《家庭社会工作》课程大纲

《家庭社会工作》课程大纲课程代码：00506050课程学分：2课程总学时：28适用专业：社会工作一、课程概述（一）课程的性质1、本课程在社会工作专业中的性质与地位。家庭社会工作是以家庭为本的社会工作介入，即动员社会及家庭资源，促进家庭正常运转及发展的社会福利与服务。本课程主要介绍家庭社会工作的任务、内容、理论与方法。家庭社会工作是一门运用社会学、社会工作、社会心理学等诸多理论来解决家庭实际问题的一门应用型学科。家庭社会工作是一门全面研究和介绍家庭社会工作的定义、范围、分类及其在现代化过程中的作用的课程；通过本课程教学，使学生对当前我国家庭存在的主要问题能系统掌握；通过该课程的学习，使学生掌握从不同层次和不同视角分析我国家庭社会工作的重点。2、本课程与先修课程的关系。本课程属于社会工作专业的选修课程。除了《社会学概论》、《社会工作概论》外，该课程还需以《个案社会工作》、《小组社会工作》、《社区社会工作》、《社会心理学》、《社会工作伦理与价值》、《人类行为与环境》等课程为前提和基础。（二）设计理念与开发思路1、本课程教学应遵循的指导思想和基本原则。强化实践教学，熟练掌握开展家庭社会工作实务的方法、技巧，掌握家庭社会工作的理论、类型、工作范围及指导原则，训练家庭社会工作服务的能力。2、课程设置依据。家庭是社会最重要的的基本组成单位，家庭的幸福不仅影响个人幸福，也关系到社会和谐。我国现在进入社会转型期，社会问题多发且日益突出，而婚姻、家庭问题尤其明显,比如离婚率居高不下，夫妻关系、亲子关系、婆媳关系等家庭关系问题，特殊家庭日益增多等等现象，已经引起了学术界、社会的高度重视。如何形成并维系健康良性的家庭成员关系，运用社会工作的知识与技巧，妥善解决家庭中的各种问题，建立一个积极、健康、和谐的社会，提高人们的生活质量，是社会工作者的使命，也正是开设《家庭社会工作》课程的目的所在。3、课程内容结构。本课程主要分为三大部分。第一部分为总论部分：主要了解婚姻的涵义、形式、及锁具有的社会意义，家庭的概述和家庭的变迁历史以及当代中国的家庭问题。第二部分为中篇家庭社会工作的一般理论与方法部分：主要描述了家庭社会学的主要理论和家庭治疗的理论与方法。第三部分为家庭社会工作实务社会实践：指导学生用所学理论与技能深入家庭，就儿童、青少年保护等问题进行调查研究，并对其进行相对的危机处理和辅导特殊家庭。本课程旨在培养社会工作专业高年级学生思考与解决家庭个案问题的能力。4、理论与实践比例。社会工作是一门应用性的学科，是实务性、操作性取向的专业，它同其他专业学科（社会学）相比较，更注重直接为人们提供的服务，而非纯粹理论和知识的探讨和研究。社会工作专业人才除了必须具备一般社会科学和社会工作专业的理论和知识之外，还必须树立社会工作的价值理念和掌握社会工作的方法技能。因此，社会工作专业教育中的一个重要环节就是提供机会，让学生亲自参加社会工作的实践活动，在实践中体验如何运用理论原则；如何表现服务态度;如何选用方法技巧等。使学生能按照社会工作的规范要求，将在课堂上学到的理论知识转化为实际工作中的行动，将在课堂上掌握的价值观念内化为指导行动的意识，从而发展自己的专业自主能力并成为人格健全的社会工作者。但由于本课程所涉及到的理论较多，而课时较少，故以先掌握理论知识为首要任务，再加以必要的实践训练，总体而言，理论与实践比例为6：1。5、课时安排说明。该课程总课时28,计划理论课时为24,实践课时4。在理论教学的同时通过案例讨论、实验室情境模拟、实践基地的实训等进行必要的实践训练。6、考核评价方式。从考核评价方式来看，要避免单一的、教师主观意识的以及所谓“真理”式的考核评价方式，方式要多样化，要力求客观、包容学生不同观点和价值中立，培养学生明辨是非和独立思考的能力，重视学生在实际服务能力的培养。本课程属于考查课。根据考查课的考试要求，本课程计划平时成绩占40%,其中考勤与学习态度10%,课堂讨论和作业20%,情境模拟10%；期末考试占60%。二、课程目标（一）知识目标结合我校应用型大学定位以及社会工作专业应用性很强的特点，通过本课程教学，希望达到如下目标：1、使学生了解家庭的涵义；社会学对家庭考察的几个角度；社会工作实务是如何看待家庭的。2、使学生了解家庭产生和形成、发展的过程，了解各个过程中家庭所要面对和解决的使命和问题。3、使学生理解家庭社会工作的历史演进、家庭社会工作的理论内涵、家庭服务的源起与涵义；并理解家庭社会工作与家庭服务的关系。4、使学生了解什么是生态系统理论、生命周期理论和社会支持理论；同时掌握这几种理论如何在家庭社会工作中的应用。5、使学生了解结构式家庭治疗的基本理论观点、基本过程；了解结构式家庭治疗针对的常见家庭问题和常用的家庭治疗技巧；理解治疗师扮演的角色。6、使学生明确萨提亚家庭治疗法的基本理念，掌握这种治疗法的治疗方法与技技巧；了解治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色。7、使学生了解系统式家庭治疗的基本理念，掌握这种治疗的治疗技术和方法，了解其专业特色。8、使学生了解后现代思潮的主要观点及其对现代家庭社会工作理念的颠覆，掌握后现代家庭社会工9、帮助学生了解现代家庭的特点，理解现代家庭的变化，掌握未来家庭发展趋势，并能够结合实际，分析家庭的问题，变化的原因。10、帮助学生了解不同的家庭危机，理解各种家庭情况的研究模式，掌握各类家庭危机的对策,并能够进行实际操作。（二）能力目标1、使学生掌握生态系统理论、生命周期理论和社会支持理论在家庭社会工作中的应用。2、使学生了解结构式家庭治疗的基本理论观点、基本过程；使学生了解结构式家庭治疗针对的常见家庭问题和常用的家庭治疗技巧；理解治疗师扮演的角色。3、使学生明确萨提亚家庭治疗法的基本理念，掌握这种治疗法的治疗方法与技技巧；了解治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色。4、使学生了解系统式家庭治疗的基本理念，掌握这种治疗的治疗技术和方法，了解其专业特色。5、使学生了解后现代思潮的主要观点及其对现代家庭社会工作理念的颠覆，掌握后现代家庭社会工6、使学生了解现代家庭的特点，理解现代家庭的变化，掌握未来家庭发展趋势，并能够结合实际，分析家庭的问题，变化的原因。7、使学生了解不同的家庭危机，理解各种家庭情况的研究模式，掌握各类家庭危机的对策，并能够进行实际操作。（三）素质目标1、素质目标总的原则和指导思想是：在引导学生理解和掌握人类社会普遍认同的核心价值体系的基础上，力求避免所谓“真理”式教育，避免“死记硬背”式的学习和僵化的思维模式；2、社会工作是助人的工作，社会工作注重的是以奉献为中心的利他主义。3、奉献精神。培养学生具有社会工作者的奉献意识，以良好的意愿投入到工作过程中。4、忍辱负重精神。5、敬业负责意识。三、课程内容、要求与学时分配第一章家庭社会工作概述课程内容：第一节什么是家庭社会工作一、什么是家庭社会工作二、家庭社会工作的历史发展三、家庭社会工作的特点四、家庭社会工作的工作价值观第二节家庭社会工作的基本内容一、欧美家庭社会工作的基本内容二、港台家庭社会工作的基本内容三、中国内地家庭社会工作的基本内容第三节家庭社会工作的一般方法一、个案工作法二、团体工作法三、社区工作法四、家庭治疗法教学要求：通过本章教学，使学生理解家庭社会工作的历史演进、家庭社会工作的理论内涵、家庭服务的源起与涵义；并理解家庭社会工作与家庭服务的关系。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：4学时第二章家庭过程课程内容：第一节择偶一、关于择偶的理论二、现代人的择偶动机和标准三、择偶与约会四、恋爱第二节结婚一、婚前准备二、结婚第三节我国一般的家庭过程及其发展任务第四节中年家庭一中年家庭结构二中年家庭面临的婚姻问题三中年家庭婚姻关系的调适第五节老年家庭与空巢家庭一老年婚姻家庭二空巢家庭及其辅导教学要求：通过本章教学，使学生了解家庭产生和形成、发展的过程，了解各个过程中家庭所要面对和解决的使命和问题。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：4学时第三章家庭社会学的主要理论课程内容：第一节家庭生命周期理论一、家庭生命周期理论的假设二、家庭生命周期理论的观点三、家庭生命周期理论的社会工作意义第二节家庭系统理论一、家庭系统理论的假设与观点二、家庭系统理论的社会工作意义第三节结构功能主义理论第四节社会冲突理论第五节符号互动理论第六节社会交换理论第七节社会支持理论教学要求：通过本章教学，使学生了解什么是生态系统理论、生命周期理论和社会支持理论;同时掌握这几种理论如何在家庭社会工作中的应用。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：4学时第四章结构式家庭治疗课程内容：第一节家庭治疗简介一、家庭治疗发展的历程二、家庭治疗的概念三、家庭治疗师的角色和价值规范四、家庭治疗的一般程序第二节结构式家庭治疗一、结构式家庭治疗的基本理论观点二、结构式家庭治疗的基本过程三、常见的不良家庭结构与基本问题四、常见的家庭治疗技巧五、治疗师的角色教学要求：使学生了解结构式家庭治疗的基本理论观点、基本过程；了解结构式家庭治疗针对的常见家庭问题和常用的家庭治疗技巧；理解治疗师扮演的角色。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：3学时第五章萨提亚家庭治疗法课程内容：一、基本理念二、家庭沟通及其影响因素三、治疗方法与技巧四、治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色教学要求：使学生明确萨提亚家庭治疗法的基本理念，掌握这种治疗法的治疗方法与技技巧；了解治疗师的角色与萨提亚家庭治疗法的特色。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：3学时第六章系统式家庭治疗概述课程内容：一、系统式家庭治疗概述二、系统式家庭治疗的治疗技术三、系统式家庭治疗的特色教学要求：通过本章教学，使学生了解系统式家庭治疗的基本理念，掌握这种治疗的治疗技术和方法，了解其专业特色。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：3学时第七章第后现代家庭社会工作方法课程内容：第一节后现代思潮对现代家庭社会工作理念的颠覆第二节后现代家庭社会工作方法的代表人物和主要治疗策略一、鲍温家庭系统理论二、行为主义家庭治疗方法三、心理动力性家庭治疗方法四、功能性家庭治疗五、策略性家庭治疗教学要求：通过本章教学，使学生了解后现代思潮的主要观点及其对现代家庭社会工作理念的颠覆，掌握后现代家庭社会工作方法的代表人物和主要治疗策略。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：3学时第八章家庭危机及其应对课程内容：第一节婚姻问题及其预防一、婚姻压力二、婚姻冲突与危机三、预防危机一一婚前准确性备四、婚姻生活中的夫妻关系第二节婚外恋一、婚外恋概述二、婚外恋事件的辅导第三节家庭暴力一、家庭压力二、家庭暴力的界定三、家庭暴力产生的原因四、家庭暴力的防治及辅导第四节离婚及辅导一、离婚与离婚率二、离婚的原因分析三、离婚的影响和辅导教学要求：通过本章教学，帮助学生了解不同的家庭危机，理解各种家庭情况的研究模式，掌握各类家庭危机的对策，并能够进行实际操作。教学设计：指导学生查阅资料，提问、讨论、点评，讲授，PPT课件学时分配：4学时四、课程实施建议（一）教学建议《家庭社会工作》课程的教学目标在于：（1）理解家庭社会工作的基础理论、概念；（2）培养社会工作的价值观和道德情怀；（3）掌握家庭社会工作的基本方法技巧。教学建议如下：1、《家庭社会工作》进行精品课程建设。课程目前，我校社会工作专业教师教学手段比较单一,教学内容以理论为主，教学形式以课堂教学为主，学生缺少实务经验，学生的专业思想不是很稳固,不符合社会工作专业培养应用型人才的要求。为了不断提高教学质量，及时跟踪社会工作的研究成果，不断更新教学内容，希望通过《家庭社会工作》课程的建设，对社会工作专业的实践教学进行有益的探索，以发展学生的专业自主能力并成为人格健全的社会工作者。3、《家庭社会工作》是社会工作专业的实务课程，为强化实践教学，提高教学的科学性、针对性和有效性，必须增加课时总量，原来的28课时无法实现教学目标。4、教学的重点难点及解决办法：《家庭社会工作》课程教学重点是家庭社会工作的基本方法和技巧；教学难点是家庭社会工作者专业价值观的培养。解决的办法是组织学生进行课题讨论、社会实践等方式，增强学生的专业意识和专业能力。5、教学方法和教学手段：教学方法改革成效显著，充分调动学生的学习兴趣，实践性教学活动丰富多彩，能够发挥学生的主体作用，发展从事社会工作教学工作的扎实本领。社会工作专业作为一个应用学科，改革现有《家庭社会工作》课程教学模式，提升教学质量，采取灵活多样的教学手段，对学生施加复合影响。除运用讲授法讲解理论知识外，还采用多媒体教学、实践教学、案例教学方法向学生传授家庭社会工作的理论与实务，使其将社会工作的价值、知识与技巧整合、内化到行为中，转化为实际的服务。(1)教师讲授与学生参与并重。学生通过讲课、讨论、做实验、实践基地实习等方式积极参与到教学中。(2)多媒体教学与影视教学相结合。通过观看专业影片，深化学生对专业知识的理解，结合影片所反映的专业知识进行深入探讨，使学生形象、直观地感受专业知识，学习专业技术。(二)教学评价1、教学评价的指导思想和标准体系。高等教育教学评价是以教师传授给学生的专业理论知识、思想深度、价值判断及其适应社会的能力等为主要指标体系。以学生和社会为主体，以学生对教师授课的欢迎程度和社会对学生的欢迎程度作为重要参照系数。考试成绩不是衡量和评价教师教学的重要指标。推行学分制更是如此。要避免如下几种不良倾向：(1)不要简单地以学生考分来衡量教师教学水平，学校和院系要主动打消教师尤其年轻教师顾虑。因为，考试成绩取决于学生素质、试卷质量、难易程度等多种因素，评价教师好坏关键在于平时学生对老师上课的评价以及学校督导、其他老师对教师听课的评价。在大学里，衡量大学好坏、衡量教师好坏，学生考试成绩不是主要因素，甚至起不了作用。无论学校还是教师对学生考分严格点，是好事情。(2)不要过分注重考试成绩的正态分布。考试成绩固然要考虑正态分布，否则会涉及试卷质量、教师教学水平、学生学风等多种因素。但要因课程因教师而异，比如考查课、公共课、某些难度较大的专业课等。还要看有些老师命题试卷考试目的和要求等。在统一教学规范的前提下，要充分发挥教师教学的个性张扬和课程的特殊性要求。(3)不要因学分制而可能带来的“拉分”不良倾向，这会助长不良学风和教师教学水平的下降。推行学分制既要考虑试卷命题合理，适当考虑学生的分数比例及分数绩点要求；也要加强对学生严格要求，实行淘汰制。虽然这会在一定阶段加剧学校工作开展的难度和复杂性，但从长远来看，有助于学校学风和教风改进，以及学校的良性发展。2、教学评价的方法。传统的课程教学评价方法一般包括学生评教、教师同行评教、学校督导员听课评教等。上述方式既是历史经验的总结，但也有值得改进之处。具体包括如下几个方面：(1)学生评教。包括如下几点：一是不要仅仅考虑从所谓“好学生”中选取教学信息员。如前所述，学习成绩好坏不能简单衡量一个学生和老师的水平和能力。因而，这类学生对教师授课的评价标准必然存在差异。因此，建议学校教务处应当从男女生不同比例、所谓学习成绩好坏的不同比例的学生中抽取教学信息员进行评教。二是尽管院系也组织学生对教师评教，但毕竟存在人情关系等因素，而可能流于形式。因此，建议学校教务处不定期地到学生中听取学生对教师的意见。三是建议学校教务处在网站专门开设网络交流平台，学生可以采取匿名的方式无所顾忌地畅所欲言地评价教学。四是建议对走上工作岗位的毕业生不定期随机调查，反馈他们在大学期间所上课程的好坏。(2)教师同行评教和学校