试论高职院校学生学习能力评价体系方法研究

试论高职院校学生学习才能评价体系方法研究论文关键词：高职院校学习才能评价体系改革论文摘要：本文针对省级精品课程?pl及其应用?的教学改革中，针对学生学习成绩的考核评定中碰到的问题进展了探究，并利用2022级电机与电器专业课程为试点，形成了从一门课程到一个专业的学生学习才能的评价体系。在改革的施行过程中获得一定效果。在教学改革中，如用旧的评价来衡量新的学习情境的教学方法，必定产生矛盾。只有开展与之配套的学习才能评价方法，使之成为教学改革的补充和扩展，才能有利于教学改革的顺利进展。要对职业院校学生学习才能评价研究，首先我们需要对学习才能进展分析。什么是学习才能呢？简单地说，学习才能就是怎样学习的才能，就是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经历。学习才能是人的才能的一局部，也是非常重要的一局部。它直接决定了人在进展学习活动时的成效，决定了学习活动的成功机率。学习才能是多方面的，它包括注意力、观察力、考虑力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等方面。对高职院校的学生其学习才能是通过其职业才能来表达的。即通过职业学院的整体性教育，使学生获得综合职业才能，即专业才能、工作方法才能、个人才能与社会才能。学习才能的评价应效劳于学生的综合职业才能，促进其综合职业才能的进步。在这四个方面建立量化的专业技能指标和综合职业才能的评价体系。因此对高职教育来说，随着工程教学改革的深化，原来的学科教育评价体系已不适应现有的教育，因此建立一套表达高职教育特点的评价标准和评价方法迫在眉睫。本课题主要是针对目前基于工作过程的课程设计中，通过对学生学习才能评价的量化，并借鉴国内外高职院校学生学习才能的评价体系，结合在实际的教学改革工作中总结的经历，运用最新职业教育教学理论研究和理论的成果，构建有利于培养学生全面素质和综合职业才能的教学质量评价体系。1.国内外研究现状述评高职高专教育，是以培养出“下得去、用得上、干得好〞的高技能应用型人才，在当前的教育形式下如何衡量所培养学生的技能程度，关键是需要建立与之相配套的评价体系。国外职业教育非常重视学生学习才能的培养，并建立了一套职业教育的形式。如美国be形式，德国“双元制〞，澳大利亚tafe形式，英国gnvq形式。此外，像日本、新加坡、韩国等国职业教育都注重学生的学习才能的培养，在这方面都形成了自己的特色。其中德国提出的基于工作过程的课程设计方法是当前世界上先进的职业教育课程开发方法之一，这种方法开发的课程在施行教学时采用“车间教学〞的组织形式，旨在培养企业所关注的学生的职业才能，即专业才能、方法才能、社会才能。许多国家都在学习、借鉴并进展外乡化应用。针对学习才能的内涵，国外一些学者也从不同的方面、不同的角度进展了一系列理论研究。当代美国教育学家布鲁姆〔b．s．bl〕提出“掌握学习〞的形式。该理论认为：“只要有适宜的教学条件，一个人能学习的东西几乎所有的人都能学习[1]〞。澳大利亚教育学家比格斯〔j．b．biggs〕提出了以学生为中心的“元学习理论〞[2]。该理论认为学生的元学习才能主要包括：第一，明确的学习目的；第二，有效的选择才能；第三，独特的创造才能；第四，自制才能；第五，合作学习才能。在国内，许多机构、院校、学者从不同的方面、不同的角度对学生的学习才能的评价进展了一系列理论研究和理论探究。如姜大源教授主编的?当代德国职业教育主流教学思想研究－理论、理论与创新?一书中指出职业教育就是让学生通过院校的学习完成一个从新手到专家的职业才能的过程，每一过程都应与之相配套的评价体系；马树超和郭扬在?新中国高等职业教育开展改革的非凡成就和经历?一文中指出：质量保障和监控评价机制逐步建立，是对进步高职教育程度的有力促进。山西煤炭职院的马保仙在?论高职院校大学生学习才能的培养?一文中对高职院校大学生学习才能的内涵进展了深化的剖析。陈利荣、黄道平、许宪国等对于当前高职院校的教育质量监控的方法以及职业素质教育的加强等进展了讨论。理论探究层面，如上海商业职院在?高职学生职业才能评价的研究与理论?课题的研究总结报告中上提出了我国现阶段高职教育才能培养目的应采取多层才能构造的观点。这些理论与探究对我们深化研究如何培养高技能实用型人才提供了根底与参考价值。但是我们发现，这些研究和理论都未能从根本上建立基于工作过程的课程形式中学生学习才能的评价体系，对于如何衡量学生的学习才能没有一套系统的理论与标准。2.研究意义及价值2.1选题意义①有助于我国进一步推行高职高专教育工学结合、校企合作的办学形式。传统的教学是在传统的教室里面进展的，工学结合的职业教育教学需要由传统教室转向教授与实训一体化的课堂，系统的学生学习才能评价体系的建立使高职院校能更全面的监控学生的才能培养情况。②有助于高职高专教育教学改革。基于工作过程的学生学习才能评价体系的建立，将会进一步促进教学方式从注重内容教学转向注重过程的教学，使广阔高职院校更有信心开展教学改革。③有助于我国高职高专的横向交流。在建立学习才能评价体系的探究中，高职高专学校不但要加强与企业的合作，也需要互相之间展开良好的交流与合作。2.2研究价值以高职院校学生学习才能的内涵研究为切入点，以基于工作过程的课程为载体，结合相关教学理念，施行专业课程教学，并逐步建立相应的考核评价体系，旨在为高职院校进步教学培养质量效劳。本课题还有一定的推广价值，主要是该研究成果具有一定的社会效益，对高等职业教育的将来开展，教育教学体制改革的效果提供标尺，通过评价学生学习才能的培养情况以此来衡量改革的可行性。3.研究目的、内容和假设3.1研究目的坚持理论与理论相结合，借鉴国外先进教育理论，在调查理解目前我国高职高专学生就业所需要的学习才能的根底上，按照工程教学法的形式构建符合专业培养目的的学生学习才能评价体系。3.2研究内容〔1〕通过企业调研补充学生的学习才能的内涵。〔2〕施行工程教学法完善学生学习才能评价体系。〔3〕探究进步学生的学习才能的方法。3.3研究假设本课题需要解决的关键问题是在专业课程的设置中要考虑以下几个方面：〔1〕针对性学生学习才能，在高职院校的学生通过职业才能来反映，如何进步职业才能是如今高职院校正在深化的教学改革，但没有相应与之相配套的评价体系，职业才能的进步无法量化，也不成体系。〔2〕标准性完善考核标准，施行科学化考核。建立起适应高职学生进步技能和职业素质需要的、满足职业资格考核教学评价体系〔3〕开展性高等职业教育要培养高级应用型技术人才，是介于“白领〞与“蓝领〞之间的“灰领〞，应针对行业对复合型技术人才的要求，根据教育教学的特点，考虑行业开展和技术进步的趋势，制定职业才能标准相配套的考核大纲、题库及教材等，使高职教育与职业资格考核齐头并进，使学历教育与职业资格考核一体化。4.研究思路、研究方法、技术道路和施行步骤4.1研究思路基于工作过程导向的课程改革在电气工程系的电机与电器专业推广已有二年多，特别是在省级精品课程?pl及其应用?学习领域的教学中，按六步法来施行，同学们这样的学习能充分他们自己学习的积极性，效果良好。但我们的评价只是针对这某一个学习领域详细的评价。并不成体系。如何使一个专业的评价标准形成体系，效劳于工程教学，促进和开展同学们的职业才能，以人为本，让他们在社会中有一技傍身，这是我们的研究思路。4.2研究方法〔1〕文献法：查阅有关文件、文献、专著，寻求课题的理论根据。〔2〕调查法：使用问卷调查、现场考察、个别访谈等方式，广泛调查省内外高职院校教学评价现状，发现问题，寻找原因。〔3〕行动研究法：以电机与电器专业课程教学为例，在课程考核中进展学习才能全面评价，并不断总结完善，提供一个较为成熟的高职院校学生学习才能评价的案例。〔4〕跟踪法：对毕业回访，根据他们在工作后的体会，让他们来对教学提出建议。特别是教学以及评价与现实企业的要求的差距，以便完善教学和评价体系。4.3技术道路以“一线双轨三段〞为技术道路。即以构建高职高专学生学习才能评价体系为主线，实行理论行为讨论和理论建立研究双轨并进的形式。分为三个阶段详细施行，第一阶段，调查研究，进展理性的分析比拟，构建框架；第二阶段，以2022级电机与电器专业课程为试点，将理论和框架用于理论；第三阶段，推广成果，归纳、总结、提炼。4.4施行步骤〔1〕起步阶段成立课题组，搜集国内外高职高专学生学习才能评价体系的相关资料，查阅各种文献，整理课题资料，完成课题申报。〔2〕构建体系和施行阶段课题立项，召开开题报告会：课题组成员分工、确立课题研究内容，逐步构建高职高专学生学习才能评价体系，并运用到电机与电器专业的教学中。〔3〕验收成果阶段通过在教学中不断施行，对所建学生学习才能评价体系进展补充、完善，做好课题结题鉴定的准备工作，完成研究报告。5.完毕语在教学改革中，笔者通过建立与之配套的学习才能评价体系，创新之处有以下几点：〔1〕以职业技术学院电机与电器专业为研究对象，系统地研究职业技术学院专业课程设置的一般方法，填补这类研究领域的空缺，为职业技术学院的相关专业设置专业课程提供理论根据或借鉴、参考。〔2〕提出根据专业方向的先进性和职业技术学院的行业特点评价学生的学习才能，具有一定的创新价值。〔3〕为构建在当前高职教育中比拟完善的学习才能评价体系打下了一定的基矗参考文献：[1]刘太刚.关于高职人才培养形式的考虑[j].湖南师范大学教育科学学报，2022，〔1〕.[2]姜大源.职业教育学研究新论[].北京：教育科学出版社，2022.[3]邓志革.职业素质研究[].长沙：中南大学出版社，2022.[4]马树超.“做学合一〞与职业学校变革.人大复印资料职业技术教育，2022，10.[5]陈霞.高职学生元学习才能培育研究[j].无锡商业职业技术学院学报，2022，〔4〕.[6]雷正光.