小学英语学习讲座课件

PrimaryEnglish&EnglishforPrimarySchoolStudents----小学英语开设与儿童英语学习的若干问题张连仲教育部《小学英语课程教学指导意见》制定组成员英语学习要从娃娃抓起儿童全面发展（素质教育）的需要，（认识世界、开发智力、人际交往）信息化时代的需要国力竞争与国际融合的需要社会与家庭的需要几个诘问小学开英语课是否得不偿失，浪费资源，贻害无穷，---该不该开？小学英语教学目标应该如何界定？--为什么开？小学英语教学的特点？我们需要什么样的“正规化”？语音、语法、词汇的学习？教材的多样化与教学统一的要求之间的矛盾？怎样考？分段可探讨或需要解答的问题小学：1开设起始年级的研究；2学生认知能力发展状态与教学规律；3儿童母语系统和相应的思维习惯对英语学习的影响作用；4如何有效提高学生语音能力（打好语音基础）；phonics(自然拼读法)与音标在语音学习中的作用；NationalEnglishCurriculumStandardforBasicEducationSomekeyconcepts:1.Humanismthethreestagesoflanguageteachingdevelopment:structural(behaviorism)functionalandnotional(social-linguistics)humanistic(philosophyandpsychology)2.MultipleIntelligence多元智能开发Linguistic 语言智能Logical-mathematical逻辑数理Musical 音乐感觉Spatial 空间关系Kinesthetic 运动感觉Interpersonal 人际关系Intrapersonal 自我控制3Student-centeredLanguageLearning

What’sthepurposeoflanguagelearning?(语言体系与语用功能）rolesoflanguagerolesofthelearnerrolesoftheteacherrolesofthetextbookandotherresources

综合语言应用能力的构成综合语言应用能力的五条构成因素：languageknowledgeandcommunicativefunctions（语言知识与功能）languageskills（语言技能）learningstrategies(learninghowtolearn学习策略)culturalawareness（文化意识）positiveattitudetolearning（情感）Task-basedLanguageLearningTBLLtakesthejobinthreedimensions:Knowledgedimension(KD)--talkaboutwhatweknowInterpersonaldimension(ID)--getandgiveinformationtoothersandmaintainrelationshipsExperienceDimension(ED)--tellandretellothersaboutthingshappened(TBLLasabalancedapproachtoGT&CALL)二级综合目标对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。（二级）

听

能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

能听懂简单的配图小故事

能听懂课堂活动中简单的提问

能听懂常用指令和要求并作出适当的反应说能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）能在教师的帮助下讲述小故事读能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按义群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文写能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述能模仿范例写句子能写出简单的问候语写句子时能正确使用大小写字母标点符号话题和词汇1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本纲要对词汇不再作具体规定。教学原则重兴趣（Interest)重参与(Participation)重实践(Practice)重语感(LanguageSense)重能力(Ability)Learningbyplaying,learningbydoing!小学英语教学特点与模式（一）遵循儿童心理和生理发展特点，重体验、实践、参与与创造听做、说唱、玩演、读写和视听多种活动方式，促进学生全身心投入学习（多元智能理论）根据儿童学习的特点，教学要以活动课为主。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。不要讲解语法概念，也不提倡让孩子学音标。要重兴趣、重成就感、重自信心应采取一切可能的方法，激发学生对学习英语的兴趣，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。

评价原则

Testingisfun!激励性原则---让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；要使学生喜欢评价；参与性原则---学生是学习的主体和评价的主体；鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；

多样性与可选择性原则---评价方式依教学目标设定,形式要灵活多样,同时学生可根据自己的情况与特点选择某种评价方式.形成性评价为主的原则---对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、态度，语用和交流能力进行评价；

活动性原则---以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演形式进行评价。 评价结构为全面评价学生的学习状况,评价由四部分组成: ___语言行为表现记录___观察分析记录 ___人际交往记录 ___测试成绩记录评价方式与方法形成性评价FormativeAssessment终结性评价Summativeassessment自评Self-assessment,小组评价Groupassessment， 教师观察、与学生交流 Teacherobservation，conferencingwiththestudents形成性评价

FormativeAssessment通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度进行评价，对他们的语言发展状态做出判断；对他们的学习尝试给予肯定，以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教学。学生进行自评或小组互评；教师在教学活动中对学生观察和评价；家长参与评价学生进步。（二级）情感和策略评价要点

对情感与策略的形成性评价以描述性评价为主，学生应表现出以下语言学习行为特征：

对英语学习有兴趣

乐于参加演唱英语歌曲，讲故事等实践活动

积极用所学英语语汇进行表达

能在学习中集中注意力

能与他人合作，共同完成学习任务

能主动向老师或同学请教

制订简单的英语学习计划

对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳

尝试阅读英语故事及其它英语课外读物学习档案以文件夹形式收藏每个学生有代表性的学习成果和反思性分析报告展示学生学习过程中的努力、取得的进步和学习成果的集合体，观察学生学习进步过程的窗口体现学生参与评价的主体过程：

--自己确定内容选择的标准 --自主对学习档案内容的选择 --对档案内容的自我反思

学习档案夹的构成口语能力评价——讲故事、独白、对话、辩论、采访、讨论、演讲等视图作品——绘画、配图故事、招贴画、漫画、图表说明等表演——角色扮演、短剧表演、动作表演、朗诵、音乐表演等写作作品——日记、信件、报告、调查、诗文、小故事以及多媒体小制作等终结性评价

SummativeAssessment在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价；低年级终结性评价基本不采用书面测试方式；高年级期末或学年考试采用口、笔试相结合的方式，主要考察学生的语言技能；语言知识、技能和文化评价要点二级：1）听懂有关个人、家庭或学校等熟悉话题的单句或对话，语段基本不含生词，语速较慢但自然。听两到三遍后，能够根据听到的内容指认图片或简短回答问题。考试时间约15~20分钟。2）能够朗读不含有生词的故事、诗歌。3）能够正确拼读所学词汇。4）根据图片写简单句。 5）回答有关个人信息的简短问题，能与同学进行简单对话。语音语调自然。学生表现或成绩记录方式等级制（建议为优、良、中、及格、不及格或相应方式的五级制）达标制（优秀、达标或不达标）描述性评价（正面为主，全面评价，着眼发展）（以上评价记录方式可混合使用）DisneyMagicEnglish

《迪士尼神奇英语》评价示例

算一算你的得分 8-10分 你是超级冠军； 5-7分 你是冠军； 2-4分 你是未来冠军 低于2分 再看一遍录象，重新做一次。评价中应注意的问题1。重视自我评价对学生学习的促进作用2。全面评价学生的语言能力3。低年级终结性评价以接近平时教学活动的方式进行4。高年级终结性考试（期末、学年考试）以口、笔试结合的方式进行，主要考察学生综合语用技能5。终结性评价也要用等级制或达标方法记录成绩，淡化分数6。不允许对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据儿童英语教师素质1热爱教育事业、热爱教师职业、热爱英语专业较好的自身教学基本功