期中试卷试题分析

期中试卷试题分析期中试卷试题分析一、试题分析：从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。(1)强化知识体系，突出主干内容。前半学期的重点内容，在试卷中通过口算、笔算、估算、比较大小、乘法口诀，解决问题等形式得到了广泛的考察。(2)贴近生活实际，体现应用价值。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。(3)重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。(4)巧设开放题目，展现个性思维。本次试题注意了开放意识的浸润，在第六大题第三小题中设置了“你还能提出一个问题，并能解答出来吗?试试看”的开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。二、试卷分析;1、成绩分析：本次考试，我班学生及格率100%，优秀数33人，优秀率68%，从卷面的得分情况来看，总体成绩还算可以，主要体现在以下几个方面：(1)基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我在平时坚持早晚天天练，故失分较少。(2)运用数学知识解决问题的能力较强。学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。所以在第六大题第三小题中失分较少。一、我会口算。(16分)4500-500=70+80=5000-4000=25千克+10千克=600+1000=1200-800=2700-2000=75千克-32千克=900+600=160-90=500+3000=6克×8=400+500=1000-200=2100-100=54千克÷9=二、万以内数的知识我会做。(共23分，其中第1至4题每空1分，第5至8题每空2分)1、一个数，从右边起第五位是位，第三位是位，千位是第位。2、一千里面有个百，一万里面有个千。3、8603读作,其中8在位上，0在位上。4、9999这个数从右起第三个9表示9个，第四个9表示9个这是一个位数。5、体育馆可以容纳一万人。写数天空中有五百八十个气球。写数。6、一个四位数，千位上的数是5，十位上的数是4，百位和个位上的数都是0，这个数是。7、由3个千，6个百，5个十组成的数是。8、用2、8、0、1这四个数组成一个最大的四位数是，组成一个最小的四位数是。三、重量单位的知识我会填。(35分，其中第1、3、4题每空1分)1、(1)一袋盐重500克，袋盐正好是1千克。(2)1个2分硬币约重1克，个2分硬币约重1千克。1千克=克(3)4000克=千克3500克=千克克(4)1600克+400克=克=千克2、写出重量。(6分)苹果重克千克千克3、写出物品的重量单位名称。(1)一个苹果重约120(2)书包重约3。(3)一个大西瓜重4。(4)一头牛重420。(5)小明体重28。4、在○里填上“>”、“<”或“=”。5千克○500克3千克○3000克600克○100千克2500克○5千克5、判断。(你认为对的在里打“√”，错打“×”)(12分)(1)一袋奶粉重500克。(2)一只鸭重3克。(3)一根跳绳长2厘米。(4)爷爷体重60千克。(5)长颈鹿高4米。(6)1千克铁比1千克棉花重。四、我会用数学。(26分)1、(5分)小东的体重是多少千克?2、根据三个人的对话和表中的数据填空。(6分)小月东东林林580棵100棵560棵600棵850棵小月家种了棵，东东家种了棵，林林家种了棵。3、把56千克平均分给7个小朋友，每个小朋友有多少千克?(5分)4重150千克重2千克重16千克(1)企鹅的重量是乌龟的几倍?(3分)(2)乌龟的重量比熊猫少多少千克?(3分)(3)你能提出什么不同的问题，并解答。(4分)五、开放窗口。(10分)1、÷()×()=48()×()-()=352，一根绳长48米，对折三次后，每段长。(3)有良好的书写习惯。本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。2、试卷中的不足从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：(1)对估算重视不够。因此，在日常的练习中对估算和准确计算的对比较少，导致学生对估算的结果不会正确处理。故将“30+51-17”和“90-65+36”的.估算结果填入“比80大”的括号里，造成失分的现象。(2)动手操作和动口没有很好结合。比如，第二大题的第二小题：一个正方形的纸片，剪去1个角后，还剩下3个角，失分率达到80%，其主要原因是在新课后操作练习较少，只是让学生口头说了说而已，印象不深刻。由此可见，动手动口应紧密结合起来。这样理解透彻，印象深刻。在今后的教学中，要注意从这些方面加以改进。一、试题概况分析：1、试题主要由基础―能力部分(包括填空、选择、计算、应用题)和探索―发展部分(包括动手操作、分析推理)两大部分构成。试题题型多、考查角度灵活。第一题“你能在4分钟的时间完成吗?试一试。”，分值10分。主要考查学生计算能力。第二题“想一想，填一填”，分值24分。第三题“找规律，填一填”，分值6分。第四题“填空”，分值12分。第五题“细心观察，填一填”，分值8分。注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试题对小学数学知识体系的把握是相当精当的。第六题“数一数，填一填”，分值12分。该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第七题“解决实际问题”，分值28分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。2、本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题