教学改革与人才培养

教学改革与人才培养庞思勤北京理工大学pangsq@2022/11/21北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿教学改革与人才培养提纲一、教学改革的目标--人才培养质量问题分析二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析三、教学改革的突破口--几点建议2022/11/22北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿一、教学改革的目标

----人才培养质量问题分析我国高等教育基本现状：大而不强以工程教育为例，中国具有全球最大的工程教育规模，高校工科在读生700多万人，相比美国几十万、英国十几万的生源量，存在着数量级差异。然而，企业常常抱怨：大学培养不出合格的工程人才；近年《国际竞争力报告》(“洛桑报告”)也显示：我国合格工程师的世界排名一直靠后。32022/11/2北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿一、教学改革的目标

----人才培养质量问题分析个人认为，我国高等教育要从大国走向强国，必须要尽快解决三个问题：1、实践能力培养2、创新能力培养3、与国际接轨42022/11/2北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量问题分析--实践能力培养5理论与实践结合，在教育界说的很多，但做得越来越差！多年形成惯例的“三大实习”形同虚设！专业院校脱离行业的管理体制，客观上使学校与产业的分离越来越严重。“象牙塔”问题在研究型大学和应用型大学普遍存在。2022/11/2北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量问题分析--实践能力培养“不少企业把接纳学生当作一种负担，并不希望学生去实习或训练，而学校亦难以承受企业的收费和学生的差旅费等。这就形成一种新的倾向，学生的知识越学越多，越学越新，而参与工程实践和工业实践的机会却越来越少，参与的时间也越来越短。我们认为，这不应该是我国工程教育发展的主体倾向。”“要解决工程类学生的工程实践能力和工程素质的问题，国家应该对具有一定规模的企业制订相应法规，使我国的高等工程教育逐渐形成国家、高校、社会、教师、学生五位一体的人才培养体系”。6教育部高等学校教学指导委员会通讯（原刊名:《高等学校理工科教学指导委员会通讯》）2009年第4期（总第71期）

2009年4月委员提案关于我国企业接收工程类大学生进行工业训练的建议教育部高等学校机械基础课程教学指导分委员会副主任委员、清华大学教授

傅水根2022/11/2北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量问题分析—创新能力培养中国许多事情大而不强，创新能力不足是主因创新已经成为重大社会问题，上升为国家战略----建设创新型国家我国高等教育因创新能力培养不足而饱受诟病研究和应用都有创新的问题2022/11/27北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量问题分析—创新能力培养高等学校创新教育现状调查：数据来源：吕林海等，“创新型人才培养视角下的大学本科教学----基于江苏省部分高校教师的问卷调查与分析”，《中国大学教学》，2008年第7期，p12-15问题之一：“大学的课程与教学应当以创新人才培养作为基本目标吗？”统计结果是：研究型大学几乎一致赞同，普通教学型大学赞同度70.58%问题之二：“您认为现在的大学教学普遍地是以创新型人才培养作为基本目标吗？”统计结果是：认为“完全是”只占1.80%，“基本是”占16.22%（两者合计不到20%）把这两个问题的调查结果放在一起比较，结论显然：创新教育真该重视，但实际上没重视，至少是没搞好。2022/11/28北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量问题分析—与国际接轨美国工程与技术鉴定委员会（ABET）认证要求9工程领域类专业必须保证学生学完后，具有下列能力：

(a)应用数学、自然科学和工程知识的能力。

(b)设计和进行实验操作，并分析和处理数据的能力。

(c)根据需求设计系统、单元或过程的能力。

(d)在多学科团队开展工作的能力。

(e)验证、指导和解决工程问题的能力。

(f)对职业道德和责任感的理解能力。

(g)有效的交流能力。

(h)知识面宽广，能够认识到工程问题的解决在世界和社会范围内的影响。

(i)认识到终身教育的必要性，并有能力通过不断学习而提高自己。

(j)了解当今社会的诸多问题。

(k)能够在工程实践中应用各种技术、技能和现代工程工具的能力。《华盛顿协议》是在世界范围具有很高知名度的工程教育专业国际认证协议。1989年,由6个国家的民间工程专业技术团体首先发起和签署了《华盛顿协议》

目前有正式会员11个：美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、中国香港、南非、日本、韩国、中国台北预备会员6个：德国、马来西亚、新加坡、斯里兰卡、印度、俄罗斯中国正在积极推进：2006年,中国机械工程学会承担并完成了中国科协“华盛顿协议及其签约成员的系统研究”课题。2007年,根据新近收集的信息资料,对该课题的部分内容进行了补充。2022/11/2北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量问题分析—与国际接轨中国机械工程学会专业认证标准机械工程专业本科毕业生应具有的能力和意识：（1）具有数学、自然科学和工程科学知识的应用能力（2）具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力（3）根据需求，具有设计机械系统、部件或过程的能力（4）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力（5）初步掌握在机械工程实践中使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力（6）具有社会责任和对职业道德的认识（7）在多学科团队中发挥作用的能力和较强的人际交流能力（8）知识面宽广，并具有对现代社会问题的知识，足以认识工程对于世界和社会的影响（9）具有接受终生教育的意识和能力。2022/11/210北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量问题分析—与国际接轨欧洲工程协会联合会公式：B=3U+2(U/T/E)+2E式中，B表示培养一个合格的工程师至少需要的时间；U表示大学项目的一个学年；T代表一年的项目训练；E代表一年的相关工程经历。其中，U/T/E表示在一定条件下可以替换。培养一个合格的工程师至少需要7年时间的积累11由于学生的培养规格未能与国际接轨，所以学生毕业后难以适应WTO条件下的市场环境2022/11/2北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿一、教学改革的目标

----人才培养质量问题分析小结教学改革改什么？实践能力不足、创新能力不足、教学要求与国际不接轨，是当前我国高等教育人才培养质量上的顽固症结教学改革的目标：通过改革，有效解决这些问题2022/11/212北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量教育教学质量学生学习质量学校管理质量二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/213北理工珠海学院庞思勤讲稿人才培养质量教育教学质量学生学习质量学校管理质量教学效果（内容，方法）教学过程（运行机制）师资队伍（引进，培养）二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/214北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量教育教学质量学生学习质量学校管理质量教学效果（内容，方法等）教学过程（运行机制等）师资队伍（引进，培养）生源质量（平均分/分散度）学习过程（班主任，学风等）学习效果（条件，方法等）二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/215北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量教育教学质量学生学习质量学校管理质量教学效果（内容，方法等）教学过程（运行机制等）师资队伍（引进，培养）生源质量（平均分/分散度）学习过程（班主任，学风等）学习效果（条件，方法等）管理队伍（校/院/职能部门人员和体制）管理过程（定位/制度/机制等）管理效果（目标/手段/效率等）二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/216北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量教育教学质量学生学习质量学校管理质量教学效果（内容，方法等）教学过程（运行机制等）师资队伍（引进，培养）生源质量（平均分/分散度）学习过程（班主任，学风等）学习效果（条件，方法等）管理队伍（人员和体制）管理过程（定位/制度/机制等）管理效果（目标/手段/效率等）教学条件与后勤保障体系二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/217北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿人才培养质量教育教学质量学生学习质量学校管理质量教学效果（内容，方法等）教学过程（运行机制等）师资队伍（引进，培养）生源质量（平均分/分散度）学习过程（班主任，学风等）学习效果（条件，方法等）管理队伍（人员和体制）管理过程（定位/制度/机制等）管理效果（目标/手段/效率等）教学条件与后勤保障体系二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/218北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿我的质量观：“四大谬论”质量链条论质量木桶论质量均衡论质量系统论二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/219北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿质量链条论一根链条，其最终强度取决于最弱的一环。克林顿的腰带？假设一个系统由n个子系统组成，当且仅当所有的子系统都能正常工作时，系统才能正常工作，这种系统称为串联系统。系统的可靠性R=R1*R2*……*Rn二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/220北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿质量木桶论：几块木片围成一个木桶，桶的最终盛水量取决于最短的木片。假如一个系统由n个子系统组成，只要有一个子系统能够正常工作，系统就能正常工作，这种系统称为并联系统。系统的可靠性R=1-（1-R1）（1-R2）……（1-Rn）二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/221北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿质量均衡论由“质量木桶论”和“质量链条论”可以推论：教学质量建设需要均衡发展，它不像学科建设和科研那样可以攻其一点而不及其余。二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/222北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿质量系统论教育教学质量取决于学校整体系统的复杂运作过程，受到多方面因素的相互影响和制约，所以质量管理要强调全面、全员、全程管理。二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/223北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿功能设计24毕业生质量出厂检验成品质量过程质量设计质量过程质量设计质量过程控制过程控制人才培养模式考试答辩人才质量产品质量二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析-三次质量关2022/11/2北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿小结搞政治按政治的规律，搞经济按经济的规律，搞教育按教育的规律。教学质量与教师、学生、管理等方面多种因素密切相关，具有系统性、全局性和短板效应等基本规律，在全面、全员、全程抓质量的同时，寻求重点突破。二、教学改革的途径--人才培养质量规律分析2022/11/225北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿三、教学改革的突破口--几点建议真正把提高质量作为工作的出发点和落脚点宏观上提倡“多元质量观”，微观上鼓励“个性化定位”培育“国家、高校、社会、教师、学生五位一体”的育人环境和质量体系2022/11/226北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿三、教学改革的突破口--几点建议切实解决实践、创新、接轨等方面的突出问题从我做起，走出“人人有责，人人无责”的怪圈点面结合，建立教学质量监控与保证体系2022/11/227北理工珠海学院庞思勤讲稿庞思勤讲稿举例：应用型人才培养教学质量监控与保证体系人才培养模式（“3+1”模式，校企结合，项目推动，CDIO）教学内容体系（理论与实践，必修与选修、课内与课外）教学方法（启发式教学、体验性学习）与手段（现代化教学手段，现场教学）教学条件建设（“三材”建设：人才双师型、教材实用性、器材产业化）教学评价（多元化考核方式）与奖惩体系（宽严相济）开放式办学环境（跨院选课，校企结合、社会互动、国际合作）三、教学改革的突破口--几点建议2022/11/228北理工珠海学院庞