重度残疾儿童送教上门教案设计-多重残疾送教上门教案设计

《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计一、教学目标：1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。二、重点与难点：重点：掌握各种走、爬的技术。难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。三、教学准备：使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干四、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的务。 准备好服装打扮成小训练情况，并针对教学注意事项。过程设置教学情境：过关我最棒

学生的主要症状进行有针对性的康复训练。（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）二、实施训练示各种姿势的走。沿直根据老师的要求一步 通过各种形1各种姿势的线走，沿曲线走，沿螺一步地完成每项动作的走，锻炼学生走 旋形走。 注意身体始终保持平衡能力，调动下肢1沿直线走注意保持衡。 关节能灵活地、协身体的平衡。保持平衡姿势，高质量调地完成动作。2沿曲线走注意适当完成动作（七色花鼓各种走的姿势的调整双脚着地的位置。励） 度逐步加大，让3沿螺旋形走注意适应对不同的姿势的生体验应对突发当调整双脚着地的位走作出相应的平衡姿形变化应该怎样置，注意保持身体的平势。衡。 （七色花鼓励

确处置。同时促进下肢各关节协调发展。21跳（向前跳）（七色花鼓时调整动作，锻炼3各种形式的2在保持身体平衡的基励） 学生机智、灵敏素爬（爬）的动作。 垫，鼓励学生使用双康复训练是一项1手脚配合爬注意手臂协同发力完成向较枯燥的过程，脚协调配合完成动作前跳跃动作（七色花此在训练中加入4放松按摩活2双脚蹬地爬努力用鼓励） 些学生感兴趣的小动 双脚蹬地，完成动作。学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结学生躺在垫子上，全身合在海绵垫上完成动合。（粉红塔的放松。 作（七色花鼓励学放）生必须非常艰苦地用 学生完成此动双脚蹬地完成动作不作应该比较累的允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。（七色花鼓励）大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦不怕累的精神音乐一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。 师布置的任务。三、训练总结123色花然后根据七色花目标机制，达到的多少兑现相应的毛学要求，激励课绒奖品。 综合表现。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理模仿刷牙把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。实施措施 子模仿着刷牙，老师要表扬他。(教学方法手段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。硬件设施等)能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

教学任务完成一般孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理用话语要求上厕所(教学方法手 当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他4．如出现意外，段、辅导措施、硬件设施等)

不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。说明（容的调整情况）评估 度反馈原因分析

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。完成良好。孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理把松开的衣服脱下来1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；实施措施 干胶贴纸3．练习给洋娃娃脱衣服4．一开始不(教学方法手段、辅导措施、可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练了硬件设施等)说明（容的调整情况）评估 度反馈原因分析

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。下才能完成任务，教学任务完成一般。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

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IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理视敏度训练(教学方法手 外远处不同物(房屋、街道、交通)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等)

笔桶)说明（容的调整情况）评估 度反馈原因分析

练。般。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

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IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理辨色能力训练基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟实施措施 悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、、黑板、(教学方法手段、辅导措施、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训练：棕硬件设施等)色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。说明（容的调整情况）评估 度反馈原因分析

练。般。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

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IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理辨色能力训练

近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、(教学方法手 浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，段、辅导措施、硬件设施等) 使叶能辨认近似色的能力。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还目标达成 是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务度完成一般。评估反馈原因 孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。分析叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

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IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理形状知觉训练实施措施 结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。硬件设施等)说明（容的调整情况）评估 度反馈原因分析

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。任务完成一般。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

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IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理方位知觉训练实施措施(教学方法手 一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；段、辅导措施、硬件设施等) 左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从升起，从西方落下。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理听觉训练听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上(教学方法手 的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等)

频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理音响度辨别训练实施措施 由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音(教学方法手段、辅导措施、波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由硬件设施等)熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理律动音训练根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。实施措施 根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作(拍手、(教学方法手段、辅导措施、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)硬件设施等)根据劳动动作，编进律动音训练中。(如：拉锯、打锤、洗衣)说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理味觉训练味觉是口腔味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产(教学方法手 生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案重度残疾儿童送教上门个别化教学教案叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理味觉训练味觉是口腔味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产(教学方法手 生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理嗅觉训练嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大(教学方法手 脑皮层的颞叶区而产生的。段、辅导措施、硬件设施等)

为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理时间知觉训练通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施 中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年(教学方法手段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等)己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。叶 性别 女 出生年月 2002.11听力 左

残障 智力：类别 听力：视力：

IQ： 障碍智力 （dB）右障碍社会适应性：视力 左不适应 障碍 右与问题

学习 无任何学习基础基础运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理爬行训练叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上

肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。(教学方法手 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、硬件设施等)

钻笼、拐弯、绕障碍。说明（容的调整情况）

教学容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估 度反馈原因分析

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。重度残疾儿童送教上门个别化教学教案