小学数学一下(六三)2016.3 - 复件课件

一年级下册教材分析威海高区教研中心于华静义务教育教科书(六三分段)青岛版小学数学数的认识与运算：一、三、五、七常见的量：二、六图形与几何：四八统计：九智慧广场：2综合与实践：2点状思维共通的思维块状重组建议：听——信息窗知识点的解读

想——整单元、同一板块内容的共通之处。记——要点、在书上一单元20以内退位减法教材解读前承：一上“20以内的进位加法”教材解读20以内加减法加法减法乘法除法20以内加减法是小学计算教学的基石教材解读算法算理计算教学的核心●计算教学在“算理、算法”处理上有怎样的编写特点？●关于“算理、算法”的教学要注意哪些问题？十几减9的退位减法教材解读：●情境——逛公园之门口集合

呈现了小朋友在公园门口集合的情境。图中包含的主要信息有：全班一共来了15人、有9个女生；一共有17个气球，卖了9个。引导学生提出问题“有几个男生?”从而引入对十几减9的退位减法的学习。●红点：15-9（新授）绿点：17-9（迁移巩固）教学建议：1.关注几何直观，要充分提供学具，引导学生借助学具交流算理，揭示算法。基本步骤：十几减9的退位减法1.创设情境提出问题2.列式解决问题4.全班交流算理算法5.巩固练习总结提升3.借助学具自主探索教学建议：3.要处理好算法多样化和优化的关系。讨论：想加算减法、破十法、平十法你认为孰优孰劣？破十法最好？其他方法就只是课堂必要的装饰？十几减9的退位减法算法多样化之后教师怎样总结能更好地突显探究过程的思维价值？9加几时，你是怎么处理多样化的算法？独宠凑十法？199+258258-（58+70）258-199教学建议：●关于自主练习十几减9的退位减法1、编排与各点是对应的，可配合探索学习及时跟进。2、研读习题，领会编写意图。交流：一节课你一般能做几道自主练习？教学建议：十几减9的退位减法加强应用题的结构渗透，进一步理解减法的数量关系。引导学生发现减法的变化规律，渗透初步的变与不变的函数思想。教学建议：体会加减法之间关系。一图三式既渗透着加减法关系，同时也可做应用题训练。十几减8、减7的退位减法教材解读：信息窗呈现的是小朋友来到湖边看到的一些场景，湖面上停着一些小船，湖边有卖水的摊位。图中包含的主要信息有：一共有15只船，划走了8只；有16瓶矿泉水，我们买了7瓶。借助问题“还剩几只船？”“还剩几瓶矿泉水？”引入学习。●情境——逛公园之湖边游玩●你说我讲——一红点和一绿点红点：15-8（新授）绿点：16-7（迁移）十几减8、减7的退位减法教材建议：●放手自主尝试，促进学生将十几减9学习经验自主迁移至此，从依靠学具操作表象计算抽象到有条理的数的运算。●算法多样化的基础上可适当突出破十法。●因材施教，弹性要求。困难生借助学具自主探究，再组织交流，教师适时借助学具操作提升方法。十几减6、5……的退位减教材解读：●情境——逛公园之喂海豚●你说我讲：一红和一绿。红点：14-6绿点：12-3●你说我讲延续体现本单元探索部分的编写思路：窗1、窗2和窗3的教学要采取教----扶----放的教学策略，放手空间更大。二单元认识钟表教材解读一下二单元认识钟表：能正确认读“整时”、“半时”，初步认识“大约几时”。三上七单元时分秒：①认识时、分，会读时间；知道1时=60分；②有关经过时间的简单计算；③认识秒；知道1分=60秒。三下六单元年、月、日：①24时记时法②年、月、日的认识认识钟表教材解读：信息窗呈现的是“下雨了”，老师给同学打电话，询问他们到家时间的情境。图中四个钟面显示的是：小力到家的时间5时、小云到家的时间5时半、小青到家的时间快到5时、小林到家的时间刚过5时。根据这些信息可以提出问题：小力、小云、小青、小林分别是什么时间到家的？引入整时、半时、几时刚过、快到几时的学习。●情境-----下雨了师生打电话认识钟表教材解读：注意知识点的变化：小青到家的时间快到5时、小林到家的时间刚过5时。教材中“快到5时和刚过5都可以说成大约5时。”应该说知识难度有所降低。红点一：认识钟面和整时的读法。红点二：认识半时的读法。红点三：认识大约几时。注意对钟面认识程度的把握：12个数字、1个时针、1个分针。认识钟表教材解读：认识钟表教学建议：▲环节二：观察钟面。（学具）▲环节三：认读整时。▲环节一：创设现实情境（再现模拟），唤起学生已有的经验，进行认读时刻的学习。▲环节四：认读半时。（同上）（1）拨出小力到家时刻（2）利用生活经验认读时刻并观察分针、时针的位置。（可小组内交流再全班交流）（3）跟进练习，反复认读，质疑、矫正、补充，以期举一反三。（4）小结形成统一认识：“分针指着12，时针指着几就是几时”。▲环节五：认读大约几时。（同上）认识钟表教学建议：交流：如何突破认读半时和大约几时的难点？▲5时半和6时半区分不清。分针和时针位置的规律：“分针指着6，时针指着5和6中间是5时半”。为什么？▲10时半、11时半、12时半、1时半与大约6时区分不清。分针和时针位置的规律：“分针指着6，时针指着5和6中间是5时半”。为什么？认识钟表教学建议：充分利用好每一次动手操作的机会。认识钟表教学建议：充分利用教材练习，培养学生思维能力。三单元丰收了100以内数的认识主要教学内容本单元共3个信息窗：1.数数，读数，写数，认识计数单位“百”，认识数位顺序，理解数的组成。2.比较百以内数的大小，会用多得多、少一些、最多等词语来描述数之间的大小关系。3.整十数加减整十数，整十数加一位数，几十几减几十（十位相同），几十几减几（个位相同）。

认识100以内的数教材解读：●情境——丰收了之农家小院信息窗呈现的是农家丰收的场景。图中包含的主要信息有：树上挂着28个玉米；墙上挂着9串辣椒，每串10个，一位老奶奶正在穿辣椒，已经穿了9个，正准备穿第10个；大蒜22头。借助问题“玉米有多少个？”、“辣椒有多少个？”引入对100以内数的学习。●你说我讲——2个红点红点一：认识几十几红点二：认识一百学生已学过20以内数的认识，从20开始试着向下数二十几通过摆小棒和拨计数器的活动认识28的读写、组成拨计数器从28数到31，突破“满10进1”，同时意图引导学生拓展到20以上100以内的数认识。从1数到99（旧知）→再加1个是多少？（新问题）→借助小棒从90（学生知道9捆是90）开始1个1个地数，数到100（建构新知）→借助10捆小棒直观地表示“百”与“十”的关系（10个十是一百）→在计数器上拨出100（从99-100，个位、十位连续满十进一），认识新的计数单位“百”及数位“百位”，感受位置值的意义及产生的必要性。

理解计数单位百和百位的意义，认识100。认识100以内的数教材解读：●强化数数的过程，经历数概念形成的过程，体会自然数的意义。以往教材的编排顺序是：先认识100，学习计数单位“百”，形成百位的概念，再学习几十几。这种编排方式使学生对20-100之间的数的认识出现断裂，对100以内数的大小关系、数序、数的组成等感知不充分，不利于学生对数概念的完整建构。

而修订教材在编排上遵循了数概念的形成和发展规律，促进其自主建构产生新的数。

凸显了每个新的数位和计数单位创造产生的必要性，引领学生经历了一个新的数、计数单位和数位的不断创造生成的完整过程，在数数中体会数的意义，培养形成数感。这是整套教材“数的认识”编写思路。20以内数的认识100以内数的认识千以内数

的认识万以内数的认识万以上数的认识教材解读：编写体例类同知识内容类同基础强化经历“数数的过程”，体会自然数的意义。20以内数的认识100以内数的认识千以内数

的认识万以内数的认识万以上数的认识“数是数出来的――史宁中”。教学建议：●1.注重操作与演示，充分借助模型、计数器等学具或多媒体课件，让学生经历数数过程。（课件演示）教学建议：●2.加强感受，发展学生的数感。

（1）在数数过程中有意识地渗透数感的培养。（2）用足用好教材中丰富的教学资源。教学建议：数数估数100以内数的大小比较教材解读：●情境——摘石榴信息窗呈现的是小朋友在石榴园摘石榴的情境。图中包含的主要信息有：小玉摘了42个，小玲摘了27个，小强摘了48个。根据这些信息提出问题引入学习100以内数的大小比较。●你说我讲——两个红点红点一：42和27比较红点二：42和48比较红点三：用多得多、少一些、最多等词语描述数的大小关系。100以内数的大小比较教材解读：●情境——摘石榴信息窗呈现的是小朋友在石榴园摘石榴的情境。图中包含的主要信息有：小玉摘了42个，小玲摘了27个，小强摘了48个。根据这些信息提出问题引入学习100以内数的大小比较。●你说我讲——3个红点红点一：42和27比较红点二：42和48比较红点三：用多得多、少一些、最多等词语描述数的大小关系。100以内数的大小比较教材解读：●鼓励解决问题策略的多样化呈现了两种比较数的大小的方法：第一种方法是借助数轴直观地比较数的大小（数序）。第二种方法是通过比较十位上的数的大小来判断两个数的大小。（数的意义）100以内数的大小比较教材解读：●体现了数感培养这一核心概念。除了用符号“>”“<”表示两个数大小关系外，增加红点学习“用多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。100以内数的大小比较教学建议：1、鼓励多种方法解决问题。对不同的方法教师应给予及时的鼓励，使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。数形结合思想，这是解决问题的一种重要数学方法，同时对培养学生数感非常好，应予以鼓励。100以内数的大小比较教学建议：2、在学生解题方法的基础上适时提升总结比较方法。注意：教材并没有刻意总结大小比较方法。展示学生比的方法后，可以先及时跟进练习几道后，再引导学生在自己解题经验的基础上归纳总结比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。100以内数的大小比较教学建议：3、重视加强数感的培养。增加更多这样的现实素材，让学生用学过数的知识描述生活现象过程中增加数感。在游戏过程中，进一步理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含义，并正确使用它们来描述数的大小。另外，引导学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受朴素的用“区间套”逐步逼近的数学思想方法。100以内数的口算教材解读：图中包含的主要信息有：妈妈摘了30个，爸爸摘了40个，小阳摘了6个。引入整十数加减整十数，整十数加一位数、几十几减几十（十位相同）、几十几减几（个位相同）的学习。●本窗为修订教材新增内容，情境——收南瓜100以内数的口算教学建议：●以数的意义为基础学习口算，反过来学习口算的过程巩固数的意义。●注意口算题的类型与难度。四单元牧童认识图形主要教学内容单元只有1个信息窗：直观认识平面图形。前承：直观认识立体图形教材解读：●情境——牧童骑牛图。呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛纸贴画的情景。图中的纸贴画是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形组成的。富有童趣的画使学生欣赏到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激起认识图形的欲望。教材解读：●运用分类的思想认识平面图形。（同立体图形）●呈现由体得到面的过程，沟通立体图形与平面图形的关系，初步培养空间观念。教学建议：1.要有意识地引导学生用前面学过的分类思想对各种图形进行分类，并通过观察、比较、分一分、说一说等活动，尝试抽象并初步理解长方形、正方形、平行四边形和圆形这些平面图形的特征。2.重视从实物表面得到平面图形的活动。感受体上有面，面附于体，沟通平面图形与立体图形间内在联系，对图形的认识在二维与三维之间更自如地转换，培养空间观念。除描外，也可设计拓印等有趣的活动。五单元绿色行动100以内加减法（一）主要教学内容本单元共4个信息窗：1.两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的口算2.两位数加一位数（进位）的口算3.分析解决“求一个数比另一个数多（少）几”的一类问题；两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数的口算。4.

两位数减一位数（退位）的口算。解决问题教学计算教学教材解读：●情境——小朋友浇花●计算教学的编写体例：重视在动手操作中理解算理，掌握算法；鼓励算法多样化。●红点一：两位数加一位数（不进位）红点二：两位数加整十（不进位）计算教学教学建议：基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结窗一1.要充分提供学具，引导学生借助学具几何直观理解算理，揭示算法。2.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。（课件）重点是渗透的相同计数单位相加减的思想，这是后续学习竖式笔算的基础。3.在思辨中掌握算法。教材解读：●情境——给小树挂牌。●计算教学的编写体例（同前）●红点：两位数加一位数（进位）绿点：巩固练习基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结1.要充分提供学具，引导学生借助学具几何直观理解算理，揭示算法。2.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。（课件）重点是渗透的相同计数单位相加减的思想，这是后续学习竖式笔算的基础。教学建议：教材解读：●情境——绿色家园画展。●计算教学的编写体例（同前）●红点一：整十数减一位数（退位）红点二：几十几减一位数（退位）教学建议：1.要充分提供学具，引导学生借助学具理解算理，揭示算法。2.注意处理好由直观操作与抽象算法之间的关系。（课件）基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结窗四重点是渗透的相同计数单位相加减的思想，这是后续学习竖式笔算的基础。解决问题教学教材解读：●情境——绿色回收●承载解决问题教学：理解“求比一个数多（少）几”的意义，掌握分析解决这类问题的方法。●承载计算教学：红点一：两位数减整十数（不退位）红点二：两位数减一位数（不退位）

。解决问题教学教学建议：●充分利用学具摆一摆，理解“求比一个数多（少）几”的意义，实质就是求两个数的差，用减法计算。（课件）●渗透数形结合分析解决这类问题的方法，在学具摆一摆的过程中渗透一一对应思想。教学建议●讲好数学故事，掌握“求比一个数多（少）几”应用题的基本结构和数量关系。五单元小小存钱罐人民币的认识主要教学内容本单元共2个信息窗：1.认识人民币的单位元、角、分，知道它们之间的关系；认识各种面值人民币2.简单的人民币计算认识人民币教材解读：●情境——小小存钱罐。●你说我讲——两个红点认识1元、1角、1分认识人民币教材解读：认识各种面值的人民币认识1元、1角、1分之间的关系认识人民币教学建议：1.精心创设情境，唤起经验，激发兴趣。多媒体创设情境或聊一聊本班同学存钱情况引入。2.组织交流活动，利用经验，互助学习。（1）每小组一套人民币学具，引导借助生活经验找出面值是1元、1角、1分的人民币。（2）交流辩认不同面值人民币的方法。（可先小组内再全班）（3）系统介绍人民币的面值、正反面图案、颜色等知识，进行爱护人民币教育。认识人民币教学建议：3.利用游戏等活泼生动的形式，引导进一步认识人民币及单位元、角、分之间的关系。兑换人民币游戏（师生间、同桌间）按要求取钱游戏（师生间、同桌间）认识人民币教学建议：这些练习题都可以改编成活泼生动的游戏。简单的人民币计算教材解读：●情境——购买文体用品。●你说我讲——两个红点红点一：学习相同单位人民币的简单计算红点二：学习不同单位人民币的简单计算简单的人民币计算教学建议：1.注意把握教学难度。（红点二）

2.在实践活动中，学会简单的购物，获得一些购物的经验，提高解决问题能力。

认识人民币是为了使用人民币，反过来在使用人民币的过程中也可以促进对人民币的认识。充分利用学具帮助，设计生动有趣的模拟购物活动。除课上的模拟购物外，课后布置超市购物活动也是孩子们非常喜欢的，也能非常好地锻炼学生的购物能力。七单元大海边100以内加减法（二）主要教学内容本单元共5个信息窗：1.两位数加两位数笔算（不进位）2.两位数减两位数笔算（不退位）3.两位数加两位数笔算（进位）4.两位数减两位数笔算（退位）5.100以内数的连加、连减和加减混合运算教材解读：●呈现的是小朋友赶海的情境。●计算教学的编写体例：重视在动手操作中理解算理，掌握算法；鼓励算法多样化。两位数加两位数笔算（不进位）●这是第一次学习竖式。

●注意本课“从个位加起”的必要性没有，因此不用过早要求。

注意全单元的要求都是笔算，口算在二下万以内加减法计算教学单元时第一课时学习。此处理解笔算算理为后面口算奠定好基础。教学建议：两位数加两位数笔算（不进位）1.要充分提供学具，引导学生借助学具揭示算理，提升算法。2.注意处理好从直观操作到抽象算法的过程。（课件）基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结相同计数单位相加减的思想是竖式笔算的基本算理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合起来，达到直观与抽象的密切结合。3.算法的总结不要过急。两位数减两位数笔算（不退位）教学建议：1.要充分提供学具，引导学生借助学具揭示算理，提升算法。2.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结相同计数单位相加减的思想是竖式笔算的基本算理。3.算法的总结不要过急。●呈现的是在海边做贝壳画的情境教学建议：两位数减两位数笔算（进位）1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。（课件）算理的重点在理解进位的道理。2.体会编写意图，充分利用教材提示性语言，展开分析交流的过程，发展思维。3.本课开始规范算法“从个位加起”。●呈现的是参观水族馆的情境●呈现的是参观标本馆的情境教学建议：两位数减两位数笔算（退位）1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。（课件）算理的重点在理解退位的道理。2.充分利用教材提示性语言，体会编写意图，充分展开分析交流的过程，发展思维。教材解读：100以内数的连加、连减和加减混合运算●情境——买纪念品●你说我讲——一红一绿红点：连减；（新授）绿点：连加；（自主迁移能力）自主练习2：加减混合（拓展）教材解读：100以内数的连加、连减和加减混合运算●既承载计算教学又承载应用题教学。解题思路一：连减解题思路二：先加再减注意：因为学生没有学习用小括号改变运算顺序，所以教材呈现了先加后减分步计算的方法。注意：加减法混合运算是列竖式解答，没有学习脱式计算。教材解读：100以内数的连加、连减和加减混合运算●教材在这一领域的安排：一上：10以内连加、连减、加减混合的教学二下：万以内的加减混合的教学教学建议：100以内数的连加、连减和加减混合运算1.教师要明确的知识点有两个：一是用两步解决的应用题，二是连加、连减、加减混合的计算顺序与方法。在教学中，既要训练学生解决问题的思路，又要兼顾计算的顺序。2.红点学习建议：（1）列出算式。（学生一般是方法一）（2）交流解题思路（先算什么？再算什么？）（3）教学两种竖式方法。（难点：两步竖式可以合成一个竖式）（4）学习先加再减的思路。（可尝试问学生有没有不同思路，如果没有，由教师引入。）（5）再次引导竖式写法（教材中略了）3.注重在解决实际问题中理解运算的顺序。教学建议P83P814.力求水到渠成地完成运算顺序的感知：感受连加、连减和加减混合运算的计算顺序都是一样的：

从左到右依次运算。5.讲好数学故事，做好应用题数量关系训练。八单元阿福的新衣厘米、米的认识主要教学内容本单元共2个信息窗：1.厘米的认识2.米的认识教材解读：●情境：师父和徒弟为阿福做上衣●红点一：产生统一长度单位的必要性，引入对厘米的认识，借助直尺建立1厘米的长度单位。●小电脑：找生活中的1厘米，建立长度观念同时形成初步的估测意识。●红点二：教学刻度尺正确测量物体长度的方法。●小电脑：引入对线段的学习。厘米的认识教学建议：厘米的认识1、要体现统一单位的必要性3、理解长度就是包含了几个这样的单位4、培养估测能力，发展空间观念2、要对单位的大小有深刻的感知与体验，以逐步形成空间观念5、掌握用刻度尺正确测量物体长度的方法尺子的摆放断尺6、第一次认识线段，借助三个线段直观图建立直观感知。量、画线段比、想、找、说教学建议注重估测能力的培养，既是必要技能，同时帮助建立初步的空间观念。过去线段是和直线一起来教学的，现在提前在此教学，用直观图的形式直观地呈现了“线段有两个端点，有限长”等特点，但是不要求学生将“端点、有限长”做为知识点掌握，学生能直观认识线段即可。如果教师要补充线段的练习，量画线段只限于整厘米长的线段。把握好线段的教学要求。教材解读：●信息窗呈现的是师父和徒弟为阿福做长袍的情境，借助问题“到底是1米，还是100厘米呢？”引入对米的认识，在建立1米的长度表象的过程中。展开对厘米和米进率的学习，在自主练习中，借助“可以怎样量？”和“怎样量教室的长、黑板的长和凳子的长呢？”探讨如何选择适当的长度单位进行测量。米的认识教学建议：米的认识1、要对单位“米”的大小有深刻的感知与体验，在头脑中形成鲜明的表象，以逐步形成空间观念，度量的学习才有真正的意义。比、想、找、说教学建议：2.继续加强估测练习，针对具体测量对象，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具（除尺子外拃、步等），培养学生初步的解决问题的能力，发展空间观念。米的认识教学建议：米的认识3.帮助学会选择合适单位进行测量，这是衡量空间观念好坏的重要标准。教学建议4.重视课内、课外的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。九单元我换牙了统计教材解读●信息窗呈现的是学生在小组内统计换牙的情境。通过“大家换牙的情况是怎样的呢？”引发学生统计的欲望，参与到收集数据、整理数据、借助图表或文字记录数据、分析数据的统计过程。教学建议1.创设真实生动的情境，体现统计的必要性，激发兴趣学生借助原有的知识经验和生活经验（分类、数数、计算等），用自己喜欢的方式（文字、图画、表格等）记录统计的结果，然后在与同学们交流的过程中去体会、比较、选择优化学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验。3.初步认识象形统计图和统计表两种整理方法，初步感受统计图能直观地看出数量的多少，而统计表简捷、方便，各有优势。。一定要让学生经历统计的全过程，积累初步的统计活动经验2.

鼓励学生用自己喜欢的方法如分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，不要把方法直接灌输给学生4.引导数据分析，感受数据中蕴含着信息，初步了解数据分析的意义和价值。智慧广场教材解读本册是学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。列举法是小学数学一种重要的数学方法，重点体验列举的有序思考，引导学生思考怎样做到不重复，不遗漏，让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，增强思维的条理性和严密性，学会有序思考。智慧广场编写思路：以解决问题为载体，旨在向学生渗透与传递数学思想及解决问题的策略与方法，促进学生思维发展按要求写数教材解读

●信息窗情境，一个孩子在写1-100的数，自然生发问题：一共要写多少个“9”？引入学习。●你说我讲分三个层次：学生根据已有知识基础用自己的方法解决问题。教师指导点拨思路。用分类的方法有序列举找到答案。按要求写数教材解读自主练习循序渐进，安排学生巩固运用分类列举的方法，体验有序思考的价值。教材解读你说我讲分三个层次：信息窗呈现了四名同学为树木立警示牌的情境，通过引导学生解决“欢欢今年11岁了，一共种了几棵树？”的问题进一步学习用表格列举法解决问题。递增、递减问题教师指导点拨思路。用分类的方法有序列举找到答案。学生根据已有经验用自己的方法解决问题。教材解读递增、递减问题自主练习循序渐进，安排学生巩固运用列举的方法解决不同类型问题，在应用中体验有序思考的价值。教学建议1.遵循基本的教学流程你说我讲一般分为三部分：学生利用已有经验尝试的方法、教师引领用新方法探索解决问题、总结提升总结数学思想方法尊重学生的经验方法并让学生充分交流想法。教材中学生的方法是基于编写之前对部分学生的调研，不要机械照搬，关键是让孩子会独立思考，对问题有自己独到的做法和想法。加强对比，体会原来的方法有遗漏，有序列举更好的解决问题。2.重视交流，关注思维的发展3.有争议和需要注意的地方（写数的答案；表格列举重实质不重形式）综合与实践编排思路：依据波利亚数学问题解决四部曲，即“弄清问题、拟订计划、实行计划、回顾反思”，制订了“综合与实践”的流程。教材解读活动目标：教材解读1.在用回形针进行拼摆的活动中，深化对平面图形特征与100以内数的认识，并能熟练灵活应用这些知识进行操作、大小比较与估计等。2.在拼摆活动中，培养动手操作的能力和空间想象能力；在估一估、数一数的过程中，发展初步的数感