朗读与语音规范化市公开课一等奖省赛课获奖课件

第八节朗诵一、朗诵要求朗诵：就是经过富有艺术感染力声音，生动地再现文章思想内容，加深听众对文章了解，引发他们共鸣，激起强烈感情，产生强烈感染人效果。从语音教学角度来讲，朗诵是进行普通话语音训练综合形式。朗读与语音规范化第1页朗诵基本要求是：

(一)深刻了解作品，产生共鸣，并借助想象在脑子里树立起形象(二)用纯粹普通话，字音正确、规范

严格按照《普通话异读词审音表》审定规范读音来读。(三)朗诵语言应该是经过加工和提升语言，比生活语言音量大，音域宽，清楚度高，更富有表现力朗读与语音规范化第2页字音：字音念清楚，

声母成阻、持阻部位准确，蓄气有力，除阻干脆；

韵母完整，收尾圆满；

调值到位，连续变调合乎规律。

字句不读破词、不读破句，不吃字，不丢音。气息：呼吸要得当，换气要自然，

不吸气太浅造成字音虚乏无力，声音嘶哑等毛病；不要共鸣不妥，出现浓重喉音和鼻音。朗读与语音规范化第3页我假如爱你——绝不像攀援凌霄花，借你高枝炫耀自己；我假如爱你——绝不学痴情鸟儿，为绿荫重复单纯歌曲；也不只像泉源，常年送来清凉慰藉；也不止像险峰，增加你高度，衬托你威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁一株木棉，作为树形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都相互致意，但没有些人听懂我们言语。你有你铜枝铁干像刀，像剑，也像戟；我有我红硕花朵，像沉重叹息，又像英勇火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾蔼、流岚、虹霓，好像永远分离，却又终生相依。这才是伟大爱情，坚贞就在这里：爱——不但爱你伟岸身躯，也爱你坚持位置，脚下土地。致橡树－舒婷朗读与语音规范化第4页二、朗诵技巧(一)停顿句子内部或句子与句子之间声音间歇，是有声语言表情达意主要伎俩之一。普通分为：语法停顿(自然停顿)和强调停顿两种。1、语法停顿语法停顿是反应一句话里词语间语法结构关系，书面语里就反应为标点。★句法结构是句子内部停顿依据比如：他和你／同学来了。二加／三乘四。

他／和你同学来了。二加三／乘四。★标点符号表示语法停顿间歇时间

顿号最短，逗号稍短，分号长于逗号，句号长于分号；问号、叹号相当于句号；省略号和破折号视其详细作用而定。

不过，又不能机械地依据标点符号来安排停顿。朗读与语音规范化第5页2、强调停顿强调停顿指是从语法结构和意义来看不需要停顿地方，为了强调某一事物，突出某种感情所作停顿。

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记/是他/背影。

——(朱自清《背影》)音停意连——音停气连诗歌朗诵中停顿。朗诵诗歌要有节奏，诗歌节奏主要表现为节拍。节拍也叫音步或顿歇。节拍普通用停顿表示，也有用轻微拖腔表示。普通诗行可分为二至四个节拍，短诗行节拍少些，长诗行节拍就多些。朗读与语音规范化第6页

(二)重音重音又叫重读，是指对句子里一些词语念得完足加重音。重音包含：词重音和语句重音。1、词重音词重音是就多音词里重读音节。词重音与构词法相关。双音节词除了后一个音节念成轻声以外，绝大多数都是“中重”。朗读与语音规范化第7页2、语句重音语句重音是就语句中重读词语而言，分为：语法重音和强调重音(逻辑重音)。(1)语法重音：句子里一些语法成份重读现象。主谓结构中谓语比主语稍重

如：“天亮了”、“风停了，雨住了”。

宾语比动词谓语稍重如：“听录音”。

定语、状语、补语比中心语稍重如：“新同学”、“写完了”、“小冬脸被晒得红彤彤”。表特指或任指疑问代词要重读如：“我什么都不怕”。

与介词组成短语成份要重读如：“在教室里”、“比他大三岁”。用于比喻词语要重读如：“雪花像鹅毛一样”。朗读与语音规范化第8页(2)强调重音：是为突出或强调句子中一些词语而重读现象。强调重音不受语法结构制约。用一样词语组成句子，说话人动机和意图不一样，重音位置也不相同。比如：

他是个好学生。(“好学生”是“他”而不是他人)

他是个好学生。(为何说他不是?)

他是个好学生。(不是坏学生)

他是个好学生。(不是好教师或其它)朗读与语音规范化第9页普通地讲，重音是经过增加声音强度和长度来表示，但强调重音表示方式却比较灵活，除了音强和音长，还能够用夸大调值或前后利用停顿等方法来表示，甚至能够用减轻音量方法来表示。表示方式应服从作品要求情境要求，只要到达强调和突出目标就行。

比如：“风一吹，芦花般苇絮就飘飘悠悠地飞起来”

“飘飘悠悠”四个字描绘了苇絮轻盈、柔软，就应该用减轻放慢方式来表现，语气也要柔和，使语言与形象吻合。朗读与语音规范化第10页(三)快慢快慢指是说话或朗诵速度，表现为语句中每个音节长短和音节疏密程度。受作品内容基调、人物性格、说话人心理状态等等所支配。1、快速叙述比较担心或急遽改变场面，表现担心、焦虑、热切、惊惧、欢畅心情，刻画人物机敏、活泼，以及责问、斥责、辩论等语言，普通要用快速来读。2、慢速平静、庄重气氛，悲愤、沉重、悼念心情，往昔回想，发人深省警句，需要听众注意了解语句普通要用慢速来读。3、中速普通记叙、说明、议论、事情交代和段落过渡，以及作品人物语言中感情态度没有多大改变地方，普通可用中朗读与语音规范化第11页比如：

这时候，我脑里突然闪出一幅神异图画来：深蓝天空中挂着一轮金黄圆月，下面是海边沙地，都种着一望无际碧绿西瓜，其间有一个十一二岁少年，项带银圈，手捏一把钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他胯下逃走了。(鲁迅《故乡》)朗诵这一段话，开始不宜太快，但又不能用慢速。读慢了，“突然闪出”就表现不出来，所以可以用中速。“深蓝天空中……其间有一个十一二岁少年”，这是对初识少年闰土美好回想，又是平静月下景色，所以要用慢速。接着，“项带银圈……那猹却将身一扭”这些语句生动刻画出少年闰土英勇、活泼、聪明，刺猹动作又是那样迅猛，所以要读得快。最后一句能够突然慢下来，以表现猹不意逃走情趣。朗读与语音规范化第12页(四)升降（句调）升降也叫句调，指贯通整个句子音高起伏改变形式。它既伴随句子语气不一样而不一样，又伴随说话者特殊感情需要而改变，常见有四种形式：

1升调：声音由平而高，惯用来表示疑问、反问、惊异等语气。比如：“她是谁?”、“这个故事怎能不使我感动呢?”2降调：声音由平而降，惯用来表示必定、感叹、请求等语气。比如：“啊，多么幸福生活!”、“姐姐，你快别说了。”3平调：声音基本上保持一样高低，惯用来表示严厉、冷淡、叙述等语气。比如：“大雪压青松，青松挺且直。”“烈士们英名和业绩将永垂不朽!”“灵车缓缓地前进，牵动着千万人心。”朗读与语音规范化第13页4曲调：声音升高再降，或降低再升，惯用来表示讽刺、怀疑、埋怨或意在言外等复杂感情。比如：“哎呦呦，你这么大力气，该练个举重啥为国争光呀，跟我们一块儿扫马路，这不是埋没人才嘛。”“好个国民党政府‘友邦人士’，是些什么东西!”“你安什么心?”以上是句调和语气之间大致关系。朗诵时句调设计要从句子语义内涵和说话时特定环境、心境和目标出发。在日常生活里说话，句调是比较轻易符合表示意图。朗诵他人用文字写出话，选择什么样句调，就需要认真研究，仔细地去琢磨、体味。朗读与语音规范化第14页三、几个文体朗诵(一)诗歌朗诵诗歌在形式上分为格律诗和自由诗。格律诗在字数、行数、节奏、押韵等方面有固定规则。“五言三顿，七言四顿”是节拍普通规律。如：“国破/山河/在，城春/草木/深”“日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。韵母发音要完整。

调值读完整，入声字用普通话音来读，朗诵对仗句，在重音和节拍处理上也要上下对应。比如：大漠——孤烟——直，

长河——落日——圆。朗读与语音规范化第15页自由诗：不考究形式整齐和外在字面上音乐美，没有固定格律。“诗韵律不在字抑扬顿挫上，而在诗情绪抑扬顿挫上”(戴望舒)。朗诵自由诗，要把握住诗情绪基调和由感情发展改变而产生内在节奏和旋律。朗读与语音规范化第16页以艾青《我爱这土地》为例：假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着土地，

这永远汹涌着我们悲愤河流，

这无止息地吹刮着激怒风，

和那来自林间无比温柔拂晓……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为何我眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

冒号之后四个排比句以充畅气势表示了一个难以抑制激情，其中有郁积在心头对于民族所遭受苦难和凌辱极度悲愤，有对全民奋起抗战所展现光明前景深情憧憬。破折号以后，情绪来了一个大转折，节奏舒缓下来，表示了对于祖国土地刻骨铭心爱恋和至死不渝忠贞。最终两句是一个独立诗节，感情升华到更高境界，集中地概括了全诗主题。朗诵这首诗，必须把握好这种内在情绪起伏改变。朗读与语音规范化第17页(二)小说朗诵小说是一个叙事文学，比起诗歌、戏剧、表现伎俩较为自由，不受时空限制，普通具有完整情节和详细背景描写，能多方面地、细致地刻画人物，较其它文体更重视人物形象鲜明和完整。1、朗诵者对作品要有形象感受。2、把握住作品情绪基调和感情色彩。比如《祝福》首尾爆竹声，《最终一课》开头暖和晴朗天气描述，朗诵时带上点欢快明朗色彩，造成强烈对比，更能凸现作品悲愤、深沉情绪基调。3、处理好人物语言。要把人物语言和叙述、描写语言区分开来。4、注意合理地变换语言节奏(包含语速快慢，句调升降，声音强弱虚实等等)，造成对比。朗读与语音规范化第18页(三)散文、故事、寓言朗诵朗诵散文最主要是把握住作品内在意蕴。朗诵散文还要注意把握不一样作品语言气势和艺术格调。有散文感情激越奔放，有幽婉回荡，有质朴厚重……朗诵者要有灵敏语言感受能力，在朗诵中把作品格调表达出来。故事属于口头文学，是一个通俗文学形式。朗诵故事要做到朴实、真切、清楚，力争把每句话都送到听众心坎里去；语气、语气、表情利用要恰如其分，合情合理。朗诵故事中人物对话，既要符合人物身份、性格，又不要直接去演出。寓言是一个含有寓意文学体裁，常把鸟兽虫鱼、花草树木拟人化。朗诵寓言，目标在于经过故事揭示寓意。朗读与语音规范化第19页第九节语音规范化语音规范化：依据语音发展规律来确立和推广标准音。标准：北京语音为标准音目标：让语言这个工具更加好地发挥它交际功效。语音规范化问题主要包括以下几个方面：

一、异读词读音规范

异读词是指同一个词里字有不一样读音。异读词存在不利于推广普通话。

北京话里异读词，从语音角度分析，有四种情况：

(一)声母不一样异读词。

(二)韵母不一样异读词。

(三)声调不一样异读词。(四)声、韵、调中有两项或三项不一样异读朗读与语音规范化第20页二、误读字正音

误读字指那些轻易认错造成误读字。语音规范化，除了对异读词进行规范，确立正音标准，还包含纠正误读问题。造成误读原因主要有三种：(一)多音多义字

1词义不一样，读音不一样量liàng质和量、量化、数量、量才录用

liáng量体温、用尺量布、思量

号hào击掌为号、挂了个号、称号、号码

háo北风怒号、号叫

为wéi大有作为、化为乌有、为人民群众

wèi为国争光、不足为外人道、为民请命朗读与语音规范化第21页2、读书音和口语音不一样

血xuè(读书音)

xiě(口语音)

薄bó(读书音)

báo(口语音)

3、普通使用方法和特殊使用方法读音不一样

仇chóu(普通使用方法)仇恨报仇

qiú(特殊使用方法)姓仇

朗读与语音规范化第22页(二)少数形声字有些形声字读音已经发生了改变。简单地照声旁读音或用含有某个声旁字读音来类推，都可能造成误读。比如：

1、照声旁读音造成误读

峪yù错读成gǔ

獭tǎ错读成lài

涎xián错读成yán

2、由含有某个声旁字读音类推而造成误读

“翼”读yì，于是把“冀”(jì)也读成yì。

“批”读pī，于是把“妣”(bǐ)也读成pī。

“拙”读zhuō，于是把“咄”(duō)、“绌”(chù)、“黜”(chù)都读成zhuō。朗读与语音规范化第23页(三)因为字形相近而误读

肓(huāng)误读为“盲”(máng)

棘(jí)误读为“辣”(là)

荼(tú)误读为“茶”(chá)

矢(shǐ)误读为“失”(shī)

朗读与语音规范化第24页三、推广标准音