五年级《难忘一课》教案

第页五年级《难忘一课》教案五年级《难忘一课》教案1

【教学目标】

１、朗读课文，了解文章大意。

２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

【教学重点】

了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

【教学难点】

体会文章表达的炙热的爱国情感。

【教学过程】

一、引入

课前板书：

难忘的一课。

师：同学们，我们每天都坐在宽敞光明的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课牢记在心，作者经验了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

生读课文。

二、概括文章大意

师：请几个同学来读一读。

指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

师：请大家默读课文并思索，文章讲解并描述了一件什么事。

学生默读并思索。

师：来说说。

生１：作者在乡村小学听一节国语课。

生２：一位X的年轻老师领着作者参观学校的小礼堂。

师：介绍一件事，有几点肯定要说清晰，这几点是

生：时间、地点、人物、事务。

师：谁能说得更完整些。

师协助生概括大意：

课文讲解并描述了抗战成功后，作者在X的一所乡村小学听了一节国语课，课后，老师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

板书：

抗战成功X国语课小礼堂感动震撼

三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思索这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

学生默读思索并做批注。

师：文中反复出现的一句话是

生：我是中国人，我爱中国。

师：这句话在文中反复出现了

生：三次。

师：找到第一次出现的情形，读一读。

指名读一至四段。

师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，望见一位年轻的老师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位老师写字的样子

生１：一笔一画。

生２：很仔细、很吃力。

师：写字时一笔一划，说明老师

生１：很仔细，怕写错了。

生２：很仰慕祖国的汉字。

师：这位国语老师，怀着仰慕的心情，端端整整的写下

生：我是中国人，我爱中国。

师：他写下的是

生：我是中国人，我爱中国。

板书：

我是中国人，我爱中国。

师：他写得

生：很仔细、很吃力。

师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？

生１：他好长时间没写过汉字了。

师：是啊，日本统治下，不许X民众学习和运用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，恒久依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的老师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的

生：爱国心。

师：他先用

生：闽南语。

师：先用家乡话读，然后又用国语

生：一遍一遍的读。

生齐：老师和孩子火热而真挚的心。

师：那火热而真挚的心吸引了作者

生自由读７至１２段。

师：文中其次次出现了这句话

生：我是中国人，我爱中国。

师：作者坐在老师最终一俳的空位上，和师生一起读

生：我是中国热，我爱中国。

师：作者和孩子们一起，跟着那位老师怎样在读？

生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

师：师生们是否发觉了作者？

生：发觉了。

指名读第９段。

师：很惊奇，孩子们在上课，一个生疏地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

生１：人们都希望学习汉语和汉字。

生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。

五年级《难忘一课》教案2

【教学目标】

1、相识闽、诸2个字。

2、了解课文所讲的故事，从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、自读课题，激发情感

1、板书：

我是中国人，我爱中国!

同学们，谁能读一读板上的句子。

2、读了这句话你有什么想法?

二、揭示课题，简介背景

1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今日我们就来学习这篇文章。

2、介绍文章背景。

三、初读课文，扫请字词障碍

1、自读课文，标出不相识的字和不理解的词。

2、借助工具书扫清字词障碍。

四、再读课文，深化感悟

1、课文着重写了那几个主要场面?

2、用自己喜爱的方式来读这两部分其中一部分。

3、汇报并说明缘由。

4、出示句子我是中国人，我爱祖国这句在文章中出现几次?每一次该用什么样的语气来读?

5、出示最终一句设问句转换成陈述句。

五、总结全文，了解详略

《难忘的一课》中一课都包含哪些内容?文章哪一部分详哪一部分略?

六、感情升华，读写结合

1、学完课文，你有什么想说的话?

2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。

五年级《难忘一课》教案3

教学目标

1、相识2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民酷爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神，受到爱国主义教化。

教学时间

一课时

教学过程

一、激情导入。

1、出示地图

祖国的板块上，有个漂亮而独特的地方，台湾省找到位置了吗?

引入沟通:想了解台湾吗??老师介绍台湾的富裕漂亮、特别地理、久远历史、当前局势、

导入课文:日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行无忌八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等多数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今日要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

板书课题:23难忘的一课

2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

(1)齐读课题:从课题你们读出什么?“这一课”究竟怎样的“难忘”?

(2)读出主见:用自己最想用的方式与策略读书。留意读准3个生字。

(3)互助研读:学生在充分自读基础上同坐研读探讨。

3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑沟通:主要提出读中怀疑不解的问题。如，作为一个老师，为什么连自己祖国的文字都不会写?这么简洁几个字，作者为什么坐进教室跟着读?

“我是中国人，我爱中国”究竟表达了他们什么样的感情?

二、切入关键句子，体验“难忘”之情。

谈话导入:刚才同学们质疑水平特别高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次?你们会写会读这句话吗?

1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。

要求:请你像台湾老师一样来写这9个字。应当怎样写?学生反复朗读文中句子体验:“一笔一画”、“仔细”、“吃力”。为什么会这样?(结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴)面对这个情景，你们有什么话要说?

2、一生尝试读句子——体会师生朗读的仔细。

引导:(生读后)你现在已经是台湾的那个老师和他的学生了，你应当怎样读?多形式点拨学生读入情境。品尝“一遍一遍”、“那么……那么……”、“似乎……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗?你们怎么体会?

3、一生跟着读句子——体会作者朗读的尽情。

激发:(生读后)作者是这样读的吗?朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感(留意指导看书中插图)。谁再读?(个人读、男生读、女生读、全班读)。此时，你们有什么感想?

4、一生对话说句子——体会作者激烈的感情。

互动:(生读后)我听出了一点激烈!来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激烈了!声音不肯定高，关键是说出每个字的情。谁再来?真激烈!“他”为会么这样激烈?引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么潮湿了?(为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到特别骄傲，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激烈)。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最终一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读其次次出现的句子，全班读最终一次出现的句子。

三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。

1、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

2、走入今日：读了这篇课文，你们有什么话对今日的台湾小挚友说吗？

3、今年温州农博会出现了台湾商人卖水果，你对这可喜改变有什么看法？

4、搜集爱国名言。

五年级《难忘一课》教案4

教学目标：

1、通过有感情的朗读，培育学生作为中国人的骄傲感和酷爱祖国的思想感情；

2、通过单元组合作学习，培育学生沟通探讨、团结协作的精神；

3、培育学生发觉问题、解决问题的习惯和实力；

教学重点：通过有感情的朗读，培育学生作为中国人的骄傲感和酷爱祖国的思想感情；

教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。

教学过程：

一、背景导入

1.日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行无忌八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等多数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今日要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。（板书课题）齐读。

二、合作沟通

(一）、自读课文，梳理文脉

1、出示自读要求：1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；

2）边读边思索：课文讲了一件什么事?

“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。

2.学生共享，老师点评。

（二）、阅读课文，找到中心

1.出示阅读要求：1）快速阅读课文。画出文中反复出现的一句话；

2）这句话每次是在什么状况下出现的？每次

“我”的感受有什么不同？

2.指名回答，老师点评。

（三）、单元组合作学习

1.老师出示合作要求：1）四人单元组沟通批注感受；

2）组内达成共识，选择感受最深的一次。

2.老师了解选择状况，适时引导。

3.单元组合作要求：1）组内用喜爱的方式朗读选择的部分；

2）找出能够体现中心句的词语；

3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。

4）时间为8分钟。

4.学生汇报展示，生生互评。

5.其他小组进行补充，老师点评。

6.学生有感情的齐读选择的部分。

（四）、写一写

1、假如你就是作者，在那样的情景中，你肯定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的酷爱吧！

出示老师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合志向象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚探讨那个镜头的就可以写写那个镜头。

2、学生练写。

3.全班沟通共享。

（五）、巩固延长

同学们，经过这堂课信任你肯定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最终一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，酷爱祖国的语言就是酷爱自己的祖国。都德的《最终一课》讲解并描述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。

（六）、作业

选择一个你喜爱的作业完成：

1、爱诵读的你，不妨给你的家人和挚友有感情地读一读课文。

2、爱阅读的你，不妨读一读都德的《最终一课》或者一些台湾作家的作品如：余光中的《乡愁四韵》

3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。

4、爱唱歌的你，不妨听听学学有关台湾的歌曲比如：《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等

5、爱思索的你，不妨写下你的读后感悟和思索。

6、爱探究的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们共享。

（七）老师总结全文，全班感情朗读。

五年级《难忘一课》教案5

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.学会本课生字、新词。积累常用词语。

3.了解课文的主要内容，并从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

教学重点

专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱。教学难点专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱。

教学过程

一、创设情景，激发酷爱之情

同学们，老师带你们去一个神奇而漂亮的地方，想去看吗？

1、播放风景并解说：

台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，格外妩媚。阿里山风光绮丽。云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而安静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神奇莫测。日月潭就像一颗漂亮的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的`早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。

台湾的风景许多。独具匠心的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂澎湖湾，白浪逐沙滩的澎湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有很多珍惜的动物，珍贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色调斑斓，秀丽壮丽；台湾生长着很多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同学们，观赏了台湾漂亮的风景，你想对台湾说些什么？

3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占据和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？

（让学生想象台湾人民遭遇的苦难，为学生理解抗日斗争成功后台湾师生深厚的爱国情意作铺垫。）

4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今日，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日斗争成功后的台湾人民的心声。

二、初读课文，

1、读准字，读准音。

2、不理解的词语联系上下文或查字典说明

3、学生初步了解课文内容。说一说文章讲了一件什么事？

三、汇报沟通

1、字音汇报

停岸

真挚

崇高

诸葛亮2：文章的主要内容作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾老师仔细教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像。

四：研读课文

（一）默读课文，找出哪句话在文中出现的次数最多？一共出现了几次？“我是中国人，我爱中国。”出现的次数最多，一共出现了三次。

（二）读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。（3——6段）

师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？

从“一笔一划”，“仔细”看出老师看法很端正。专心的教孩子学习国语。看出老师酷爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，仔