第一章 第二节口语表达基本形式训练课件

第二节口语表达的基本形式训练

复述、描述、解说、评述

1a第二节口语表达的基本形式训练

一、复述

复述是在理解和记忆的基础上，对教材或有关读物的内容加以整理，有重点、有条理、有感情地把内容再现给学生的一种表达方式。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，是教师在教学中常用的一种表达形式。

2a一、复述

复述是在理解和记忆的基础上，对教材或有关1.复述的要求

（1）复述必须准确地体现原材料的重点。

（2）复述要求条理清楚，既注重复述内容的完整，又突出复述的重点。

3a1.复述的要求

（1）复述必须准确地体现原材2.复述的分类

简要复述

详细复述

创造性复述

4a2.复述的分类

简要复述

详细复述

创造性复述

4a（1）简要复述简要复述又叫概要复述，是对材料作浓缩概括，要求在保留原材料的中心意思的前提下，简明扼要地讲述原材料的内容。简要复述要着眼于整体和全局，在理清线索的情况下去除枝蔓，同时注意内容前后的衔接和结构的完整，举例、解释、描写、过渡等文字可略去不说。

《拿破仑的感受》5a（1）简要复述简要复述又叫概要复述，是对材料作浓缩概括

（2）详细复述详细复述要求保留文章的主要内容、主要观点和主要情节，基本上保持原貌，而在语言风格、叙述顺序、人称上进行改动。详细复述不同于背诵，复述要把复杂的长句改成简单的短句，将难懂晦涩的书面语词该成通俗晓畅的口语词。这种复述训练，比日常生活口语多一分表现力，有助于教师职业口语风格的形成。

《狐狸和葡萄》

6a

（2）详细复述详细复述要求保留文章的主要内容、主要观点

（3）创造性复述创造性复述是要求在不改变原材料主题和重点的基础上根据表达的需要对原材料进行合理加工、大胆想象，使内容更生动、更完整的一种表达形式。所谓的“合理”，指的是加工、想象的内容与原材料的内容吻合，不发生矛盾；所谓的“加工”，指的是对原材料中没有展开的内容有选择地进行发挥，其目的是为了更好地表现主题和重点。改变顺序、改变角度、变换结构、改变人称、改变体裁、增删内容等都是创造性复述的具体方法。（《晏子使楚》）

7a

（3）创造性复述创造性复述是要求在不改3.复述的步骤

第一步要求熟悉原文，即看材料或听材料。

第二步是整合材料。

第三步是实践讲述。8a3.复述的步骤

第一步要求熟悉原文，即看材料或听材料。

第二

《小壁虎借尾巴》复述提纲：

挣断尾巴逃走

小鱼摇着拨水

小壁虎借尾巴老黄牛甩着赶蝇子

燕子摆着掌握方向

长出新尾巴

9a

《小壁虎借尾巴》复述提纲：

挣断尾巴逃二、描述

描述是用生动形象的语言，把自己见到的人、事、物、景等具体事物的特征和形象，细致具体地说给别人听的一种口语表达方式。描述能使学生对事物产生具体直观的感受，产生如临其境，如见其人，如闻其声的真实感受。10a二、描述

描述是用生动形象的语言，把自己见到的人、事

1.描述的要求

（1）描述要抓住事物的主要特征。

（《李明和王飞》的故事）

（2）描述要真实，语言要生动。11a

1.描述的要求

（1）描述要抓住事物的主要特征。

（《李明

2.描述的分类

描述的对象：人物描述(外貌、语言、动作、心理等)、景物描述、场面描述等；

描述角度：直接描述和间接描述；

描述的详略不同：白描和细描。12a

2.描述的分类

描述的对象：人物描述(外貌、语言、动作、心

直接描述又叫正面描述，在生活和教学中，我们把观察到、感受到的东西直截了当地说出来，这就是直接描述。用这种方法可以描述人物、景物和场面等。

13a

直接描述又叫正面描述，在生活和教学中，我们把观察到间接描述又叫侧面描述，它是说话者由于特殊的表达效果的需要或囿于一定的环境的限制，通过描述与所描述对象有关联的其他人、事、物、景达到突出所要描述对象的目的。在写作学里，这种方法称为“烘托”。

14a间接描述又叫侧面描述，它是说话者由于特殊的表达效果的白描是一种写意式描述，它抓住对象的特点，对描述对象作简单的、概要式的描述，不讲求精细和周密，很少调动技巧和手段，只用粗犷的线条，把事物勾勒出来，给听者一个大体的轮廓。

15a白描是一种写意式描述，它抓住对象的特点，对描述对象作细描是运用工笔进行描绘，抓住描述对象的特点进行细致描述，精工细刻，往往调动各种技巧和手段，运用比喻、夸张、比拟、借代等多种口语修辞手段，给听者一个深刻鲜明的印象。

16a细描是运用工笔进行描绘，抓住描述对象的特点进行细致描3.描述的步骤

（1）抓住所要描述对象的主要特征，并确定从某个角度加以表现。

（2）重视形容词和口语修辞手法的运用。

17a3.描述的步骤

（1）抓住所要描述对象的主要特征，并确定从某三、解说

解说是对抽象事理和具体事物作准确的说明或解释，是人们获得知识的重要途径。在日常生活中，新产品的说明，大型科普展的讲解，导游员的讲解，体育比赛的解说等等，都要运用解说这种表达形式。在大中小学以及幼儿园教学中，教师讲授科学文化知识，解说也是一种主要的表达方式。18a三、解说

解说是对抽象事理和具体事物作准确的说明或解

1.解说的要求

（1）内容要集中，层次要清晰。《地震》

（2）遣词精当，语言简洁。《《“横膈膜呼吸”的介绍》

（3）解说要把握好节奏和语流的速度，在关键处适当重复。

19a

1.解说的要求

（1）内容要集中，层次要清晰。《地震》

（2.解说的分类

（1）简约性解说和详细性解说

简约性解说要对各种信息进行筛选和过滤，舍弃旁枝侧叶，提炼解说的中心，选择规范、言简意赅的语词，使口语“约而达，微而臧”，收到以少胜多的效果。

详细性解说与简约性解说正好相反，它要求解说者对内容作具体细致的讲解，对相关的细节作详尽的阐说，使听众对内容有全面的、具体的把握，不可三言两语，点到即止。20a2.解说的分类

（1）简约性解说和详细性解说

简约性

（2）平实性解说、形象性解说和谐趣性解说

平实性解说是用平平实实的生活化的口语把事物、事理解说清楚，语言平实，不讲究文采。这种解说尽管在表达上缺乏文采，显得过于平淡，但因其贴近生活，给人以可靠、真实的感受，在生活、学习中较多使用。

21a

（2）平实性解说、形象性解说和谐趣性解说

平实性解说是用平形象性解说指运用形象化的手段进行表述，使解说更具体、生动、可感。形象性解说需要对事物和事理进行描述，在描述的过程中，适当运用比喻、描摹、拟人、借代等修辞方法，使解说更生动、具体。

22a形象性解说指运用形象化的手段进行表述，使解说更具体、

谐趣性解说突破常规思维的限制，在解说事物、事理的时候使语言带上诙谐、幽默的色彩，同时赋予比较强烈的情感和情趣，使听众在听讲的过程中获得愉快、轻松的心理感受。一般来说，谐趣性解说避免使用陈词套话或是中规中矩的习惯表达方式，而多采用大词小用、移就、双关、夸张等手法，化平实为俏皮，变平淡为妙趣横生。

23a谐趣性解说突破常规思维的限制，在解说事物、事理的时候（3）实物解说、程序解说和事理解说

24a（3）实物解说、程序解说和事理解说

24a3.解说的步骤

（1）对内容进行梳理，确定解说内容的重点和关键。

（2）选定解说的方法，把握表达的语调。

25a3.解说的步骤

（1）对内容进行梳理，确定解说内容的重点和关四、评述

评述就是对人物、事件和观点发表自己的见解和主张。“述”是用复述或描述的方法介绍要评论的内容，“评”是表达自己的见解和感受。评述是把叙述和议论有机结合起来，述中有议，议中有述，相辅相成，相得益彰。

26a四、评述

评述就是对人物、事件和观点发表自己的见解和1.评述的要求

（1）述要真实准确，评要客观公正。

（2）评述要言之有序，逻辑谨严。

（3）述要浅显易懂，简练明快，让听者能比较容易地接受和理解；评要明确达意，要言不烦，提纲挈领，让听者能不费周折就抓住重点和关键。

27a1.评述的要求

（1）述要真实准确，评要客观公正。

（2）评2.评述的分类

根据不同的标准，评述有不同的分类方法。根据述和评的先后次序来分类，分为先述后评、先评后述、边评边述等。

28a2.评述的分类

根据不同的标准，评述有不同的分类方法3.评述要注意的问题

（1）评述的目的是表明见解，评是目的，述是手段。述要充分，要形象生动；评要有针对性，要注重对内容的梳理，使之条理分明。评表明的观点和见解要紧密结合述提供的材料，同时在语言上更具理性色彩。

（2）评述时，述的语速可以稍快一些，评的语调略显平实，有时用商量的口气学生一起作深入的评析，有时要以无可置疑的语气强调某个结论性的内容，有时可略带感情色彩，使自己所持观点的倾向性更为鲜明。

29a3.评述要注意的问题

（1）评述的目的是表明见解，评是目的，第二节口语表达的基本形式训练

复述、描述、解说、评述

30a第二节口语表达的基本形式训练

一、复述

复述是在理解和记忆的基础上，对教材或有关读物的内容加以整理，有重点、有条理、有感情地把内容再现给学生的一种表达方式。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，是教师在教学中常用的一种表达形式。

31a一、复述

复述是在理解和记忆的基础上，对教材或有关1.复述的要求

（1）复述必须准确地体现原材料的重点。

（2）复述要求条理清楚，既注重复述内容的完整，又突出复述的重点。

32a1.复述的要求

（1）复述必须准确地体现原材2.复述的分类

简要复述

详细复述

创造性复述

33a2.复述的分类

简要复述

详细复述

创造性复述

4a（1）简要复述简要复述又叫概要复述，是对材料作浓缩概括，要求在保留原材料的中心意思的前提下，简明扼要地讲述原材料的内容。简要复述要着眼于整体和全局，在理清线索的情况下去除枝蔓，同时注意内容前后的衔接和结构的完整，举例、解释、描写、过渡等文字可略去不说。

《拿破仑的感受》34a（1）简要复述简要复述又叫概要复述，是对材料作浓缩概括

（2）详细复述详细复述要求保留文章的主要内容、主要观点和主要情节，基本上保持原貌，而在语言风格、叙述顺序、人称上进行改动。详细复述不同于背诵，复述要把复杂的长句改成简单的短句，将难懂晦涩的书面语词该成通俗晓畅的口语词。这种复述训练，比日常生活口语多一分表现力，有助于教师职业口语风格的形成。

《狐狸和葡萄》

35a

（2）详细复述详细复述要求保留文章的主要内容、主要观点

（3）创造性复述创造性复述是要求在不改变原材料主题和重点的基础上根据表达的需要对原材料进行合理加工、大胆想象，使内容更生动、更完整的一种表达形式。所谓的“合理”，指的是加工、想象的内容与原材料的内容吻合，不发生矛盾；所谓的“加工”，指的是对原材料中没有展开的内容有选择地进行发挥，其目的是为了更好地表现主题和重点。改变顺序、改变角度、变换结构、改变人称、改变体裁、增删内容等都是创造性复述的具体方法。（《晏子使楚》）

36a

（3）创造性复述创造性复述是要求在不改3.复述的步骤

第一步要求熟悉原文，即看材料或听材料。

第二步是整合材料。

第三步是实践讲述。37a3.复述的步骤

第一步要求熟悉原文，即看材料或听材料。

第二

《小壁虎借尾巴》复述提纲：

挣断尾巴逃走

小鱼摇着拨水

小壁虎借尾巴老黄牛甩着赶蝇子

燕子摆着掌握方向

长出新尾巴

38a

《小壁虎借尾巴》复述提纲：

挣断尾巴逃二、描述

描述是用生动形象的语言，把自己见到的人、事、物、景等具体事物的特征和形象，细致具体地说给别人听的一种口语表达方式。描述能使学生对事物产生具体直观的感受，产生如临其境，如见其人，如闻其声的真实感受。39a二、描述

描述是用生动形象的语言，把自己见到的人、事

1.描述的要求

（1）描述要抓住事物的主要特征。

（《李明和王飞》的故事）

（2）描述要真实，语言要生动。40a

1.描述的要求

（1）描述要抓住事物的主要特征。

（《李明

2.描述的分类

描述的对象：人物描述(外貌、语言、动作、心理等)、景物描述、场面描述等；

描述角度：直接描述和间接描述；

描述的详略不同：白描和细描。41a

2.描述的分类

描述的对象：人物描述(外貌、语言、动作、心

直接描述又叫正面描述，在生活和教学中，我们把观察到、感受到的东西直截了当地说出来，这就是直接描述。用这种方法可以描述人物、景物和场面等。

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直接描述又叫正面描述，在生活和教学中，我们把观察到间接描述又叫侧面描述，它是说话者由于特殊的表达效果的需要或囿于一定的环境的限制，通过描述与所描述对象有关联的其他人、事、物、景达到突出所要描述对象的目的。在写作学里，这种方法称为“烘托”。

43a间接描述又叫侧面描述，它是说话者由于特殊的表达效果的白描是一种写意式描述，它抓住对象的特点，对描述对象作简单的、概要式的描述，不讲求精细和周密，很少调动技巧和手段，只用粗犷的线条，把事物勾勒出来，给听者一个大体的轮廓。

44a白描是一种写意式描述，它抓住对象的特点，对描述对象作细描是运用工笔进行描绘，抓住描述对象的特点进行细致描述，精工细刻，往往调动各种技巧和手段，运用比喻、夸张、比拟、借代等多种口语修辞手段，给听者一个深刻鲜明的印象。

45a细描是运用工笔进行描绘，抓住描述对象的特点进行细致描3.描述的步骤

（1）抓住所要描述对象的主要特征，并确定从某个角度加以表现。

（2）重视形容词和口语修辞手法的运用。

46a3.描述的步骤

（1）抓住所要描述对象的主要特征，并确定从某三、解说

解说是对抽象事理和具体事物作准确的说明或解释，是人们获得知识的重要途径。在日常生活中，新产品的说明，大型科普展的讲解，导游员的讲解，体育比赛的解说等等，都要运用解说这种表达形式。在大中小学以及幼儿园教学中，教师讲授科学文化知识，解说也是一种主要的表达方式。47a三、解说

解说是对抽象事理和具体事物作准确的说明或解

1.解说的要求

（1）内容要集中，层次要清晰。《地震》

（2）遣词精当，语言简洁。《《“横膈膜呼吸”的介绍》

（3）解说要把握好节奏和语流的速度，在关键处适当重复。

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1.解说的要求

（1）内容要集中，层次要清晰。《地震》

（2.解说的分类

（1）简约性解说和详细性解说

简约性解说要对各种信息进行筛选和过滤，舍弃旁枝侧叶，提炼解说的中心，选择规范、言简意赅的语词，使口语“约而达，微而臧”，收到以少胜多的效果。

详细性解说与简约性解说正好相反，它要求解说者对内容作具体细致的讲解，对相关的细节作详尽的阐说，使听众对内容有全面的、具体的把握，不可三言两语，点到即止。49a2.解说的分类

（1）简约性解说和详细性解说

简约性

（2）平实性解说、形象性解说和谐趣性解说

平实性解说是用平平实实的生活化的口语把事物、事理解说清楚，语言平实，不讲究文采。这种解说尽管在表达上缺乏文采，显得过于平淡，但因其贴近生活，给人以可靠、真实的感受，在生活、学习中较多使用。

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（2）平实性解说、形象性解说和谐趣性解说

平实性解说是用平形象性解说指运用形象化的手段进行表述，使解说更具体、生动、可感。形象性解说需要对事物和事理进行描述，在描述的过程中，适当运用比喻、描摹、拟人、借代等修辞方法，使解说更生动、具体。

51a形象性解说指运用形象化的手段进行表述，使解说更具体、

谐趣性解说突破常规思维的限制，在解说事物、事理的时候使语言带上诙谐、幽默的色彩，同时赋予比较强烈的情感和情趣，使听众在听讲的过程中获得愉快、轻松的心理感受。一般来说，谐趣性解说避免使用陈词套话或是中规中矩的习惯表达方式，而多采用大词小用、移就、双关、夸张等手法，化平实为俏皮，变平淡为妙趣横生。

52a谐趣性解