中学心理学教师资格考试考试第五次复习与巩固卷(附答案及解析)

中学心理学教师资格考试考试第五次复习与巩固卷（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳，…厂D、巴甫洛夫【参考答案】：A【解析】：美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡两难故事法研究道德发展阶段。2、学校心理辅导主要服务的人群是（）A、正常学生群体B、特殊学生群体顷有心理问题的学生D、极个别学生【参考答案】：A3、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）。入、自我了解8、自我实现顷自我监控。、自我临近【参考答案】：C【解析】：自我意识包括（1）自我认识：对自己的洞察和理解。（2）自我体验：自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。（3）自我监控：自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。4、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于下列哪种。（）A、附属内驱力B、认知内驱力顷自我提高内驱力D、成就内驱力【参考答案】：A5、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精析动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）A、差异性B、顺序性和定向性C、不平衡性D、连续性和阶段性【参考答案】：B【解析】：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。发展是不可逆的，也不可逾越。6、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。入、自觉性、主动性和稳定性B、积极性C、适应性和社会性D、内化性和意志性【参考答案】：A【解析】：与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。7、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于（）A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：B【解析】：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2〜7岁）、具体运算阶段（7〜11岁）、形式运算阶段（11〜15岁）。8、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。A、知识经验B、观念和信念C、道德认识D、道德观【参考答案】：B【解析】：略。9、学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（）。入、概念学习B、符号学习C、命题学习D、词汇学习【参考答案】：C10、练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。这个时期称为（）A、过度学习期B、高原期C、疲劳期D、潜伏期【参考答案】：B11、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（）。A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型【参考答案】：B【解析】：见大纲25页。12、由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：D【解析】：垂直迁移又叫纵向迁移，表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。13、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机【参考答案】：C【解析】：见“成就动机”定义。14、下列属于人格测验的是（）A、智力测验B、创造力测验C、成就测验D、兴趣测验【参考答案】：D15、迁移的形式训练说的心理学基础是（）A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学【参考答案】：A【解析】：迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。16、下列哪一项不属于人格系统？（）A、气质与性格B、认知方式顷心理过程。、心理状态【参考答案】：C【解析】：人格是一个复杂的结构系统，它包括知一情一意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特征系统和自我调控系统五种人格系统成分。心理特征系统这一系统包括能力、气质、性格三种成分。17、通常所说的规则、原理、原则属于（）。A、感知B、表象顷概念D、命题【参考答案】：D18、利用各种图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等，属于（）A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、动作直观【参考答案】：D19、发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。A、多样性B、迅速性C、流畅性D、价值性【参考答案】：C【解析】：略。20、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（）A、奖惩的结果B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件【参考答案】：D【解析】：考察学习的意义和作用。21、利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于（）A、计划策略B、组织策略C、学习时间管理策略D、调节策略【参考答案】：C【解析】：学习时间管理策略包含：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，充分体现了灵活利用零碎时问，故选C。22、联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）。A、只具有个人的意义B、只具有小集团意义C、具有依赖兴趣的作用D、没有政治意义【参考答案】：A【解析】：虽然与松散群体相比，联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。23、（）是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。A、教育B、教学C、课D、学校教育【参考答案】：C24、智力技能形成的最高阶段是（）A、内部言语B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语【参考答案】：A25、为人格障碍的人提供良好行为的范例，奖励他们对良好行为的模仿。这个治疗方式的原理是（）A、经典条件反应B、操作性条件反应C、社会学习原理D、信息加工论【参考答案】：C26、在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（）。A、常模B、效度C、难度D、信度【参考答案】：A【解析】：常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。27、学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于（）A、派生类学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习【参考答案】：B28、教育心理学的性质是（）。入、自然科学B、社会科学C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主【参考答案】：C【解析】：本题考查考生对教育心理学的学科定位。29、“亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德认识B、道德情感W>WWC、道德动机D、道德意志【参考答案】：B【解析】：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。“亲其师，信其道”表明了道德情感的作用。30、问题行为会发生在哪些学生身上（）A、优秀学生B、中等生C、后进生D、中等生、后进生、优秀学生【参考答案】：D31、布鲁纳在教学上提倡（）。A、指导法B、讨论法C、发现法D、接受法【参考答案】：C【解析】：布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。32、“举一反三”不能说明下列哪种迁移？（）A、正迁移B、顺向迁移C、特殊迁移D、水平迁移【参考答案】：C【解析】："举一反三”不能说明的迁移是特殊迁移。33、下列选项属于学习的是（）A、每天跑步B、视力下降C、不怕见生人了D、药物引起瞌睡【参考答案】：C【解析】：根据学习的特征：表现为行为的变化；引起的变化是相对持久的;学习是由反复经验而引起的，可判断只有C符合。34、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。A、认识动机B、赞许动机C、成就动机D、交往动机【参考答案】：C35、知识传递的唯一途径是（）A、直接传递B、间接传递C、循环传递D、辐射传递【参考答案】：B【解析】：迄今为止，知识传递的唯一途径仍是间接传递。所谓“间接传递”，就是指知识传递必须借助于一定的媒介物（媒体）进行。36、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习【参考答案】：C【解析】：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。37、在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是（）。A、程序教学B、合作学习C、情境教学D、发现教学【参考答案】：C38、在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后。学习一般柱体的体积计算公式（V二SH），就属于（）A、并列结合学习B、上位学习C、派生类属学习D、相关类属学习【参考答案】：A39、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A、焦虑B、强迫行为C、强迫观念D、强迫恐惧【参考答案】：B【解析】：反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，选B。40、研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的【】A、客观与公正性B、正确性C、指导性和激励性D、学生的心理发展水平【参考答案】：D【解析】：学生的每个年龄心理发展水平不同，老师在评定时要注意学生的心里发展水平的年龄差异。二、多项选择题1、以下关于品德的理解，正确的是（）A、品德是后天学习形成的B、品德是个体的先天禀赋C、品德具有相对的稳定性D、品德是认识和行为的统一E、品德是道德品质的简称，它等同于道德【参考答案】：A,C,D【解析】：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。B说法是错误的，E项品德不能等同于道德，二者是有区别的。2、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）。A、感觉B、知觉C、注意D、思维E、意识【参考答案】：A,B,C,E【解析】：思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。3、示范法由于范例的不同有（）。A、辅导教师的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、电视、录像的示范E、有关读物的示范【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多种情况。4、现代认知心理学把人的记忆分为三个子系统，即（）。A、工作记忆B、瞬时记忆C、短时记忆女*D、长时记忆【参考答案】：B,C,D【解析】：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个子系统。5、合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）。A、结构化B、一体化C、网络化D、标准化【参考答案】：A,B,C【解析】：从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。6、以下哪些是基本的测量方法？（）入、自我报告B、直接观察C、测验D、教师或同伴的评判【参考答案】：A,B,C,D【解析】：测量的基本方法主要有：自我报告法、直接观察法、测验法、教师或同伴评定法。7、教师职业的专业化，具体表现在（）两个方面上。A、职业理想B、专业精神C、职业身份D、教育理念【参考答案】：B,D8、长时记忆中的主要编码形式为（）。A、声音代码B、语义代码C、动作代码D、直接代码E、视觉代码【参考答案】：B,E【解析】：感觉记忆以视象和声象形式存储，长时记忆的编码形式以语义代码为主，也有视觉代码。短时记忆中的信息主要以声音代码的形式储存。9、布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（）。A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、关注问题E、行动研究【参考答案】：A,B,C,E【解析】：布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。10、消除自卑感常用的方法包括（）。A、引导学生对自己进行客观全面的认知B、对成败进行正确的归因C、消除非理性观念D、用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E、帮助学生不时有成功的体验【参考答案】：A,B,C,E【解析】：消除自卑感应以肯定性训练为主。三、填空题1、根据皮亚杰的认知发展理论，阶段的儿童逐渐掌握了守恒的概念。【参考答案】：减轻不适感2、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和。【参考答案】：惩罚法3、健康模式的心理评估主要关注、、人的心理素质改善的程度。【参考答案】：人的潜能、人的价值实现的程度4、概念学习的实质是。【参考答案】：理解和掌握一类事物的共同本质特征5、布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面:主动性研究、、和社会文化研究。【参考答案】：反思性研究合作性研究6、教学设计过程的基本要素包括、、租开展教学评价。【参考答案】：(P433)分析教学对象制定教学目标选用教学方法7、掌握若干概念之间关系的学习称为学习。【参考答案】：命题8、20世纪20年代以后，的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。【参考答案】：学科心理学；9、1969年，加涅和他的同事一起第一次正式提出的概念。【参考答案】：教育心理学10、是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。【参考答案】：观察11、是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有某些共同点或相似点。【参考答案】：原型12、学习达到刚好成诵以后的附加学习，称为学习。【参考答案】：过度13、教育心理学是一门研究情境中学与教的基本心理规律的科学。【参考答案】：学校14、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步【参考答案】：降低15、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是【参考答案】：新知识的获得知识的转化检查指示是否恰当充实16、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习，所以为了学习不被遗忘，在学习后要—复习。【参考答案】：及时17、在记一个公式或原理时，要想一想，新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。用的记忆术中的。【参考答案】：语义联想18、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为O【参考答案】：50%19、影响创造性的因素有环境、智力和o【参考答案】：个性20、大多数心理学家都认为，任何问题都含有给定的条件、和三个基本成分。【参考答案】：要达到的目标存在的限制或障碍21、操作技能的形成分为操作定向、操作模仿，操作整合、四个阶段。【参考答案】：操作的熟练22、在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为O【参考答案】：先行组织者23、皮亚杰把从婴儿到青春期的认知发展分成四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、阶段和形式运算阶段。【参考答案】：具体运算24、动作技能形成的是练习。【参考答案】：基本条件（途径）25、交互式教学模式主要是用来帮助的学生阅读领会。【参考答案】：学习成绩落后26、归因即人们对自己或他人行为。【参考答案】：结果的原因归究27、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。【参考答案】：认知28、细目表的形式是，一般用纵栏表示，横栏表示课程的内容或范围。【参考答案】：两维表、学习结果29、尤尼斯认为是构成青少年公民同一性、政治和道德同一性发展的基础。【参考答案】：社会参与活动30、福勒和布朗将教师成长划分为、关注情境阶段和关注学生阶段三个阶段。【参考答案】：关注生存阶段四、判断题1、学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练获得提高。（）【参考答案】：正确2、家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的决定因素。（）【参考答案】：错误【解析】：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素，但不是决定因素。3、陆钦斯的“量杯”实验是认知结构影响迁移的一个典型案例。（）【参考答案】：错误【解析】：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型案例。4、合作学习中，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而且听者比主讲者收益更大。（）【参考答案】：错误【解析】：在这种方式中，主讲者比听者获益更大，因为讲的过程是一个进一步发掘的过程。5、人类的学习与学生的学习是一样的。【参考答案】：（错误【解析】：人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点。首先，学生的学习以间接经验的掌握为主线。其次，学生的学习有较强的计划性、目的性和组织性。第三，学生的学习具有一定程度的被动性。6、说的简单一点，技能就是人的本能活动。（）【参考答案】：错误【解析】：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。7、斯金纳认为学习的过程就是形成操作性条件反射的过程。（）【参考答案】：（x）改为：斯金纳改为操作学习论。8、定势只可以成为正迁移的心理背景。（）【参考答案】：错误【解析】：定势既可以成为正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。9、人类的学习与学生的学习是一样的。（）【参考答案】：错误【解析】：人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习与人类的学习有共同之处，但又有其特点。10、课堂效率的高低，主要取决于教师。（）【参考答案】：错误【解析】：课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。11、在教学中，一定要转换学生的角色，使其成为学习的真正主人，而教师仅仅是辅助者。【参考答案】：正确12、学习困难学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。（）【参考答案】：错误【解析】：学习困难学生是指那些无明显智力、感官障碍的情况下，学习效果未达到教学目标的儿童。13、加涅提倡“为学习而教学”。（）【参考答案】：正确【解析】：（P156）14、学生在教学条件下学习概念、获得概念的主要形式是概念同化。（）【参考答案】：正确15、人类的学习与学生的学习是一样的。（）【参考答案】：错误【解析】：人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习与人类的学习有共同之处，但又有其特点。五、概念题1、简述最近发展区的内涵及其教育意义。【参考答案】：最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。2、简述克服遗忘的主要方法。【参考答案】：克服遗忘，促进知识保持的方法有：（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。3、简述自我意识的含义及其发展过程。【参考答案】：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。4、教育目标有哪些心理功能？【参考答案】：教学目标的心理功能。教学目标具有启动功能。(2)教学目标具有导向功能。(3)教学目标具有激励功能。(4)教学目标具有聚合功能。5、简述人类学习与学生的学习的关系。【参考答案】：(P36)人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习是人的学习的一种特殊的形式，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点。学生的学习以掌握间接经验为主。因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开始的，而学生的学习则未必如此，他们不必要也不可能事事从直接经验开始，而可以从现有的经验、理论、结论开始。同时，尽管学生的学习也要求个人有一定的经验基础，但学生的实践活动的目的与方式也与人类认识世界的过程有所不同。(2)学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的。(3)学生的学习具有一定程度的被动性。6、简述课堂心理气氛的类型和影响因素。【参考答案】：根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素：(1)教师的教学。(2)课堂的领导方式。⑶校风与班风。(4)