教师学习心得体会模板锦集

第18页共18页老师学习心得体会模板锦集精选老师学习心得体会模板锦集5篇老师学习心得体会篇1老师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建立与开展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一荣耀的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的职责，这是每个老师务必认真对待并要用理论作出答复的问题。我认为，好老师首先务必有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识老师工作的好处，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争剧烈的时代。国与国的竞争主要表达为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是老师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对老师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。“师者，因此传道、授业、解惑也。”老师的详细工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说老师要透过自身的教学理论，给学生传授知识，培养学生的理论潜质，使学生懂得、各种事理。这就要求老师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储藏，并在此根底上，培养学生运用知识解决实际问题的潜质。与此同时，老师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚决的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进展浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面开展的，能适应竞争形势的有用之才。其次，务必热爱自己的教育对象——学生。老师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之因此“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生安康成长与开展的障碍。正因如此，我们老师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用鼓励机制，加以充分的肯定和鼓励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的间隔，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与开展的道路上有一个质的飞跃。第三，一个好老师还务必非常重视“言传”外的“身教”。描写风光的句子要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从老师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，老师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都务必认真、稳重、标准、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负职责。除此之外，老师还应和学生进展经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中获得的珍贵经历，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。经过这次师德师风学习，我受益良多；师德师风的建立对于一个学校是非常重要的组成局部，只有师德师风良好的环境学生才能安康茁壮成长；老师才能获得更好的教学成果。老师学习心得体会篇2一个周的师德培训，使我对老师的职责、师德的内涵又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的理解。从走出大学校门到此刻，一向以为“在其位，谋其政”把自己的教学工作搞好就是很好的完成了任务。透过在市大会堂听到两个先进老师的事迹报告会后，我深深体会到：为为一位老师，不仅仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负职责，有用的人才。老师的职责决定了老师务必具备高尚的师德，什么是师德?师德，是老师工作的精华，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。第一，高尚的师德务必对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到老师的爱就更加困难。记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”老师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关联的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是老师教书育人的感情根底，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而到达真正教育的目的。在工作过程中我也以前感慨，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警觉和不屑。透过培训我真正的认识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平时的一点一滴，一言一行，坚信学生必须会领会到的，就想扎根海岛的那位老师，正是她那无私的、不求回报的对学生的爱，最终得到学生由衷的尊敬，这些是教育的真谛，是我发奋的方向。第二，作为老师务必对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成局部。老师在教学过程中，具备坚实的根底知识、精深的专业知识和较高的学术程度，能使学消费生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去鼓励、鞭策学生。我们学校有很多的优秀的骨干老师，他们的课得到了学生的欢送和喜欢。这些是我学习的典范和典范，在今后的工作中，作为一位青年老师，必需要想这些骨干老师学习，不断进步自己的业务水准。第三，高尚的师德就是老师自己务必严格以老师“以德为本，身正为范”要求自己。在平时工作中，要进步自己的思想修养，严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作那么，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。办公室里不打电脑游戏、不带手机进课堂、学生面前不说脏话等等，这些工作中的细节正是崇高师德的外现。透过这样的师德培训，我在思想上有了更深的认识和体会，这样的认识和体会必须会使我在今后的教育教学中有更大的进步。老师学习心得体会篇3教学设计表达老师的教学技能，又是沟通老师教学理念和教学行为的中间环节。从老师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求老师对文本的研读，探究文本的智慧途径。研究教学设计有助于老师形成正确的教学理念，有助于老师的教学理念向教学行为转变，有助于老师进步教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢?一、抓住文本的“根底点”走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根——识字，读书，朗读，背诵，作文，简单地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七工程标紧紧围绕三个根本方面：根本的语文才能，根本的语文积累，根本的习惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上把戏翻新，外表上热闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教《学棋》时，设计了这样的问题：说一说你喜欢哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)。生1：喜欢那个走神的学生，因为他有个性，不喜欢的课，他没有假装认真听讲。生2：那个学生做事不专心是对的吗?生1：假设那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假设他很喜欢下棋的话，他还会分心吗?……外表上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进展过度发挥。在这节课上，学生会热热闹闹，但是实际上存在两个问题：一.学生终究有没有弄明白课文，不得而知。有可能本来是比拟明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应该为语文效劳的，不管使用何种手段都要深化考虑一下：我设计的这个环节是否有利于教学目的的达成?是否可以促使学生对学习产生责任感?是否能促进学生对语言文字的感悟体验?假设偏离了这些根本点，从学生开展的角度看，实际上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活泼的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是学生不断走进文本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最重要的。二、切入生活的“链接点”美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来于社会生活的需要。所以在教学设计时，老师首先要潜心研究“课标”和教材，把功夫花在开掘文本的语文因素上，力求开掘切入生活的“链接点”：文本中所有的文字、符号、插图、注释、提示、课后习题，都具有召唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展……阅读文本的关键是老师，老师不去潜心读书，精心设计，怎么引导学生去学习语文，在文本中探究、发现、汲取资呢?又怎样实现《课程标准》中一再强调的“要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续开展”?如我在教学《欢乐的泼水节》时，设计了这样的片断训练：老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是桔祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。▲(投影出示)身上那么湿，为何还那么快乐?你从中读懂了什么?▲这句话听起来挺深奥的，你真的读懂了吗?考考你：A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝愿他(安康长寿)B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝愿她()C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝愿他()读懂文末这蕴含深化的一段话，是文章的重点、难点，假如要把这段文字植根于学生心中，只是简单的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于广阔的背景之下，让学生进入文本，又跳出文本，让学生发现文本切入生活的“链接点”，在生活中发现语文，在语文的学习中体味生活的真谛。三、架设课文的“互动点”语文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联络，促进学生语文素养的整体推进和协调开展。”在《课标》的召唤下，老师注重于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在充满情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与创造。曾见一位老师在教完《印度洋上生死夜》和《给家乡孩子的信》两篇课文后设计了一节语文综合理论活动——评选感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞：哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有灿烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的理想，他把一腔热血化作千古名篇《史记》。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。……在经历了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和老师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告诉大家，让感动延续。这也正践行了《课程标准》说明的“要培养学生爱国的情感，社会道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进步文化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注重于教学内容的整合，突出言语表达理论，做到了目中有人，师生互学，多元开展。读着这些颁奖词，我们就好似又一次地和文本、和作者进展对话，拉近了语文学习和日常生活，浸透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与交融，收获万紫千红的春天。四、尊重个性的“差异点”《课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，学生是一个个鲜活的、充满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有经历，尊重个性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学《月亮湾》时，我发现学生读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做游戏”时快乐，自由;另一个学生读得慢条斯理，应该怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”老师将球抛给了学生，个性化的"理解使话题成为一个“争论点”：怎样读?有学生说因为小鱼在河底漫步，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢……最后竟有学生从游得开心、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描绘：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的个性特色。学生学习语文，应该在运用中学，这一过程中老师的倾听给了学生“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们的老师要真正地把心贴在孩子的身上，这‘帖’不只是爱，还是研究，还是为了开展。(叶澜语)”为了学生的开展，教学设计时想到的不仅仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给学生怎样的情怀，怎样开掘学生的言语禀赋，怎样引导学生借助语言文字走进一个美妙的境界，怎样让学生在言语活动中感受到快乐，怎样让学生带着欣赏美的目光发现语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场……带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。五、倡导教学“本色点”郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在经历了对学生的研究和开展、老师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简单化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是对“本色语文”的最正确的注释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。根据阅读教学的根本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学课堂。再教《学棋》，我就注重于教学过程，浸透学习方法，走进课文情景，获取真实感受：1.读课文第二节，将学生怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住【关键词】：^p展开想象：看一看他们是怎样学棋的?3.学生交流：两个学生学棋的情况。语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这一环节，老师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，浸透学法指导，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼于学生的言语开展，扎根于语言文字，使学生在阅读中展开想象，走进文本，获取真实地感受。有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心研究，静心考虑，精心设计，就一定能引导学生从“三味书屋”走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那浓汁浓味的语文课!老师学习心得体会篇4在前言中有一段儿给新任老师的话，其中有一句让我感触很深，那句话是:新手上路，你的内心一定有一种强烈的成功欲，期望着自己可以启发、感动另一些生命，也期望这些生命可以从此与众不同，学习《给老师的条建议》心得。是呀，我们都希望我们所教的孩子都有种不同，可是怎么样才能让他们与众不同呢?那就需要我们耐心负责的用有效的方法，来管理我们的班级，认真对待每一个学生。书中一共给了我们条建议，让我收益最大的是以下几条:1.优先进展班级管理书中首先举了一个例子，想乘校车上学的学生提这样一个问题，今天早上乘车的时候有没有留意校车的轮胎，绝大局部学生会答复没有注意，再问一个问题，假如今天早上上车的时候，校车的轮胎不见了，你们会不会注意到。同样的，绝大局部学生会说这次当然会注意到。把它与课堂管理联络起来:课堂管理，就如同校车上的那些轮胎，管理得到，课堂井井有条，那么有谁会注意到管理本身呢？但是，假如课堂管理不善，你一眼就会注意到，出了问题。所以我们不要等出了问题才去管理，而是要考虑周全，未雨绸缪，先将问题扼杀在摇篮中，尽量减少问题的发生，心得体会《学习《给老师的条建议》心得》。也就是，建议中的优先进展班级管理。2.贯彻你还好吧策略书中也举了一个简单的例子，有同学在课堂上捣乱，比方捉弄同学喋喋不休不做作业，等等，只要把他带出教室问一句，你还好吧，记住表情，要真诚，切忌恼怒。通常情况下学生会答复，是，还好。假如孩子们相信你真的关心他们，他们就表现得很乖。也就是说我们要发自内心的，认真对待每一个学生，让他们知道你是在关心他，而不是在教训他，那么他们一定会听你的话，表现的很乖。3.防止空白时间通常我告诉学生，好，我说开场的时候你们在动，我一说开场，马上收起阅读课本儿，拿出昨天发给你们的语言教材。我会给你们计时，七年级学生的金尼斯世界纪录是九点二三秒。〔当然，这是瞎编的〕完成之后竖起你们的大拇指所有人都竖起拇指之后我就会记下时间。好，开场！不错，相当奏效！几秒钟内所有的学生全部准备就绪，急于知道他们能不能刷新世界纪录。更有意思的是，说了开场我会按下手表，等到所有人都竖起大拇指的时候再按一下。随后我就会刹有介事地宣布天呐，只用了8.987秒新的世界纪录产生嘞。也就是要理解学生，激发他们的学习兴趣，激发积极性，主动性。这样效果会很好。教书育人是一门要求很高的艺术，他需要我们耐心细致，身心投入，勇于奉献拥有无私的爱心非凡的个人魅力，自信且超群的才能。老师学习心得体会篇5今天学习了《小学老师专业标准》之后，对于如何做好一名小学老师有了更深层次的理解，更深化的体会到了做为一名小学老师责任的重大。通过学习我理解到，要做一名合格的小学老师，就要实在做到:以学生为本。想学生所想，急学生所急。要积极发挥学生的积极性主动性，因材施教，理解每个年龄段孩子的不同心理，生理特点和开展规律，真正让学生在校得到全面开展。尊重小学生，维护小学生的利益，不挖苦，不体罚学生，多耐心疏导教育。要进展合适学生开展的有效的鼓励与评价。一、对根本理念的领悟。师德为先。对孩子要有爱心，责任心，耐心，细心。做学生的良师益友，要以先进积极的思想理念组织教学，言传身教，促进小学生的安康成长。才能为重。学习借鉴中外好的教学理念与思想，不断充实完善专业知识。充分利用网络资，学习最先进的教育理念。终身学习。活到老，学到老。人要想不被时代落下就要做到与时俱进，尤其是我们这些教育工作者，更应该不断的充实自身。要有一定的艺术鉴赏和表现知识的才能。我要努力以小学老师专业标准严格要求自己，完善自身。争取做一名合格的小学老师。二、对根本内容的学习