人教部编版七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》导学案设计

．．．．．．．．．．．人教部版七年级下第四单元第14课驿梨花．．．．．．．．．．．《路梨》导案一、学习目标：1、快速朗读课文，学习本课的记叙顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。(重点）2、培养我们在写作记叙文是合理地安排顺序，巧妙进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。3、学习以花喻人、寓人于花的象征手法点）4、通过学习，培养我们乐于助人的雷锋精神。

2.给加点字注音：（竹（陡）露简）寨（）子瑶（）族麂子（）修（）恍（）菌（）子撵（）走喷()香折（）损香气四溢（）三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格。二、预习检测：1.填写文学常识：

出现顺序

人

物

所做好事

做好事的目的《驿路梨花》作者是，他是

代作家，作品有

1《》、《》、《》等。背景资《驿路梨花写于1977年5。当时，我经历了“文革”牢狱之灾，出狱已近年。那是月的一个下午，午睡刚醒，慵倦地躺在床上《宋诗选》当读到陆游“知寒食朝陵使，驿路梨花处开”的诗句时那美丽的意使我联想起了去在滇西南边地大山深处见的大片梨花林以及与梨花关的许多特异事，那都是我长久难以忘怀美好生活。这候，一种想文笔描述那和过去的创作愿望也油然而生我忙披衣起床过纸笔来写。13

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人教部版七年级下第四单元第14课驿梨花》导学案计（无答案）2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提（二）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，

在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然。全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下使文章条理清楚、层次清晰。

到第二天早上一连串的经历这是

的记叙顺序在“我们”（三）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？

投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是

的记叙顺序。知识点：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

4、悬念设置知识点：关于“悬念”悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的23

人教部版七年级下第四单元第14课驿梨花》导学案计（无答案）注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。找出文中的3处悬念。四、合作交流（一）景物描写（1）第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；c)为下文投诉小茅屋做铺垫；（2）第段，我梦香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，衬托人物美；c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。（3）第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神结构上：照应题目，深化中心（二）悬念设置悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁33

是小屋的主人呢？悬念三；29、30段当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。五、课堂结构根（）苗（）（）花（）（）（）六、总结归纳文章以梨花为线索，以物喻人的