2022年版义务教育课程标准心得体会,2篇

学海无涯2022版义务教育课程标准心得体会,2篇下面是我为大家整理的2022版义务教育课程标准心得体会,2篇精选推举,供大家参考。

22022版义务教育课程标准心得体会

22篇

这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，明确了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量进展的再动员再部署。通读《义务教育数学课程标准（2022版）》，能从中看到新方案、新标准中以核心素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，主要凸显了四个深化。

以核心素养为导向深化学科育人目标。核心素养导向是本次新课标全部课程都遵循的依据。新课标强调核心素养的整体性、全都性和阶段性，其中小学阶段侧重对阅历的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。把小学和初中一盘棋考虑，不割裂小学和初中的教学，是这次新课标修订的一大特色。详细到数学学科的三会核心素养，细化到小学阶段的11个、初中阶段的9个核心词、关键词，贯穿于课标的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。在11版课标的基础上继续强调四基（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动阅历）与四能（运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力）。抽象的素养详细到四基和四能的育人目标，更详细、更易理解，给一线教学指明白方向。

以核心素养为导向深化结构化教学内容。数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，课程内容的修订除

将部分内容安排的学段做了调整外，如将负数方程反比例移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在数与代数知识领域，将数的熟悉与数的运算统整为数与运算，增加并单列了数量关系这一知识子领域，并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系。通过知识结构化，为进展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对将来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。结构化、一体化教学内容的构建，留意主题教学，使得教与学体系更明晰。

以核心素养为导向深化教学方式变革。从课标的教学内容说明这一部分中，课程标准针对内容要求提出学业要求教学提示，这一改编很明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。01、11版课标中就强调过程与方法目标，提倡自主、合作、探究的学习方式，这些理念在一线老师中得到广泛认同，在实践中也积累了许多宝贵阅历，但在详细落实的过程中大部分留于形式或者没有目标导向，22版的课标更强调通过实践猎取、理解与运用知识，提倡学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识。学科实践不仅要求学生具有强烈的自主性，而且强调真实的社会性，这一变化更加强调以学生学习能力提升为目标的教学方式变革。

以核心素养为导向深化学业质量的新要求。此版课标首次将学业质量加入其中，明确地指出学科质量的要求就是为了素养的达成和进展情况，根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段连接，并对每一个学段都有详细的要求。这样的修订，明确学到什么程度，引导和帮助老师把握教学深度与广度，细化了评价与考试命题建议，留意实现教、学、考的全都性，不仅明确了为什么教教什么教到什么程度，而且强化了怎么教的详细指导，做到好用、管用。

素养教学的时代已经到来，在接下来的时间我要带头加强新标准和新方案的学习，联系教学实际乐观思考，用新理念新方法落实好标准的新要求。

22022版义务教育课程标准心得体会

十年课改，我们的课堂发生着历史的巨变。传承与创新，认同与质疑，反思与觉醒，探究与挑战，都在这十年聚焦、跌宕2022年，义务教育《语文课程标准》在20xx（修订版）的基础上再次新鲜出炉，扑面而来的课改春风的确焕发了我们释放教育的生命活力，也唤醒了内心强烈的教育探究意识。每一位语文老师必须站在宏观角度了解时代变化的趋势，领会新课程标准的详细内涵，立足学生核心素养进展，充分发挥语文课程的育人功能。

新的课程和新的《语文课程标准》围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养内涵的第一条就是文化自信。文化自信，旨在让学生通过语文学习，认同并热爱中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。梳理小学语文部编版教材中传统文化内容各数量的分布状况，发现教材中经典文化典籍内容丰富，既有诗、词、歌、赋，又有四书五经等，整体上体现了经史子集四部要素体系，涉及经、史、子、集各个方面。在选文、插图、字词教学中都具有传统文化特色，它们正在引领、传承和振兴中华民族优秀文化传统的中国风，这一风向标也使得每一位小学语文老师增强了传统文化薪火相传的责任担当。

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是我们民族的珍宝、民族精神的象征，在建构小学生文化底蕴、提高学生整体文化素养方面也发挥着十分重要的作用。20xx年，部编版小学语文教科书在国内小学正式全面启用后，其中的诸多传统文化内容也备受重视。那么，部编版小学语文教科书中到底有哪些传统文化内容，而一线小学语文老师又该秉持怎样的传统文化内容教学策略，这些议题确实值得我们深思，也令我们工作室产生了深厚的讨论爱好，工作室全体成员共同选定一个讨论专题：部编小学语文教科书传统文化内容选编及教学策略讨论。我们的讨论

旨在为全部语文老师开辟一个以传统文化为轴心的部编教材研讨氛围。我们的目标和大体思路：

提升学生人文素养，创新传统文化教学策略。通过转变传统的教学模式，创新传统文化内容的教学策略，形成文化语文课堂，让学生在布满文化氛围的课堂中，潜移默化的被传统文化内容的魅力所吸引，获得精神上的享受。实现传统文化活动和社会实现的转变以及人文精神的培育，提高境界、振奋精神，提升学生在真实情境中解决问题的能力。

重塑老师教学理念，提高传统文化教学有效性。对中华优秀传统文化的继续和发扬要立足于实践，立足于教育，从学校抓起，从小学生抓起，利用学校语文教育这一载体，不断开展语文课程的教育活动，促进中华优秀传统文化的制造性转化，创新性进展。总结当前教材中传统文化内容教学存在的问题，并且分析背后的原因，以现有教育理论为基础，为教材中传统文化内容的教学提出详细的教学策略，从而提高教材中传统文化内容教学实现的有效性。

为今后的教科书传统文化作品选编提供一定的思路和借鉴。通过对部编版小学语文教科书中的传统文化内容进行梳理讨论，引发老师对教科书中传统文化内容的重视，帮助老师整体把握其中传统文化内容的呈现，以期为今后

的教科书传统文化作品选编提供一定的思路和借鉴，最大程度上优化小学语文教科书文化传承效果。

中华民族历史悠久，文化底蕴深厚，语文教科书只是为学生叩开了中国优秀传统文化的大门。此次课标研修还引发了我的一些思考：

作为一个教育人，我们首先要以立德树人为目标，确立以学生终身进展为本的教育意识，正确把握教育规律，正确推断教育前景，为每一个孩子提供适合的教育，培育具有共同使命感和责任心的学生，让学生人人有颗中国心，且能够持续保持这份爱国情怀。

教育是艺术，更是科学，教育不是急功好利的，不