浅谈素质教育下的高中体育教学

浅谈素质教育下的高中体育教学〔〕:

摘要：新课改下的高中体育教学也非常重要，需要广阔体育教师落实素质教育的要求，结合当前高中学生的特点，立足于学生学习成长的需求来有序推进，实现体育育人的良好效果。本文针对如何进步高中体育教学进展讨论，仅供借鉴。

关键词：素质教育；高中体育教学；策略

大力推进素质教育，促进学生的全面开展已经成为新时代高中教育的核心内容。在2022年教育部根底教育司正式提出当前的中学教育要培养学生的核心素养，即要培养学生适应其终身开展和社会开展的必备品格和关键才能，落实素质教育要求，五育并举，促进学生的全面安康成长。

高中体育课是学生的必修课程，通过体育教育来落实学科育人的要求，实现学生运动才能的提升，安康行为的养成，以及良好的体育品德的培养。因此，新时期的高中体育教学越来越重要，需要广阔体育教师结合课程标准的要求，根据高中学生的实际来有效推进高中体育教学，发挥体育教育的应有作用，如何开展当前的高中体育教学呢。

一、转变思想，进步自身素质

教师的教学思想会影响教学行为，体育教师也是如此。长期以来，人们更关注的高中教育是文化课的成绩，所以在高中教育教学工作中普遍存在以学习成绩为核心的教育形式。在此背景下，一些非高考科目逐渐被边缘化，学校、家长和学生重视程度不够，这影响了教师的教学积极性，所以在高中体育课堂上就出现了教学随意，学生自由活动等现象，这就进一步弱化了体育课程的影响。随着课程改革的深化开展，使高中体育课程的地位进步了，特别是如今，也属于学生参加学业程度考试的必考科目，所以我们必须重视高中体育的教学。

对于高中体育教师来说，要转变思想，意识到新高考改革的推进对于高中体育教学带来的难得机遇，树立"打铁还需自身硬";的思想，要认真研究新的课程标准和教学要求，结合要求强化学习意识，不断提升自己的专业技能和教育教学程度，为上好每一堂优质的体育课打下建立的根底。

二、关注学情，尊重学生主体地位

新课改下，学生是课堂教学的主体，居于核心地位，教学活动的开展必需要尊重学生实际、关注学情。对于高中阶段的学生来说，虽然体育学科不是升学必考科目，但是它是学业程度考试的考察学科，是学生的必修科目。同时，通过体育课程的学习，可以使学生掌握更多的体育运动锻炼的技能、技巧，也可以放松身心，磨炼意志，陶冶情操，对于学生的安康成长来说非常重要。

但是，很多时候一些学生还是认为体育学科不是升学考试科目而放松了自己的学习要求，在课上积极性不高，甚至不太愿意参与。学生的状态也影响了教师教学，所以高中体育课活动课居多，这实际上大大地弱化了体育育人的效果和初衷。所以，开展高中体育教学活动必需要关注学生情况，高中生需要体育锻炼和相应的体育活动来舒缓紧张的压力，调节心理压力，在参加体育锻炼的过程中也可以磨炼意志品质，塑造学生的个性。所以，在高中体育课堂教学中要结合高中生心理特点和开展需求，给学生设置安排符合其兴趣爱好的体育活动。在活动的安排上要注意群众化和全员参与，使每一名学生在体育课堂上都有自己的收获，最好是有益于学生终身开展和将来适应社会的运开工程，逐渐引导学生树立终身体育的意识，实现体育与安康的真正价值。

三、开展灵敏多样的教学活动

当前的高中体育教学更多的是一种体育意识、体育素养的培养，是面向所有学生，培养学生的体育精神、运动理论才能等方面。所以，既要注重详细相关专业体育知识的学习，更要注意发挥体育教育的作用，在学习过程中落实教学目的。

这就意味着我们的高中体育教学形式是多样化甚至可以多元化展开，要结合学生的特点，把适宜高中生的体育活动融入其中，在积极落实国家课程的同时推进校本课程得开发，努力使课堂的教学形式稳中求变，可以把啦啦操、舞蹈等适宜女生参与的活动也浸透进来，开展各式各样的体育游戏活动，使学生可以体会到体育课程学习的乐趣，爱上体育课，才可以强化体育学科育人的作用。

四、开展完善考评机制

改革体育考核方法。评价在体育教学运行中起导向、调节、鼓励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，需对学生成绩作多维评价，假设用教学语言来表达那么为：评价=学习态度+运动成绩运动成绩的变量。为适应素质教育要求而建立三个维度评价体系，是有利于学生的进步和开展，使每个学生在各自根底上都有所进步。

总之，开展素质教育下的高中体育教学，要进一步转变思想，提升教师的自身素质。关注学生，调整教学方法，进一步完善考评机制，实在推进学科育人，这样才可以把高中体育教学工作推向新的高度，才可以更好地培养学生的体育素养。

参考文献：

【1】符谦，白丽荣，张秀萍.对学校体育施行素质教育的考虑[J].沈阳体育学院学报