致青年教师读书心得体会模板示例三篇

精品文档致青年老师读书心得体会模板例如三篇致青年老师读书心得体会篇1吴非老师的《致青年老师》在“不要急”这一辑“让学生喜欢我的课”这篇文章中，吴非老师说：让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识。——假如一名老师能做到这些，他一定是个合格的老师。让我深有感触:怎样才能做到让学生喜欢我的课？孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，一位被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般老师，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名老师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。所以要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们喜欢你。下面就围绕着这个主题来谈谈我的感受。一、和学生一起玩，拉近师生之间的间隔。老师都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最正确的教育效果。在课间非常钟，我会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，承受学生的邀请和他们一起玩闹；在学生欢度“六一”的节日里，我会和学生一起投入地拍手唱快乐歌；在运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油。只要老师能经常参与学生的活动，成为学生中的一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近，假如有，应马上进展处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。二、学会鼓励学生，建立学生自信心。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的时机。例如：在上《陶罐和铁罐》这一课时，我让同桌的学生根据文中陶罐和铁罐的对话，表演读，要求每一位同学都必须参与，当然，大局部学生自然没问题，但我们班有个性格比拟内向，学习成绩差，自信缺乏的学生，不愿意和他的同桌一起表演，我发现后，鼓励了他，他虽然演得不好，但是我还是给了他鼓励和表扬，让他参与了课堂活动，融入了这个课堂。步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。二、批评学生要有“度”，尊重学生。有的老师喜欢一上课就批评某些学生的作业如何如何。因为你的批评，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课；轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随意批评学生。有的老师喜欢抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，老师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事件，总会采取“冷处理”的方法暂时化解一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进展的有效举措。对于一些比拟严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。因为几乎所有的学生都不喜欢老师在课堂上无休止地批评个别学生，而让其他同学无辜地“陪批”。要想学生喜欢你的课，最好不要在上课之前批评学生。总而言之，学生喜欢你的课，他会盼望你的课，把听你讲课当做一件快乐的事。相信只要我们多探究、勤理论、善总结、好学习，就会有好的方法，这样离优秀的老师就更近了一点点，让我们一起努力吧!致青年老师读书心得体会篇2暑假，有幸拜读了吴非老师的《致青年老师》一书，感触触颇深。吴非老师以平易的语言，将自己教书生活中那些生动典型的案例，一个一个展如今我们面前，书中很多珍贵的意见能让我们在教育教学的道路上少走很多弯路。阅读这本用心灵浇灌的文字，就如同与一位智者在彻夜长谈，感受到了教育的另一个境界。在人生必经的岁月里，青春的印记弥足珍贵。在灿假设繁星的光阴中，流逝的是青春的光阴，记录的是思想的沉淀，而正是信仰支撑着青春的脚步。信仰是呼吸的空气，信仰是沙漠中旅人的饮水，信仰是我们心中的太阳。正值青春的我，怀揣激情和梦想，走上了教学的工作岗位，工作七年有余，心中一直坚守者那最初的信仰——示人以美妙，授人以希望。在第一辑中有一篇名为《做个有胸襟的老师》的文章，在这篇文章中，吴非老师写道：“老师的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。一位优秀老师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远。只有老师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。”老师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心安康的重任。面对学生在日常学习中所出现的问题，老师要拥有爱心、耐心，宽容对待。如有学生迟到了，别为难他，让他进教室。因为学生迟到了，内心一定很不安，能站在教室门口，那也得需要很大的勇气啊！老师用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着老师非凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。同时，吴非老师还指出有的老师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批评“老师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价老师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而假如自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。这些事情似乎就发生在我们的身边，让我们举步维艰。这就让我想到了柏杨的《》，我刚看这本书时，还不以为然。如今走上社会，到处都能看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙；工作上获得一点成绩，免不了要看小肚鸡肠们的脸色……然而，自己对别人，那么尽可能地做到一片坦白。我的人生个样就是：简单做人，真挚待人，平凡人生。我对学生说过，我要说到做到，一视同仁，做到公正、公平、公开。为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来吧。追寻着吴非老师那束光，品读着《致青年老师》这本书，让我如沐春风，使我对教育工作有了新的认识。在今后的教学中，我将心怀理想，不懈追求，追寻心中的那片光，朝着教育的理想不断前行！致青年老师读书心得体会篇3利用空暇时间，我拜读了吴非老师的《致青年老师》。全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒仁慈的种子”，共计85篇文章。本书中的文章短小精悍，所述问题直白犀利。它所关注的，都是教育教学一线的事。丰富的实例讲述了很多需要我们关注的问题。我想，这本书大约是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结晶。在他将近退休之际，将以往所写编纂成书，目的也只有一个——“把自己的种种教训与考虑告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可使他们少犯错误，少走弯路。”抱着这样的目的，我们可以看到，先生的书中所具事例确实大都为教训。先生擅长观察、勤于考虑，发现了很多同行在教育中的问题。先生笔触严肃，一个个短小的祈使句标题可以使我们清楚地理解到，有哪些事情是不可以做的。怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。“师范”尚未形成。于此之际，先生为我们列出了很多作为老师不能做的事情，事无巨细。此外，先生还将很多非亲身经历，而是他所见所闻的例子写于其中，诲人不倦地告诉我们，有很多事情是不能做的。以小见大，见微知著，联想蝴蝶效应，我深以为然。纵观先生言论，给我最深的感触是“老师要关注教育中的点滴小事”。只有老师以身作那么，才能真正完成教育的真谛——教本领、育人才。一、关注学生的点滴事我们常说，教育无小事，就是这个道理。然而，虽然每名老师都懂得要心里装着学生，但对学生的关注角度不同，对事件的考量不同，对学生的关注程度、对学生的爱也会显得不同。是的，虽然我们都爱学生，但爱是不同的，爱的表现方式也是不同的。作为老师，首先，我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生，其次我们也不能走入严苛的误区。然而做到了这些还不够，老师还应根据不同年龄段学生的特点，设身处地地考虑学生的真正需求。此番，才是真正做到了——“心里装着学生”。〔一〕以身作那么“学高为师，身正为范”，在学生面前，我们是典范，学生喜欢模拟。外界社会我们管不了许多，但在这小小校园中我们却一定得守着我们的本分。吴先生在《不是活泼，是缺乏教养》中毫不客气地批评了“自以为是”的诸多个性行为。这篇短文虽仅有寥寥千余言，但文中却涉及三个真实的反面事例。先生观察之敏锐，可见一斑。虽不知先生有否与当时老师交流自己的看法，但对我们来说，这是应引以为戒的。此外，《做个有胸襟的老师》这篇文章尤其黑色幽默。看过先生所述事例后，兀自失笑，文中“争强好胜”的老师真是令人匪夷所思，可这比赛风这件事上，我们还是应该注意调节好学生的风度。友谊第二，比赛第一这样的玩笑话是不是也会说着说着就真的变成现实？胜不骄败不馁，果然应该在学习、比赛等各种竞争中反复践行。〔二〕细心观察、用心感受要想心中有学生，首先就的眼中有学生。可以看到，书中的例子涉及范围很广，让我们既可以从一件小事中发现孩子的性格、本性，也告诉我们不放弃点滴时机，与学生平等会对话。《等一会儿，让他把话说完》真的很合适初一学生，以前也有试过听学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经历不止一次。书中说的那个苹果的例子，我觉得没有我工作中的例子来得好，有一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就把他们叫了上来。其中有一个很老实的孩子，我很生气的对他说：“我不敢相信你也会和别人追跑打逗，而且你为什么不像别人一样认错！”孩子沉默很久，说：“我小学的时候也这样。”我一下子气得不知道怎么办才好，他是要告诉我他本来就是喜欢追跑打逗学生？我用不敢相信的目光看着他。没想到他后一句说：“后来老师说我，我就改了。”我然很愧疚，竟然把孩子想象成顽固的样子。那时候我真想跟他说一声“对不起”，并暗自庆幸，幸好没有立即批评他，幸好他低着头没有看我的眼睛。孩子们小，有些学生还不擅长清楚明白地表达自己的意思，假如可能，我真的希望能给这样的同学足够的时间，听他们说他们想说的所有事情。可是时间真得很少，事情又很多。吴非先生执教高中，事情肯定更多，他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢？而与他不同的是，初一学生更喜欢跟老师说话，那些奇奇怪怪的想法，他们偶然快乐的感受。有时候常常想，假如我有时间，我一定会让所有的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们。〔三〕培养学生是教育的头等大事小学进入中学应先学会适应中学生活，其实就是中学生的习惯，而习惯的培养应是每天每日从不连续的，这就要考老师敏锐的观察才能了，不放过每一个教育契机。其中《确实有难教的学生》这篇文章写得让人难过。确实，老师的力量很有限，它远不如家庭对孩子还得更有影响。可是，当看到吴非老师书中的那个反面例子后，我感到很可怕。假如说，在孩子还没真正步入社会的时候，作为老师，能一直不断地在他心中种下善的种子，至少他不会变得太可怕。恶作剧、践踏别人的好意、嘲笑别人的善举，当这个孩子悔悟的时候，他会多么痛苦。还有《对一位家长的批评》中的那个反面例子，当老师的，应该用怎么样的勇气去挽救一个孩子。前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道，虽然故事不同，之前也有男孩儿因为受不了母亲的“关心”拿斧子砍死母亲的事情。教育不是老师自己的事情，教育不是学校的事情，教育是整个社会的事情。但是作为老师，假如我们能在初中阶段，一直告诉他什么事好的，一直做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。因为在他还没步入社会时候，也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候，我们对他的教育才能有点用，便更不能放弃。把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言，需要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。虽然我还很年轻，虽然我也许还效仿不来母亲对孩子的深情，但我可以把自己梦想成一个孩子，然后来猜什么样的方式对他们好。二、关注老师自己的点滴事为了让孩子有更大的开展，老师自己就要不断学习和开展，不断提升自己修养。钻研业务、学无止境、追求开展和进步。《珍视我们的专业》、《理想，然我活着》、《不放弃理想》前者从反面，后两者从吴非先生自己的经历正面说着，教育是要花工夫的，学习工作不能停滞的，是不能畏惧辛劳的。他那个年代，干教育很苦，就算是如今，教育也仍旧是个良心活，是个需要奉献的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。这苦不仅是工作上的，还有工作之余自己对自己的提升。可是，就像他自己说的，什么是苦，什么是乐，其实很难以界定。有了理想，有了追求，他甚至从来都意识到他是“苦”的。当别人用同情的目光看着他的时候，他自己还浑然不知。可正相反，当他看到有的老师不珍视自己专业，为了成绩“功利”了自己的专业时，他反而生气了、伤心了。他说，老师要和学生一起成长。这种成长即使老师自己学习的结果，又是师生在教学理论中共同进步的结果。不断修炼自己的品德，把给学生的要求也给自己一份。相对于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是老师自身品德、素质的进步，他花了大量笔墨来论证它。《老师应当比一般人“会学”》让我疑惑了很久，读了一遍没弄明白他到底是想让老师学什么，故又再细细读。原来他说的不仅是知识技能上的学，更是方式方法，是做事、做人上的学！还有《老师自己要做合格的家长》也改变了我们“灯下黑”的老观念。还有如《老师心中要有阳光》、《你为什么不快乐》、《我们将留给学生的记忆》、《教学楼里有多少个洗手间》都是在告诉我们，老师的一言一行对学生影响之大，在学生心中留下的印象之深。然而也有《就让你的眼泪流出来》、《要想学生说明我们的爱憎》等文章告诉我们老师不是“圣徒”，否那么便是苛责教育。一开场自己绝得这样的观念会不会是矛盾呢。后来也就理解了，这不是矛盾，说到底，都是要求老师一定要修炼自己的品德。而我考虑，做到这件事情最有效的方法就是——把给学生的要求也给自己一份。假如我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。说到按时完成作业、提早预习、课前研究、爱读书，这些要求我们自己都能做到吗？不管是成人还是孩子，只要没做到，总会给自己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有异曲同工之妙——让人没方法再责备。孩子们我认为是极好的，虽然偶然忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次，我不喜欢跟他们没完没了。因为我知道，孩子们每天不管遇到什么事情，他们都会学习。但是人一长大，事情多了，真的很难保证每天雷打不