小班幼儿绘画教学反思

小班幼儿绘画教学反思一、小班幼儿绘画发展特点小班大多幼儿是3岁-4岁之间，其绘画发展特点是属于涂鸦期。幼儿的涂鸦没有表现的意图，只是一种画线活动，而且涂鸦线条是凌乱的，不成形的，也不代表任何事物。那么出现这种情况的原因是什么呢？从生理方面讲，由于发育不完善和充分，这时的幼儿不能画出准确的线条和图形，因此形成涂鸦。涂鸦增强幼儿手的力量，锻炼了手的灵活准确性，为以后真正绘画打下基础。从心理方面看幼儿涂鸦与他们的直觉行动思维的心理水平有关，不能脱离行动，因此他们画出的东西及不成形也不代表任何事物。一般认为涂鸦线条可分为四种水平：杂乱线、单一线、圆形线和命名线。杂乱线是幼儿最初画出的线条，杂乱线中很少有重复画出的线条，一次画出的线条中包含了多种线条掺杂在一起，线条长短不一，也不流畅，手的动作显得毫无把握。其实涂鸦的实质是幼儿没有绘画的构思和目的，是他们感知动作有了一定的发展与协调之后对环境做出的新探索，是一种新的动作练习。从结果看涂鸦不代表任何事物。二、涂鸦阶段幼儿引导绘画要领（一）让孩子充分的涂鸦，即使作品看起来像是在乱画。（二）在画画的过程中，我们可以与幼儿单独交流，老师要注意多通过幼儿的画面与他们进行交流。我们知道三岁是幼儿语言发展的关键期，现在我们的幼儿教育也提倡整合，这样做，一方面有利于增进我们和孩子之间的情感与生活经验方面的沟通，另一方面有利于增进幼儿的绘画兴趣。因为他们能够通过绘画更好的表达自己。（三）一般情况下，比较恰当地参与幼儿绘画的方式有以下几种：（以画一花为例）（1）继续引导幼儿深入创作，然后再给予一定的鼓励。比如成人可以说：“你画的花真特别，你是在哪看到的？”或者“你喜欢这朵花吗？你想把它送给谁？”为了提高幼儿绘画兴趣，成人可以说：“xxx收到你的花,他（她）一定很喜欢！”给幼儿一种肯定，他会更喜欢画画。（2）与幼儿交流他所画对象的某种结构要素在什么位置。如：“你的花茎在哪儿？”待幼儿指定位置后，可以鼓励幼儿说：“你的花茎很强壮哦，它一定能输送很多营养给花朵。”这里需要注意的是，引导幼儿说出某种结构要素，并不是为了让幼儿画的有多像，而是为了激发幼儿进一步思考，把对花儿的了解与认识更多的表现出来。另外，这也对幼儿以后的绘画有一个潜移默化的影响，比如幼儿以后有能力画出比较形象的花儿时，便会比较自如地表现出这些结构要素了。（3）不需要使用多种颜色，最好只提供一种与画纸颜色对比明显的就足够了。但是如果幼儿自己已经自己选择了两种或三种，也不要强制他们别用。（四）在教学过程中，用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。同时必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能，我先让幼儿用线条练习画气球、泡泡、太阳等，用小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。三、多维度评价幼儿作品尽量不要用“像”或“不像”“好”或“不好”来评价幼儿绘画作品比如幼儿画了一朵花，我们最好不要说：“你画的是花儿吗？怎么一点不像呢？”或者“我教你花儿怎么画吧。”这样很容易让幼儿感到失败感，同时也打击了幼儿的积极性，从而失去了绘画的兴趣，更多的是孩子的自信心也被一点点地击碎。他会失去对绘画的兴趣，进而逐渐放弃绘画。要多维度地表扬、鼓励幼儿，给其自由创作的机会。可以从幼儿创作过程、线条、色彩、态度等方面进行评价，评价要具体，比如：xxx小朋友想象力很丰富，可以画出这很有趣的作品；xxx小朋友很有绘画天赋呢，线条画得很流畅，看着很舒服；xxx小朋友对颜色很有讲究哦，颜色搭配得很棒；xxx小朋友很认真，很细心哦，他的画面很整洁……四、作品展示幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，自评、互评各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品，这样既提高了幼儿的绘画兴趣又锻炼了幼儿的语言表达能力。俗话说：“好的孩子是表扬出