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或右边,而不能只说谁在左边或右边。3.让学生就教室里的某一人或物说ー说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）三.反馈完善.完成’‘想想做做’‘第3题。谈话:星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么?提问:每个小朋友可以选ー样，但是不能说出它的名字,只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗?.完成“想想做做''第4题。同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。让学生说ー说，摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流。.完成“想想做做''第5、6题。先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。笫5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。〇板书设计认位置上下前后 左右教学反思新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系,指出“亜视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学,通过感知和操作,获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边,对数学产生亲切感。’'教学左右时,我从学生喜闻乐见的游戏进入,找自己身体中的左手和右手,围绕学生身体的某些部位（如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等）进行教学。第五、单元教学计划单元分析:这ー单元是学生学习数学最基础的知识之一,也是小学生学习数学的开始。本单元式学习“数与代数”知识的起始阶段,对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律,为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生充分感受到数学来源于生活教学目标:1、理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数,会读，会写。〜10各数。熟练掌握10以内数的顺序,能够区分几个和第几，理解“同样多”和“多”“少”的实际意义。会用数表示物体的个数和实物的顺序，会用ーー对应的方法比较物体的多少。认识符号“=””>”会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。2、经历从具体情境中抽象出数的过程,培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感,具有初步用数进行交流的意识和能力。3、通过学习,能积极参与数学学习的活动,愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度与习惯。教学重难点::理解10以内各数的含义,初步培养学生的数感,会读、会写10以内各数。掌握数的顺序。教具准备：课件课时安排:1、认识1〜5 1课时2、认识几和第几 1课时3、认识0 I课时4、认识“=” !课时5、练习ー 1课时6、认识6-9 1课时7、认识10 I课时8、练习二 1课时

教学内容认数1—5教学课时! 备课教师教学目标1、学生熟练地掌握数量是1〜5的物体,知道1〜5每个数的具体含义,会读、会写1~5。2、是学生掌握5以内数的顺序,使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序,并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。教学重点与难点理解1〜5每ー个数的具体含义,会读、会写1〜5。教学难点:指导学生写数字,特别是3和5教学准备教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒教学流程动态修改部分情境导入小朋友,你知道9月10日是什么日子吗?大家是怎样庆祝教师节的呢?（出示图）说说图上有什么?学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。二.探索交流1、认识数字1⑴刚オ大家在图上找到ー块黑板、ー个男孩、・架手风琴等等,这些物体都是一个,都可以用1颗算珠表示，认识数字‘T’。（老师板书1）齐读1,用カ’‘说一句话。理解数字1的含义。⑵认识字型，你觉得1像什么?老师范写，学生书空练习。想象1像什么:小棒、棍子……跟着老师的要求书空。⑶请你拿出ー支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“ド。2、学习数字2〜5。⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢?也可以用数字几表示呢?（板书2）⑵说说2像什么?指导学生书写。自己动手操作。自己归纳岀2。想象:像ー只小鸭子。⑶你能摆出2根小棒吗?画2个圆，或是拿出2个圆片等。⑷大家看见图上有3个跳舞的小女孩,你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆,拨3颗算珠吗?这些物体都是3个，我们可以用数字几表示?（板书3）说ー说:3像什么?着重指导学生书写。自己动手，说、摆、画,认识数字3,3像我们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗?⑸照样子,让学生学习数字4、5。⑹指导学生写数字4、5,着重指导写5。3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5,老师巡视，即使纠正学生的错误。教学中难免有一些失误，这一周我觉得我自己在改进但不懂得地方还是很多,如对课堂整体把握能力不够，经常完成不了课时计划;有些课堂问题由于我对学生了解不够,大费周张的讲解,其实孩子早都会了。还有对教材的理解还不够,有些课后练习题,我不理解编者的意图,讲解不到位。

三.反馈完善1、你能用我们学过的数字1〜5说ー说我们身边的东西吗?小组合作:说说身边的东西。2,完成书上的“想想做做‘’自己独立完成,并想一想,说说自己是怎么连的。⑴指导学生看第1題,说说图上有几根黄瓜?和数字几连起来了?你能照样子连ー连吗?⑵看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。(3)看图写数,数到几就在日字格里写几。四、拓展延伸，发展概念。四、拓展延伸你学到了什么?还有什么不懂的地方?指名说说。板书设计认识1〜51、2、3、4、5、教学反思我在教写リ”时,我边说注意事项,边在黑板上书写,在哪里起笔,中间穿过哪里,又在哪里收笔等我讲得非常细其至是精确,开始我也是试ー试的态度这样讲的,等到教学“3”、“ギ、"5”的书写时，基本上学生是自己观察并说出怎样写的,而且他们也学我说得特别的细可见他们的观察カ要超过我，而且学会了用我交给他们的述说位置的语言。我在教给数字书写时用了比较幽默地语言，孩子们就也学会了,比如我说"2"很绅士,所以要把他写的头圆身正，不能小也不能大。在写"5”的时候，孩子们就说“5”很胖,但很爱漂亮，要把他的大肚子写圆了，要不然他该不高兴了，多有趣的比喻呀。学生就是在看老师怎么做，他们依法效之,所以我明白了以后的教学更要严谨,也更要讲求方法，让学生爱学、乐学。教学内容认数1〜5的练习教学课时! 备课教师教学目标1、继续认识1〜5各数，培养良好的书写习惯。2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。教学重点与难点比较到位地书写I〜5各数。逐步培养良好的学习习惯。教学准备图片、记数器、数卡教学流程动态修改部分—•知识再现1、我们学习了哪几个数?从1到5数一数。反过来数一数。学生按顺序数数。学生对1〜5都已经很熟悉了，在这方面不用花太多的时间。但是学生

今天我们继续学习这几个数。2、出示数卡,在计数器上拨出数。2拨上1是几?3呢?学生拨ー拨,边拨边说二.基本练习,查漏补缺1、想想做做5出示丰收图,让学生说说图上画的是什么?数一数每ー样物体有几个?你能用数字几表示?在日字格里写ー写。可以根据班级实际情况,出示一些身边的实物,让学生写数字。比ー比谁写得又快又好。2、想想做做6画出花瓶中缺少的画。老师说明题意,花瓶上表示的是应该有的朵数,数一数少几朵花,你能添上吗?学生独立完成,说说你添了几朵,为什么?3、想想做做7规范写数在日字格里写数。教师巡视指导。三.课堂评价,拓展延伸1、今天你哪些方面有进步?2、生活中哪些地方你见过1〜5这些数?第一次写数字,有很多的地方书写不规范。教师应多给予引导。教学反思书写的要求不够高。应多多地展示写的比较好的学生的作品。一来让学生有写好的动カ,写的比较好就可以展示在黑板匕。二来学生写的不好看看别人写的东西也是他学习的対象,有模仿的榜样.教学内容认识几和第几教学课时1备课教师教学目标1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几’‘和“第几’’的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右''这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点与难点区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学准备教学挂图、学具。动态修改部分教学流程

动态修改部分ー、情境导入小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们瞧,动物园一大早就有人来排队买票了。(出示排队买票图。)二、探究交流1、出示教学挂图(1)这时有几个人在排队买票?(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?(3)排在第1的是谁?(4)黄头发的小姑娘前面有几个人?后面有几个人?说明:排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候。(5)看了图,你还可以说出什么?2、“想想做做”第2题(左图)。过渡:小明买好票来找小丽问:小丽住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌讨论后交流)指出：一般楼房的第几层,是从下往上数的。(2)问:如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?(3)问:老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼?3、“想想做做”第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏オ行?你想试ー试吗?(1)老师点灯笼学生回答。〇•〇〇。问：点的是第几个灯笼?你是怎么数的?注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。〇〇。・〇问：现在点的是第几个灯笼?。。。•・间：从右边看点了几个灯笼?(2)老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思ー样吗?(3)书上练习。过渡：大家都想来点灯笼,下面我们打开书ー起来涂一涂。从左边起点4个灯笼?(••••。)指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼?(。。。・。)这就是我们今天要学习的内容：几和第几。(板书：几和第几)三、反馈完善1、“想想做做”第2题。过渡：来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案)得出:可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗?为什么?让我们来看一看。在教学过程中大多数能理解儿和第几的区别。但是在练习中出现不是很清楚的现象。针对这个现象教师应抓住错误有针対性的讲解。

2.“想想做做”第4题。过渡:动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!(1)问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?“想想做做”3比赛结果出来,小象、小猪和小狗站在了领奖台上,你知道它们各是第几名吗?你是怎么知道的?4、“想想做做”第5题。问:4号车前面有几辆车?是哪些车?问:5号车前面是几号车?后面又是几号车?问:4号车前面是几号车?后面又是几号车?问:除了这几个问题外，你还想到什么考考大家?(小组讨论)交流:1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……追问：刚オ说的是前3名和第3名ー样吗?为什么?小结：''几”和“第几”是不一样的，“几”表示ー共有多少个,‘‘第几”只表示其中的某ー个。五、总结评价。通过今天这节课,你知道了什么?安排学生相互说ー说,再交流。板书设计认识几和第几4 第4教学反思第一:在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少「ー些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过撰图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。第二:几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,学生对区分左右还有一定的困难，而且儿和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只圈了第四个。教学内容认识。教学课时1 备课教师教学目标!引导学生探索“〇”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“〇”的写法，使学生能较エ整地书写“〇”。2通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。3培养学生的想象カ、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点与难点.初步知道。的含义，。在数中的顺序，会读写。..指导学生规范书写，养成良好的学习习惯.教学准备课件、直尺等教学流程动态修改部分ー、情景导入教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。师讲故事:星期天,有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇,它们高高兴兴的向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又ー个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们ー起来看看。二、探究交流（一）出示课件1.学习例1教师:你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪ー只吗?你是怎么知道的呢?别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗?教师:小白兔ー个也没采到,应该用数字几表示呢?教师:同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是ー个数.教师:今天我们就一起来研究有关“〇”的知识.（板书:0的认识）师指着小兔下面的〇问:在这里。表示什么呢?（板书:一个也没有）教师:小兔采蘑菇的时候三心二意，所以ー个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。学习例2（1）看图,想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说ー说。（2）思考:原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?这里的。表示什么?集体交流，小结。（ー个萝卜也没有用。表示）3。说说生活中用〇表示的例子。师：小兔ー个蘑菇也没有采到,我们用。来表示。生活中用。表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了ー个,结果ー个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“。”表示。你能说几个要用。表示的例子吗?（学生说，教师正确地引导。）4。生活中的“。”。教师：现在想ー想生活中你在哪儿见过。呢?（门牌号码上的。:电话号码上的。;直尺上的。……出示有。的图片）课前老师也收集了一些有。的图片，我们ー起来看看）（―）感知。的另两种含义.学生对。已经有了一定的认识,但是在生活中并没有总结归纳。在这里老师将他总结归纳出来。在教学环节中的设计可以更加的贴近学生的生活。课前可以多练习练习。的写法。

Io观察自己的直尺教师:课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找ー找〇在哪里,小手指向〇〇你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?2,出示图片（直尺）教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?（这些数是按从小到大的顺序排列的，从〇开始的）教师:谁来把这些数大声读给全班小朋友听,（一生到黑板上指读）教师:这个。表示什么呢?小结:直尺上的这个。,表示起点的意思.（板书:起点）3.出示图片（温度计）教师:在温度计上也有。,这个。又是什么意思?（生尝试说）教师:。度是水变成冰的温度，当温度下降到。度时水就开始结冰了.所以这里的。表示分界线。4。小节。的三个含义。5学习写。.（1）リ币:我们已经学习了。的这么多知识，。应该怎么写呢?你们看这个。像什么?（生发挥想象，充分说明）（2）师在田字格里示范书写。，0是ー笔写成，起笔在上半格中间偏上一点,向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角,收笔处与起笔处相连接.这里还有一首有关写。的小儿歌“数字。,像鸡蛋，上下长，左右扁;要想写好数字。,封口之处是关键”。提问:你认为写。的时候要注意什么?生观察并书空临摹（3）学生描红,独立书写,教师指导。（你们写得真漂亮!在写好字的同时，还注意了写字的姿势）.（4）展示两生作品。教师:你认为他写的怎么样?哪还需要改进呢?（生评）三、反馈完善教师:刚オ同学们都学习的很认真，下面我们ー起来看几个练习题.1,想想做做1（1）小猴来到果园里,他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示?在书上表示出来。小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃,用数字几来表示?在书上表示出来。小猴又吃了1个,现在树上有几个桃?用几表示,在书上写出来。小猴索性把最后的1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?在书上写出来。想想做做2学生独立填写,教师巡视。然后汇报交流，并说说。所表示的意思。想想做做3学生填写并交流读ー读。全课小结リ帀:现在,请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识?有什么收获呢?

板书设计认识〇没有了 起点教学反思1、运用故事导入法导入新课,充分的调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,基本上符合低年级学生学习的特点。2、在课前做了充分准备,通过图片让学生的认识到了。,为学生提供了充分的可感知的现实背景,是学生真正的理解了数的概念，培养了学生的数感。3、环节的发散思维,加强了学生在数学方面的数学思考力。教学内容认识符号=、＞和＜教学课时!课时备课教师教学目标1、初步学会用ーー对应的方法比较物体的多少，了解’‘同样多”、‘‘多”、“少”的含义。认识=、＞和〈表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点与难点学会用=、＞和＜表示两数关系教学准备教学挂图、学具。教学流程动态修改部分ー、情境导入1、导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀ーー“森林运动会”开幕了。（出示主题图）2、提问:瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?（学生数一数汇报）小朋友们,你们从中能知道些什么呢?（松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队和小猴队队员同样多。）二、探究交流1、教学嘖”。讲述:刚オ有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排ー排、比ー比就知道了。提问;小兔队有几只?（4只）贴出4只兔。小猴队有几只?（4只）对应贴出4只猴。提问:一个对ー个地比,你从中知道了什么呢?（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……）对于〉、く号的写法，读法学生一开始不是很理解。通过儿歌,手势的教学，学生渐渐理解了一些。

提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?（学生猜ー猜,再看看书上是怎么说的。）讨论交流,说明:像‘'="这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作:4等于4。（板书）学生齐读,观察"=”号的写法。（上下两横对齐ー样长）教师示范写法,学生描红。学生操作：先摆几个0,再对应摆同样多的△,然后写ー写,说ー说几等于几。2、教学讲述：小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数,再ーー对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队 ）提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?（学生猜ー猜,再看书上是怎么告诉我 ）学生猜一猜，找ー找，相互交流。说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞）,它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。（板书）提问：让我们仔细瞧瞧,＞长的是什么样子?学生汇报。提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演,其余学生书空讲评书写,学生描红。提问：你们能用手势做出〉的样子吗?学生用食指和中指做出〉。提问:让我们闭起眼睛想ー想〉的哪一边对着的数大，哪ー边对着的数小呢?（学生讨论交流）3、用同样的方法教学“V”。4、总结。提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?讲述:〉和＜长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?学生讨论得出结论：大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。完善1、“想想做做”第1题。指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在0里填上合适的符号。（学生练习,交流校正）“想想做做”第2题。拓展练习小组或同桌讨论完成。四、归纳小结板书设计认识符号=、＞和＜4=4 5＞3 3＜5

教学反思在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个基本的教学理念,我在引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说ー说,在自己的桌面上摆ー摆,引导孩子动脑、动ロ、动手全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。教学内容练习ー教学课时!课时备课教师教学目标1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解,巩固对5以内数的顺序的认识。2、体会基数与序数的不同。3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。教学重点与难点正确运用“="ヽ“〉”和“<”表示两个数的大小关系。教学准备教学挂图教学流程动态修改部分ー、情境导入1、出示套圈挂图师:你们玩过套圈游戏吗?说说你是怎么玩的?师:小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们ー起去做裁判吧。2、讨论:如何确定名次?师:怎样才能知道谁是第一名呢?学生说ー说。师:那我们开始做裁判吧。（1）看图:说说每个小动物分别套中了几个?（填在相应的方框里）（2）比ー比,确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）（3）交流答案。二、基本练习说ー说，摆一摆1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆ー摆。比ー比谁摆得又对又快。2、按顺序数一数。最后ーー题‘虽然说了,可是很多的学生还不是特别的理解,在以后的教学中觉得教师应该引导及时，有效。

3、指导学生说说数的位置。如:几在几的后面:几在几的前面;几的前面是几;几的后面是几;4、看数字,摆圆片。先填ー填,填好后读ー读。三、综合练习1、完成练习第一题。2、练习ー第3题(1)看场景图,用学过的数说说;你看到了什么?(2)看题目要求,理解题意,说说要做什么。(3)学生独立完成。(4)交流:尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。3、练习ー第4题(1)学生独立完成。(2)交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。4、指导学生写〇、2、3、5。四、全课总结这节课你有哪些收获呢?教学反思学生在练习的过程中易开小差,发呆,教师在教学时应采用不同的形式教学以吸引学生的注意力。学生已经上学个月了,教师应适时放手让学生自己去独立完成。培养学生独立思考和解决问题的能力。教学内容认识6—9(1)教学课时! 备课教师教学目标1.能熟练地数出数量量6—9的物体的个数,理解6、7、8、9每个数的具体含义,会读、写这些数。.结合学习内容,对学生进行初步的学法指导,激发他们积极的学习情感。.让学生体会到数与日常生活的密切联系,初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。教学重点与难点正确理解并书写每个数,体会数与日常生产的密切联系。教学准备教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料教学流程动态修改部分ー、情境导入(出示主题情境图)教师引导;小朋友,我们玩过套圈旅游吗?体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢?看了这幅图,你能提些什么数学问题?教师在教学前,应多加练习8的书写,并且将数字书写的方法,和数字的特征，编写成儿歌

学生可能问:(1)图上有多少个小朋友?(2)每个小朋友可以投多少个圈?(3)场上有多少只小鹿桩子?……二、探究交流.认识“6”(1)师引导:图上有多少个朋友?(2)你能用图片表示出6吗?介绍几种不同摆法。6像什么?谁会写这个数。可先让学生尝试写,在此基础上教师再结合在田字格中写数学6,并讲解6的写法,学生在书中的田字格上描摹独立写等。(4)生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排ー共有6个小朋友,你能用“6”说一句话吗?.自主学习7、8、9师引导:刚オ我们通过数一数、摆ー摆、写ー写,认识了一个新的数学朋友ーー6(那么运用这一方法,我们还可以认识更多的数吗?(1)比6大1是几?(2)你能用圆片表示7吗?学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法(3)7像什么?怎么写的?(师示范并指导写法)(4)数字“8、9”同7(5)谁能用7、8、9这些数说一句话吗?三、反馈完善.完成想想做做第1题先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数,然后读ー读。.完成想想做做第二题学生读数后，独立涂ー涂。交流:为什么后面的数只要再涂ー个圆就可以了?通过交流,学生土进ー步理解数与数之间的大小关系。.完成想想做做第3题学生独立完成同桌交流互查四、课堂总结.小朋友，通过今天的学习,你最大的收获是什么?.布置口头作业:书写6、7、8、9这四个数，每数五遍.实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数4、拓展思考：找出ー个与众不同的数,再和你的同伴说你的理由,你有几种方法?45679方便学生记忆,能够吸引学生的注意力。板书设计认识6〜96、7、8、9教学反思学生写数已经有了一定的基础，但是还有很多需要知道。在今天8字是最难写的,有的孩子写不好就不写了,教师在教学中应多给予鼓励,表扬。以正面教育为主。

教学内容认识6—9(2)教学课时1备课教师教学目标.通过形式多样的活动,帮助学生不断加深对数的意义的理解。.在认识和理解6〜9后,进ー步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。.能用ーー对应的方法，比较6〜9的大小。熟练符号的用法和写法。.学生初步的观察能力和动手操作能力。教学重点与难点加深对数的意义的理解。教学准备教学挂图教学流程动态修改部分ー、知识再现谈话:小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝,哪个小朋友来说说,你已经与哪些数字宝宝交了朋友?共同回忆。二、基本练习1、リ帀:引导学生拿出尺子,认真观察。(1)在尺上有哪些学过的数,你能发现什么?(2)5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的?你也能想个这样的问题考考你的同桌吗?2、师:数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了,小朋友能帮帮忙,把他们排进空位吗?(出示书上22页第4题)(1)小朋友独立填ー填，再交流:你是怎样知道该壊几的?(2)上面的数比8小的有哪几个?在哪里?比7大的呢?比6大的呢?比6小的呢?(3)看着直线上的数,请小朋友按顺序读ー读。既可以从小到大也可以从大到小读ー读。(4)师:小朋友读的时候，有什么发现?三、综合练习リ帀:小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家,小马拉来了一车的水果(出示22页第6题).你能说说都有哪些水果?一共有几个?.在书22页第6题，小朋友独立填写。.交流:菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数ー数。.师：小朋友你能比ー比老师这里苹果和梨的数量吗?出示书23页第8题。独立填ー填。交流：为什么这么填?你是怎么比出来的?(体会ーー对应)

师:苹果比梨多,也就是9比5多,可以写成9>5。.小朋友可以用号来填ー填书上的第7题吗?.写数练习书23页第9题四、全课总结今天这堂课你有什么收获啊?教学反思小学生的年级虽小，但在他们的生活体验中,也有着数学因素的内容。如果我们在教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学,就能化难为简,使学生更容易接受新知。教学内容10的认识教学课时1备课教师教学目标.学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义,会读、会写10,并初步了解“10个一就是1个+”。.培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。.让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系,初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。教学重点与难点理解10的具体含义会读写10o初步建立“10个一就是1个十”的概念。教学准备“骄傲的9”童话故事、放大直尺图教学流程动态修改部分ー、课前热身,情境导入教师引导:小朋友，你们喜欢听故事吗?那老师为小朋友讲ー个故事,题目是《骄傲的9》。星期天,小芳做完作业,把本子ー合就出去玩了，窗外ー阵风吹来，吹开了本子,从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9,9昂着头,对大家说:“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”〇对9说:“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看〇,大声说:“你是什么东西?敢跟我说话”。〇哈哈一笑:“只要我高兴,我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问:“大家看,现在是几呀?”（小朋友回答）对10,10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜ー猜今天我们认识几?（板书课题）二、合作学习，引导探索1.数出10,利用学具抽象出10（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日,数一数，图上有几个小朋友?同桌之间互相数一下，可以用几来表示:（2）动手操作:从学具袋中数出数量是10的任意ー种学具。（3）想ー想,我们身边有哪些数量是10的事物,先小声说给你的同桌听,

然后大声告诉全班同学听。（4）师引导:通过刚オ的故事,小朋友们都知道了10比9大,你们知道10比9大多少呢?教师在计数器上拨出9个珠子，问:这是几?再拨出几个珠子就是10了?学生上台演示）小结:看来10比9大1,9的后面就是1010的读与写师引导:你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同?那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢?谁愿意说说自己的想法?学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。10个一就是1个十教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明:我们通常把10根捆成一捆表示1个十,这样10个一就是1个十。反复追问:你手中的那一捆共几根?表示多少个ー?表示多少个十呢?结论:10个一就是1个十（板书）你能再数出10根小棒并捆成一捆吗?现在你手中有几个十了?三、拓展深化，达标反馈（1）完成想想做做第1题今天,我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0一9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢?谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几?（指数“7”它离10近一些还是离1近一些?观察这根直尺上的数，哪些比5大?哪些比5小）游戏“钻山洞”。游戏方法:两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机,前面报几,后面接着往下报,如〇、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。（2）完成想想做做第3题师引导：除了1根1根地数之外,你还有什么能更快地数出10根小棒?以学习小组为单位讨论。学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数,如果学生答3根3根、4根4根教教师也可以肯定,但应指出这样数并不快捷。完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。（3）独立完成想想做做第4题（4）指导学生完成第5题，先从左起数,再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不ー样。（5）独立完成第6题。再可以任意的找ー个数,请学生说说比它大的数和比它小的数。（6）第7题,先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分,再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的,体会ー个对ー个比出来的。四、课堂小结。小朋友,今天认识了一个新的数ーー10,你学会了些什么?

认识10板书设计1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教学反思在教学中想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生在合作交流中掌握10以内数的顺序,切能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片,将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛。教学内容练习二教学课时! 备课教师教学目标1、进ー步加深对10以内数的含义、数的前后顺序,几和第几以及数的大小比较等的认识，能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。2、进ー步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。3、感受数学与生活的密切联系，逐步培养学生的数字意识。教学重点与难点在复杂情境中综合运用知识解决实际问题教学准备数学卡片教学流程动态修改部分ー、知识梳理请学生拿出学具袋中的0一一10数学卡片，回忆一下这几天来所学的知识,学习小组为单位讨论。教师加以一定的引导，请学生从数的含义、数的顺序、数的大小,基数与序数等角度思考。二、实践拓展1、练习二的第1题师引导:只要我们仔细观察,留心我们的生活，我们总能找到数的影子，看，我们教室里就有很多数呢?这儿有1面国旗，那儿有4扇窗户……你还能用学过的数说一句话吗?2、练习二的第2题师引导:每个数都有它自己的家，可因为贪玩,有些数迷路了,找不到自己的家,你能帮帮他们吗?交流时,可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学生有的是左右数，有的按顺序数……这些多种多样的方法教师都应给予肯定。3、练习二的第3题教师先请出10个小朋友站在讲台前，然后让其中的几个小朋友戴上帽子,问:ー共有几个小朋友?从左边第几个、第几个、第几个朋友戴帽子?从右起第几个、第几个、第几个是女生?

教师读题学生独立完成第3题。4、第4题师引导:校园里摆了许多漂亮的花,你能给大家介绍介绍吗?学生可能介绍ー共有几盆,第几盆开了几朵花……如果没有提及的,教师可通过提问作出补充。教师读题，学生独立完成第4题，教师在学生完成的基础上再交流。5、数学游戏ーー我想你猜游戏方法:甲先在心里想ー个10以内的数，由乙猜，猜完后，甲告诉乙“你猜的数比我想的数大(小)”,乙调整答案,直至猜出。练习二的第5题看谁做得又对又快。6、教师可出ー些图形的比较，来拓展学生对数的大小比较认识。(1)填“…<"△△△( ) △△△△△0000( ) OO0000( ) 〇〇〇(2)括号里可画几个圆?试试看( )>000000( )<000000(3)引导学生完成练习ー第6题。三、课堂小结1、通过本课的学习,你们有什么收获?教学反思第六、单元教学计划单元分析:本单元教学初步认识长方体、正方体、圆柱和球。在日常生活中,学生一般接触过这几种常见的几何形体,有一定的感性认识。这部分内容的学习可以让学生对ー些常见的几何体有和明确的认识,为今后的几何图形学习奠定了初步的基础。同时，学习这部分内容也有利于学生积累学习空间与图形的初步认识。教学目标:1、通过辨认实物，直观的感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，认识这些形体的名称,能识别这些形体。2、感受平面与曲面的不同，体会比较、分类等认识事物的方法，培养学生初步观察和操作能力。3、感受生活里物体的不同形状，培养学生观察物体的兴趣,以及与他人合作的意识和简单的实践能カ。教学重难点:辨别长方体、正方体、圆柱和球。教具准备:教学挂图、学具课时安排:丨、认识图形 1课时2、有趣搭拼 1课时课题:教学内容认识图形教学课时1备课教师教学目标1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感知认识,能识别这些物体。2、培养学生与人合作的意识,培养初步的实践能力。教学重点与难点对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感知，知道这些形体的名称和主要特征,能区分平面和曲面。教学准备教学挂图、学具。教学流程动态修改部分ー、创设情景激趣导入

介绍物体（1）个别介绍物体。“小朋友,你们在课前收集了很多各种各样形状的物体,今天,我们ー起来玩一玩，好吗?在玩之前,谁愿意选ー个你最喜欢的物体来介绍一下:你带来的是什么?它的形状是怎么样的?”（学生介绍）生1:我带来的是ー个球盒子，它长长的,有一个面是圆圆的,还有两个面是圆形的，平平的。生2:我介绍的是ー个药盒,它的形状是长方体,有6个平平的面，还有8个尖尖的角。生3:我手里的这个是魔方，它是方方正正的,也有6个平平的面，8个尖尖的角。生4:我带来的是ー个球,它是圆圆的，能滚来滚去。……（2）同桌介绍物体。“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体,那你就看ー看、摸ー摸，然后介绍给同桌小朋友听听。”（学生活动，同桌介绍。）二、思索探究交流共享1、分类。“刚オ通过小朋友的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个,也带了几个,我们ー起来看看好吗?”（出示各种形状的物体）这么多的物体,你们能根据刚オ观察物体的方法,给“形状相同的”放在ー起吗?谁来分分类?（学生分类）为什么这么分?2、出示名称。“每类形状的物体,他们都有个共同的名字,你们知道吗?”（出示:长方体、正方体、圆柱、球。）3,抽象成几何图形。“刚オ小朋友通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自的特点。”“现在我们脱去它们的花外衣,你还能认出它们吗?谁来给它们找找自己的家?”（4名学生分别把图形贴到黑板上）“闭上眼睛，想ー想这四种形状。”4、举例欣赏。

“请你找ー找、看ー看、想一想,在我们的周围,还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢?先说给同桌小朋友听听,看谁找得多、说得多?（反馈）”生1:空调接近长方体的。生2:日光灯的灯管是圆柱;吊扇的杆子也是圆柱。生3:篮球、乒乓球都是球。生4:魔方、骰子形状是正方体的。……归纳:“生活中这些形状的物体随处可见,用处可大了。”（课件欣赏）初步培养学生的空间想象能力。通过生活举例,进ー步认识物体,用数学的眼光去看待生活问题。三、反馈完善,深入感知。1、你能找到它们的朋友吗?2、下图中有哪些图形?长方体有（ ）个，正方体有（ ）个，圆柱有（ ）个,球有（ ）个。3、猜一猜圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费カ。（球）正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体）上上下下一样粗，放倒ー推就滚动。（圆柱）长长方方一物体,平平稳稳随处见。（长方体）4、总结.今天，我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识?.其实在我们的生活中,还有许许多多这样的朋友，课后,大家再去找找吧!板书设计认识图形长方体、正方体、圆柱、球教学反思本节课的教学,教师要注重调动学生各种感官来认知物体。尽量创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看ー看、摸・摸、说ー说等活动逐渐认识物体,体会各种物体之间的区别。通过观察、操作等多种途径激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协调活动,在大量直观感知中逐步形成和发展空间观念。课题:

教学内容有趣搭拼教学课时! 备课教师教学目标1、经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。2、体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断能力3、通过合作学习,培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。教学重点与难点进ー步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道这些物体的名称和主要特征。教学准备教学挂图、学具。教学流程动态修改部分ー、情境导入1、小朋友,今天老师给你们带来了一些朋友,你们愿意和它交朋友吗?2、上节课我们学了认物体,请大家回忆一下,学了哪些物体?3、小朋友，这节课我们ー起来“玩”积木,好不好?谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的红花。4、出示课题:有趣的拼搭。二、探究交流1、“滚ー滚”。交代:请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各ー个,把它们ー起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么?听口令操作。讨论交流:你发现了什么?为什么?左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的ー样?师生共同总结。评价。2、“堆ー堆”。谈话：（3/4拍打击乐）下面我们就一边欣赏音乐,ー边用这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢?操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆ー堆，你发现了什么?讨论交流。学生评价3、“摸ー摸”。

讲述:看者小朋友学得这么投入,有一位老爷爷可高兴了。（出示圣诞老人）他给小朋友带来很多礼物,大家想知道什么好礼物吗?指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。分组摸,请没组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。4,“搭ー搭”。学生操作，教师巡视。讨论交流:你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么用这些积木搭?引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。评选优秀设计师。5、“数一数”。谈话：刚オ小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起!下面我们ー起数一数。投影出示三幅图,说说图中搭出的图形像什么?分别让学生说说：用了哪些几何形体,各有多少个?打开课本，自己看图填数。第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分?为什么要这样搭?三、全课总结1、通过这节课的活动,看看你们组得到什么花,你觉得你们应该向哪个组?学习什么?2,你在拼搭积木中，又知道了些什么呢?3、小结。上上下下ー样粗，放倒ー推就滚动。（圆柱）长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体）4、总结1.今天，我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识?2.其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧!板书设计有趣拼搭滚ー滚、堆ー堆、摸ー摸、搭ー搭、教学反思为了落实“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系、思维就得不到发展”的理念,我利用操作材料、操作活动的特点,变教数学为做数学,使以往一人演示众人看的被动教学,转为人人动手实验的主动探索式实验学习。第七单元教学计划

单元分析:本单元教学10以内数的分与合,是在学生已经认识10以内数并已经积累一定的数学活动经验的基础上进行教学的。“分与合”是一种数学思想,是认识事物的ー种方法,这部分内容的学习是理解加减意义的前提,是掌握10以内加减法计算的基础,对于帮助学生建立数感和培养学生的兴趣具有重要的意义。教学目标ー、通过具体的分物体的活动，理解和掌握10以内数的分与合,能根据耍求把ー个数分成两个数,把两个数合成一个数，进ー步加深对10以内数的认识。2、在探索10以内数的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3、在活动中进ー步增强合作学习的意识,提髙动手实践的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。教学重难点:理解和掌握10以内数的分与合。教具准备:教学挂图、学具课时安排:1、2~5的分与合!课时2、6、7的分与合!课时3、练习三!课时4、8、9的分与合!课时5、10的分与合!课时6、练习四!课时课题:教学内容2~5的分与合教学课时! 备课教师教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进ー步加深对2—5各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点掌握2—5的分与合。体会分与合的思想。

与难点教学准备教学挂图、学具。教学流程动态修改部分ー、情境导入1、今天呀,小猴家可热闹了,原来小猴今天过生日,想邀请我们的小朋友和他ー起过好吗?2、老师今天也给小猴准备了礼物呢!（师出示3个气球）。3、设疑:教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿?4、指名拿,拿好后要求学生说ー说左手拿了几个,右手拿了几个。5、提问:你还能想出别的拿法吗?6、老师ー个转身的动作就可以表示出第二种分法。7、讲述:通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿ー拿、摆ー摆中学习新的数学知识:分与合。二、探索交流过渡：猴子最喜欢吃什么啊?老师还给小猴带来了4个桃子呢1、师出示4个桃，放在两个盘子里,要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢?2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆ー摆，探索4的分与合。3,学生示范上台来演示。4、问:根据刚オ的拿法,你能说说4可以分成几和几吗?5、刚オ小朋友说的比较乱,谁能按顺序一个不漏地说出来呢?6、学生回答,师板书。学生读ー读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢?7,集体读ー读。过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊?1、说明游戏规则：两人ー小组摆花片,将花片分成两堆,可以怎样分?2、让学生两人ー组通过摆5个圆片,探究5的分与合。3、在学生把5个圆片分成4个和1个时,引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。4,让学生在六人大组内交流两人得出的结论。5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果,对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。6,让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。三、反馈完善游戏ー：吃蛋糕1、过渡：小朋友们学的真棒,下面,让咱们ー起跟它们来分享快乐吧!（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。

2、说明要求:选择蛋糕,说出两个数合成几,说对了,就可以吃到蛋糕!游戏ニ:对ロ令（想想做做2）1、师生对ロ令:黑板上出示4,师出示卡片1,学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。2、生生对ロ令:黑板上出示5,一学生说1,另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。游戏三：坐火车过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。 （想想做做3）1明确要求，说出是几的分与合再进行填数。2先填ー填,再说ー说几可以分成几和几，几和几合成几。四、全课总结,自我评价。1、谈话:通过今天这节课的学习，知道了什么?2,你还想知道那些数的分与合?板书设计2-5的分与合教学反思这节课的学习,整整体现了“让学生在玩中学”的理念。从鼓掌开始,然后用手指学习2~5数的组成,整个过程中。学生看上去都是在玩,其实是在进行新课的学习,整个教学过程中课堂气氛都是很轻松、很自在的。学生通过竖手指积极思考、探索,提高了学生的学习兴趣,也增强了课堂的学习效果。课题:教学内容6、7的分与合教学课时• 备课教师教学目标1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点与难点通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。如何有序地掌握6、?的组成。教学准备教学挂图、学具。

教学流程动态修改部分ー、情境导入设疑:老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。二、探索交流提问:老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个〇，你能把。分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你ー边分，ー边把结果记录在教材第32页“试ー试”的空格里。填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。?三、反馈完善1“想想做做"第1题（连ー连）。讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连ー连。2“想想做做”第2题（说ー说）。同桌互相说ー说。3“想想做做”第3题（对ロ令）。师生玩6的对ロ令:教师出手势2,说:‘‘我说2"，学生出手势4说：“我说4,6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。4“想想做做