五年级语文说教材苗瑞芹课件

说教材人教版小学五年级语文上册第七八单元

苗瑞芹课程资源的开发与利用内容标准教学建议评价建议说建议课程目标编写体例编写特点内容结构立体整合说课标说教材五年级上册第七八单元一、说教材

1、说课程目标(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。识字与写字阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。口语交际1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。

一、说教材

2、说内容标准第八单元内容标准认识27个生字，会写17个生字，能正确读写词语。

理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。

学习场面描写的方法。领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动，自豪的思想感情。

体会毛主席处处为群众着想的思想作风。说教材教材编写特点

内容结构立体整合编写体例及目的编写特点说教材教材编写特点

编写特点篇目的保留与增加增加新课文保留传统篇目拓宽题材、体裁通往广场的路不止一条圆明园的毁灭狼牙山五壮士开国大典“精彩极了”和“糟糕透了”地震中的父与子落花生最后一分钟青山处处埋忠骨走遍天下书为侣学会看病慈母情深采访记谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文编写特点突出重点兼顾理解和表达强化导学功能，引导学生思考分设板块适当调整教材体例整体把握课文深入理解体会特点提出要求语文园地交流平台回顾·拓展口语交际·习作由中、低年级“我的发现”进一步发展思考·练习精读课文指导得力形式灵活内容丰富编写特点说教材

编写体例及目的以第七组“不忘国耻，振兴中华”为例导语以第七组：不忘国耻振兴中华为例编写体例课例以第四组：不忘国耻振兴中华为例编写体例口语交际·习作

进行探究性学习，在实践中运用

养成自信心好习惯，掌握学习方法

形成积极的人生态度和价值观

训练螺旋上升，全面提高语文素养

编写目的编写目的精读（14篇）选文选读课文（8篇）略读（14篇）（36）揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

抓住文章大意，体会含义深刻的句子。内容与单元对应，补充缺乏的类型。内容结构第一组：我爱阅读第六组：父母之爱第八组：走近毛泽东第四组：生活的启示第五组：遨游汉字王国八个专题第三组：说明性文章第二组：月是故乡明第七组：不忘国耻振兴中华内容结构第七单元内容结构圆明园的毁灭狼牙山五壮士难忘的一课最后一分钟口语交际习作七回顾拓展七说教材

立体整合（一）专题组元文体角度人物角度思想内容角度月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华学习说明性文章走近毛泽东深化性专题：父母之爱角度灵活多样立体整合（二）结构整合导语导学整合单元内容精读、略读课文的整合单元之间各学习内容的铺垫和照应呈现方式彰显导学特色激发兴趣点明专题提示重点明确训练点连接语回顾·拓展口语交际·习作思考题导语从内容和形式凸显单元学习重点立体整合明确提示略读课文学习方法和要求（三）拓展资源，加强联系重视向生活拓展重视课内外语文学习的联系不忘国耻、振兴中华说明性文章小练笔课外书屋说明方法爱国情感联系实际写感受读课外书读整本书立体整合三、说建议说建议教材编写特点

课程开发与利用教学建议评价建议说建议教材编写特点

教学建议第七单元

借助资料，丰富文本体验

那段屈辱的历史，与学生的生活有距离，文章字里行间饱含的浓厚情感，学生较难体会。为克服这一阅读障碍，相关资料的拓展在教学中显得十分必要。“通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”是本单元的语文学习的重点，这一要求也贯穿了整个单元的始终。

1．课前布置学生搜集相关的文字或图片资料

2．课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文

3．课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读

第七单元

着眼于遣词造句

抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。在全理解内容的基础上有感情地朗读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题进行读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。以达到迁移和运用的目的。

第七单元

着眼于篇章结构

文章的布局谋篇是需要读者用心体会琢磨的，如果课内阅读的关注点只在文章内容上，势必影响阅读的质量。《狼牙山五壮士》课后4：“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？”教学时可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。让学生通过讨论明白，突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。像这样引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法的例子，这篇课文中还有很多，如：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体等。在实际的教学过程中，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，学生能领悟多少就算多少，能对学生平时的写作有所启示即可。

第八单元

突出单元主题，丰满领袖形象

《开国大典》的教学重点抓住以下两点：一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”

。

二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受，如：“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”。可以引导学生联系在电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，讨论：仿佛看到了什么，感受到什么，让学生在朗读和想象中感受到毛泽东的伟大形象。

第八单元

品味语言精妙，领悟描写方法

本组教材从不同的角度反映毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，教学时在帮助学生体会文章的思想感情同时，指导学生学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

《青山处处埋忠骨》一课通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界；通过心理描写来突出性格特点。学习这篇课文，我们不仅要让学生读好这些语句和语段，更应该让学生了解和学习塑造人物形象的方法--描写人物的方法。说建议

评价建议识字写字阅读口语交际习作综合性学习评价建议重视考查学生独立识字能力。侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验的想法。评价学生口语交际的能力，学会倾听、表达与交流。关注学生在语文活动中提出问题、探究问题及展示活动成果的能力说建议

课