关于《不跪着教书》读后感范文精选

第9页共9页关于《不跪着教书》范文精选关于《不跪着教书》范文精选“不跪着教书”的书名来自于书中《我美丽，因为我在思想》这篇文章中写到的一句话：“语文教师不能跪着教书，假设教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”作者吴非教师在这本书的序中说“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。假设教师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人？……我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词语。”我觉得我们教师不跪着教书的“底气”首先来自职业快乐。我们教师的一生可以没有很大的名望，也可以没有很多的财富，但不可以没有快乐的心态和工作的乐趣。我们教师职业性质不会因谁而改变，需要改变的是工作的心情。虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢的事情，但至少可以选择快乐的心态。因此我们教师有时与其抱怨命运的不公，与其着急着摆脱一些什么，不如换个态度，爱上你的工作，寻找工作的快乐，快乐地工作。对于自己所从事的职业的幸福感和工作的态度，应该是毋庸质疑的，可是读罢这本书，我仍然汗颜，这是为什么呢？掩卷沉思，书中于我感受最深的有以下几点：一、我美丽，因为我在思想。我们教师都有这样的经历，备课、上课、改作业、考试、辅导、补差等这些日常的工作会占去我们很多的时间，甚至有时候连业余时间也要搭上，于是，我们就好象没有时间去考虑别的事情了。回望过去，自己何尝不是如此？工作繁杂，家务烦累，让我在日复一日的繁忙中几乎殚精竭虑。吴非教师的《我美丽，因为我在思想》令我幡然醒悟。我知道了具备独立思想，是教师的安身之本，是终身学习的立身之本，一个人，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，在他看来：考虑着是美丽的。所以，我希望自己成为一个美丽的教师。二、我充实，因为我学习。“一本好书往往就是一粒仁慈的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在读书人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵、美丽。”书中的这句话让我感触颇深。明朝的朱熹说“问渠哪得清如许，为有头活水来。”前面提到了教师要有思想的话题，显而易见，一个不读书、不学习的教师，他的考虑无疑成了无死水。《你的浅薄害了学生》、《闻人均购书款到达九角》，是吴非教师这本专著中两篇文章的题目。看到这两个看似雷人的文章题目，我却有笑不起来的感觉。“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”作为教师，假设胸无点墨断不可能，然而不读书、不学习、不考虑，浅薄是必定的，这种浅薄必然贻害到学生，他们也会不爱读书，不爱考虑。我爱读书，在读书的时候，却时常不能静下心来，虽然不似吴教师说的那样带着功利阅读或跪着阅读，却比较急躁，有走马观花和囫囵吞枣之嫌。所以在在空闲的时候，我愿和吴教师那样，就着一杯清茶，选几本喜欢的书，细细读起，去经历别人的生活，去咀嚼别人的思想，去品位别人的人生，让自己的考虑更有深度。三、我就是我，塑造自己的风格。著名的小学语文特级教师窦桂梅教师曾发出了“无风格何以立身？”的叩问。在《不跪着教书》一书中，吴非教师又在“呼唤风格”，可见，风格对于一个语文教师有多么重要。问中作者提到了对于教过他的很多教师都随着岁月的流逝遗忘了，可是少有的几个教书有风格的教师却给他留下了深化的印象，也给他的成长尤其是后来的教育观带来了至深的影响，让他知道了“风格”，也是教师安身立命之本。何谓风格？怎样形成自己的风格？做不了大气磅礴型的就做小桥流水型的，当不成儒雅学者型的就干脆做内秀含蓄型的。风格是需要靠学识和才能来武装的，所以还得学习。要多读名著，加强自己的思想修养和文化修养，还得多读专业书籍，进步自己的专业程度。课改风声水起，作为一个有想的教师，不可随波逐流，也不能见风是雨。在汲取别人长处的同时，也要保持清醒的头脑，塑造属于自己的风格。《不跪着教书》，让我看到了一个当教师的尊严，一个当教师的精神追求，懂得了一个教师的生命价值所在。关于《不跪着教书》范文精选《不跪着教书》是著名教育家吴非对中小学教育问题的真知灼见，是作者对一个个教育问题的随笔杂感，他以故事的形式呈现，没有空洞的说理，观点鲜明新颖，分析^p问题深化透彻，读完耐人寻味。书中篇篇观点鲜明新颖，分析^p问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非教师的序中说:想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。假设教师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人呢?不跪着教书，教师应该具有高尚的师德情操。师德是为师之本，是教师的灵魂。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：学校里所做的一切，都应当包含深化的道德意义。因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目的，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业那么是高尚师德情操的基石。教师以身作那么、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个站直了的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个可以影响学生安康开展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个可以感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人不跪着教书，教师应该具备精湛的教研才能。当一名教师容易，当一名具有精湛的教学才能的教师难，时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能。娴熟的课堂教学才能是教学效果的根底，这个教学才能有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。教师的教育对象是正在成长的、具有鮮明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，教师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，准确地传承文明，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。教师在课堂上的人文意识、专业技能，包括他对学生的态度，和蔼可亲的面容、亲和的语言、一个鼓励的眼神都能影响学生学习知识的信念。我们的教学任务不是单纯教授书本知识，更重要的是使学生喜欢你所教的学科，培养他们学习的兴趣，他们学习的方法，使他们终生受益，这才是我们每位教师的根本所在。更新知识，学会学习，不断探究，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心安康，这是师能的呼唤，这更是站直的教师的追求所在。不跪着教书，教师还应与时俱进，永具勇于开拓的创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。时代呼唤创造性人才，创造性人才需要创造教育。将来教育的挑战，不仅是针对学生，更重要的是针对教师。教师的创新精神和创新的才能，将是21世纪教育的珍贵财富。课堂教学是施行素质教育的主要阵地，为了让课堂成为学生自主创新的天地，教师必须非常重视创造性的教学设计，培养学生的创新意识。教师在引导和启发学生开展、创新的同时，自身也要不断创造新的经历、新的知识、新的价值，做到在继承的同时有所超越。经历诚可贵，创新价更高。有专家说，以前的知识是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短时间。可见多读书，不断学习是何等的重要啊!因此，我们在教学中，要不断更新自己的知识构造，使自己的课堂教学常教常新，永远流淌着时代的春水。问渠哪得清如许，为有头活水来，开拓创新便是教学的头活水。想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。不跪着教书，意味着我们的教育工作者，必须把学生的教育放在首位，人文为本，育人为先，重视道德教育，重视人文教育，重要的是关注人的安康成长。关于《不跪着教书》范文精选最近一段时间读了吴非教师的《不跪着读书》。这本书里并没有讲什么晦涩难懂的教育原理，都是吴非教师在这几十年的教育感受。而读完此书，可以说是收获颇丰，在此简单的谈谈自己的感受。开篇第一章《永不凋零的玫瑰》，吴非教师谈到了对他影响很大的一个教育故事——苏霍梅林斯基看到一个小女孩在校园里摘花，就问这个小女孩为什么要摘花。小女孩答复说，她要把玫瑰给她的奶奶。这时候，苏霍姆林斯基非但没有批评小女孩，反而是帮小女孩摘了两朵最大的玫瑰，奖励这个孩子。因为他认为这个小孩懂得爱。吴非教师在这文章中写到他把这个故事的前半段选出来让学生去续写，学生都续写成教育家去教育孩子不要采摘花朵，要保护公物。吴非这个时候，感到我们的教育缺乏爱，都是在进展道德教育，反而让学生内心中的花朵已经凋零。想想，我作为班主任，我经常在告诉学生不要去损害公物，好似效果并不是很明显，虽然我们种种禁令，虽然我们种种惩罚措施，但学生仍然会去踩草坪，仍然会去摁走廊的开关。我想正如吴非教师所说，“让我们的孩子能具备美妙的人性，能像一个人那样活着，心中有一朵永不凋零的玫瑰花”。这样的教育才能教育出更加优秀的孩子。在书中，吴非教师谈到了很多关于教师成长的事例。其中，让我印象比较深的一篇就是《只要肯读书》。吴非教师在书中说到教师的成长，讲到“只要肯读书，什么都好办”。他讲到如今的教师很少去读书，这个现象在我们身边也是经常见到的。就在我读《不跪着读书》这本书的时候，有一个教师看到之后，说，你还真当回事呢？意思就是，你还把教书当回事。我想，这样的气氛下，我们教师如何能成长呢？一个教师都不把读书当回事，学生又怎么可能把读书当回事呢？读书不仅仅是为了教学生，我想读书更多的是丰富自我，提升自我修养。假设作为一个语文教师都不愿意去读书，我想我也没什么前途了。我相信吴非教师这句话，“只要肯读书，什么都好办”。掩卷深思，吴非教师为什么可以成为一个教育专家，为什么成为一个语文特级教师。我想他大