六年级语文《凡卡》教学设计(3篇) -

六班级语文《凡卡》教学设计(3篇)-【导语】大文斗的会员“Appleqi”为你整理了“六班级语文《凡卡》教学设计(3篇)”范文，期望对你有参考作用。

六班级语文《凡卡》教学设计1

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

教学难点：

初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方法。

教学预备：

同学：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

老师：课文录音、卡片若干

板书设计：

现实：惨

凡卡

回忆：“乐”

教学过程：

一、复习导入，初设疑问：

1、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢快）

2、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡期望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么期望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨）

3、今日，你想进一步知道什么呢？引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？

二、读信悟情，解答疑问：

1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？

2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A、同学沟通

①引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会。

追问：看到凡卡挨打时的惨状，请同学们想想凡卡真得做错了吗？（凡卡生活苦）。

②引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

B、沟通后引导同学总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。

C、设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？

D、出示（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。

③假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气向爷爷倾诉自己的不幸？（恳求）

自由读、指名读、齐读“友爱的爷爷，……”

③在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过

而写不下去）

⑤引导同学“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

3、凡卡苦苦地恳求爷爷带他回去，这一内容信中多处消灭，请大家有感情地朗读（体会

凡卡苦痛的心情），把读后的体会写在书上。

A、沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。

B、同学质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导同学通过争辩体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

三、进行对比突破难点。

1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活是奇特的。请同学们在读读回忆部分，想想乡下生活真的就那么奇特吗？从哪里可以看出来?

（引导同学从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛）

2、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺奇特呢?(引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦)

3、板书小结：苦中乐。

4、争辩其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

四、再问再议，拓展练笔：

1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争辩。

2、重点争辩问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A、同学联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

B、想象：凡卡的爷爷收到信以后……（说一说）

追问：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的患病，接回了乡下，爷爷能帮忙他摆脱凄惨的命运吗？

C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在再这样的社会，他还得在莫斯科苦痛地生活下去。

D、全班一起有感情地朗读最终一个自然段。(留意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

3、练笔（任选一题）

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

五、布置作业

把自己宠爱 的词句摘抄在自己的摘抄本上。

六班级语文《凡卡》教学设计2

教学目标

1.引导同学体会凡卡“反复的恳求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。

2.指导同学运用反复的写法进行写作。

教学过程；

一.回顾旧知。

师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的.孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。）

1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（凄惨、苦痛、可怜。）

2.课文是怎样把凡卡凄惨的生活写出来的呢？（插叙两部分内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）

3.凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（欢快、幸福）回忆的生活真的那么欢快吗？（虽然苦，但是，有欢快，有人疼爱、有友情）。他感受到的欢快幸福是同——现实相比而言的。

4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的凄惨呢？（书信里凡卡的直接叙述：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活）

5.这节课，我们将沟通一下是怎样把凡卡生活写的这样凄惨的。

二.体会“啰嗦的恳求”与“三次叹气”。

1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？

2.出示课件：

3.师：我们反复地听到了“友爱的爷爷”，消灭了几次？

生：消灭了四次。

师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又消灭了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位格外了不起的小说家，他说——

（大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。）

4.师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你肯定有问题要提了！

生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相冲突吗？

5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？

友爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇：

我在给您写信。祝您过一个欢快的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。

我在这里生活得很苦痛，不仅没学到做鞋的本事，还经常被老板、老板娘打骂，伴计们也戏弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有期望了，连狗都不如。

爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结牢固实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照看您，谁也不敢来欺侮您。

友爱的爷爷，期望您能早日接我回家。

您的孙子伊凡·茹科夫

6.思考：是写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？

预设1：文章体现不出凡卡的生活凄惨了，由于细节描写没有了。

预设2.没有反复的恳求就体现不出凡卡回到乡下的急迫心情，也就体现不出凡卡的凄惨患病了。

此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，由于凡卡实在是太凄惨了，太苦痛了。）这就是反复的作用。

板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大）

7.指导同学入境朗读课件上的五句话。

当年仅九岁的小凡卡患病着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡恳求着爷爷——指名读第一句。

正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地恳求爷爷——指名读其次句。

不论是蚊虫叮咬的夏天，还是北风咆哮的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡苦痛地恳求爷爷——指名读第三句。

回忆着乡下虽清苦但却奇特的生活，而现在却连狗都不如，凡卡苦痛地呼喊——指名读第四句。

学徒工却学不到做鞋的本事，生活丝毫没有期望的凡卡发出了无望的呼喊——指名读第五句。

师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的恳求的感情，再齐读这五句话。

8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比如说爸爸妈妈、老师等？

情境创设：假如你就是个和凡卡一样大小的孩子，宠爱 一件格外秀丽但价格比较昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导同学体会只有小孩子才有这样的语言。）

出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。

要想增加文章的语气或使感情更加猛烈，可以运用反复的写法。

9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”）

（1）争辩每次叹气的缘由：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惊担忧；其次次，从对自己认为欢快奇特的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的哀痛中；第三次，从叙述到回忆后，凡卡对自己生活的凄惨感到难过。）

（2）凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前始终到写完信还是在叹气？

现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惊、担忧，极度郁闷。

三.总结写作方法。

今日我们通过凡卡“反复的恳求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更猛烈，我们可以运用反复的写法。

四.拓展延长

师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常消灭的。

课件出示：

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》

（2）再见了，亲人！再见了，友爱的土地！《再见了，亲人》

让同学说说反复在这里的作用。

五.小练笔。

我们是六班级的同学，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告辞吧。

指名练习说一说。

六班级语文《凡卡》教学设计3

一、学问与技能:

1、通过课前有效预习，能把握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能找出课文中体现凡卡学徒生活凄惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的凄惨生活，激发同学怜悯心和对黑暗社会的憎恨。

3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

二、过程与方法:

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

三、情感态度价值观:

引导同学深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发同学憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。

四、教学重难点:

教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病的苦难。

教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

五、学法指导

指导同学着眼细节，精读细嚼，深化体会，从而较深刻地理解，受到思想感染。

教学媒体:投影仪、幻灯片

教学时间:1课时

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，今日这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今日我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

（设计意图：了解资料，激发同学学习本文的爱好）

二、直奔主题，感受凄惨

1、板书课题。

2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课消灭的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）

（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）

3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

（设计意图：检测预习，培育同学归纳概括力量。）

4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）

5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？（苦痛、凄惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：凄惨）

6、下面，请同学们认真读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的凄惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡察，个别沟通。）

（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站

4、沟通。出示幻灯片“昨天夜里……老板顺手捞起个家伙就打我”

自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？

（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的苦痛，内心对凡卡产生深深地怜悯。）

5、同学沟通。（“揪”“直戳”“顺手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？

（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）

7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的凄惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于微小处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？

（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站

吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）

7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？

8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）

读“我的生活没有期望了，连狗都不如”

饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁的小凡卡，读

9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）

10、出示课件“友爱的爷爷，发发慈善吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着凄惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）

过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、吵闹的大城市莫斯科到底是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（同学读书之后，可以先小组沟通一下。师巡察，教导）

11、在繁华、吵闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温存，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。配乐。同学呈现。

（设计意图：以情促写，熬炼同学习作表达。）

在吵闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他