多样态小说的教学策略-统编《语文》九下第二单元编写思路及教学建议

多样态小说的教学策略——统编《语文》九下第二单元编写思路及教学建议

。王涧（人民教育出版社课程教材研究所，北京海淀区100081）摘要：九年级下册第二单元的四篇小说，题材不同，风格迥异，代表了不同的小说流派，是学生深入了解小说特点与把握不同样态小说艺术特质的窗口。教学时要抓住情节结构、人物形象刻画和语言特色等，深入分析这些小说的独到之处，引领学生运用多种阅读方法，把握不同样态小说的特点，加深对小说多样性和丰富性的理解。关键词：小说情节人物形象艺术手法小说是义务教育阶段语文学习的重要内容。2011年版《义务教育语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”小说是文学作品最重要的门类之一，也是义务教育阶段进行审美教育、提升学生文学品位和鉴赏能力的重要途径。七到九年级阶段，教材一共编排了三个专门的小说单元，九年级下册第二单元是其中的最后一个。之前，学生已经读过不少小说，对这一体裁已经有了一定的了解。因此，本单元的教学重点主要是在以前学习小说的基础上，进一步阅读多种风格的小说，学会自主梳理小说的情节，体会小说的主题，分析人物形象，把握人物性格，揣摩小说的语言，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。一、编写意图本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。它们风格各异，写法不同，在人物刻画和艺术表现手法方面各有特色。从内容上来看，这几篇小说题材不同，内容各异。《孔乙己》是鲁迅小说写人的名篇。众所周知，鲁迅的小说主要有两大人物系列一农民和知识分子。前者如《故乡》《阿Q正传》等。后者又可分为两种类别，像《在酒楼上》《孤独者》《伤逝》等的主人公都是“五四”前后在欧风美雨的冲击下觉醒起来的新式知识分子，而《孔乙己》和《白光》等塑造的那么是在封建科举制度和封建思想束缚中苦苦挣扎的下层知识分子形象。《孔乙己》就是后者的典型代表。在短短两千多字的篇幅中，小说塑造了孔乙己这样一个“多余人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，表达了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。《变色龙》是俄国作家契河夫颇具特色的挖苦幽默小说。它通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化，活画了一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、趋炎附势的小官僚形象，在惹人发笑的同时，启人深思。《溜索》是当代作家阿城的短篇小说，描写的是西南少数民族地区马帮的生活场景一瞥。小说选取了一个独特视角，用传神凝练的语言，描写了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。文章篇幅不长，寥寥几笔，人物神态毕现。《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。从艺术特色上来看，这几篇小说风格迥异，各有特色。《孔乙己》是一篇典型的现代小说，善于截取横断面，选取了咸亨酒店这样一个“社会一角”，描写里面的各色人物，并以此为背景，烘托和刻画了孔乙己这样一个迂腐、可怜的“苦人”形象。《变色龙》是一篇挖苦小说，善于运用夸张和比照的手法来表现人物的丑恶灵魂。《溜索》那么是一篇散文化的小说，里面没有核心人物，也没有尖锐的冲突，更多地是通过人与自然环境的比照,突显人物的英雄气概。《蒲柳人家》那么更多地继承了中国古典小说和说书艺术的表现技巧和艺术手法，善于运用语言、动作以及“外号”等传统艺术手法来表现人物性格，从文学源流上看，更接近《三国演义》《水浒传》《说岳全传》等古典章回体小说和说唱艺术的风格与韵致，在当代文学中独树一帜。总之，这四篇小说可以说各自代表了不同的小说流派，呈现出百花齐放的风格样貌，是学生了解小说不同风格、把握小说艺术风貌的绝妙窗口，教学时既要抓住它们的个性，又要注意其共性。二、单元教学重点教学这几篇小说，需要抓住它们各自的特点。阅读与教学应贴着文本，设计灵活丰富有趣的活动，引领学生运用多种阅读方法，把握不同小说的特点，加深对小说多样性和丰富性的理解。以下几个方面可以重点关注。L梳理小说的主要情节，了解其结构，初步把握小说的内容。读小说，首先要知道文中讲了一个怎样的故事。所以梳理小说的故事情节，是研读课文的第一步。有的故事比较集中，有比拟明显的事件开展过程，这类小说就可以抓住线索进行梳理。比方，《变色龙》就是把笔触集中在一件事上，围绕着“狗咬人”这一事件，从发生、开展、高潮到结局，从头到尾记述了一个完整的故事。这种写法属于小说中比拟传统、普遍的一种，在学生之前学过的小说中也很常见，如七下的《台阶》、九上的《我的叔叔于勒》都属于此类。《蒲柳人家》更是如此，它继承了中国古典小说和说唱艺术的传统，特别善于说故事。文中节选的部分就通过何满子这样一个孩子的经历，串起了整个故事。教学时，要抓住这类故事的情节线索，梳理随着事件的变化人物不断变化的过程，了解故事的来龙去脉，把握小说的主要内容。而《孔乙己》这类小说，并不是集中在某个事件上，而是截取生活的横断面，以咸亨酒店为背景，围绕孔乙己这一中心人物，描写其中的几个场景，从而揭示人物的性格和命运。这种散点式的结构，是很多现代小说的写法。在教学这种小说时，可以划分一下小说的层次，看看文中讲述了哪些事件，孔乙己又是怎样一步步走向他命定的结局的。《溜索》测继承了中国古代笔记小说的传统，寥寥几笔，形神毕现。小说的情节也极为平淡，没有尖锐激烈的矛盾冲突，也没有复杂的人物关系，故事发生的地点是怒江边的悬崖峻谷，中心事件是马帮的次溜索经历。教学时,可以引导学生通读故事，梳理马帮溜索的几个关键节点，把握小说的内容。.分析各篇小说刻画人物的手法，通过比拟阅读，体会不同小说写人技法的异同。《孔乙己》是一篇写人的杰作，作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位既可怜又可气、既可叹又可悲的读书人形象。全文只有不到三千字的篇幅，却写尽了孔乙己的一生。这是需要有高超的艺术表现技巧的。小说没有平铺直叙地从孔乙己的年轻时代写起，而是巧妙地通过“人家背地里议论”，介绍了孔乙己过往的历史一年轻时也读过书，但“终于没有进学”，连最起码的秀才也没考到。“又不会营生”，越过越穷，快到要讨饭的程度。替别人抄书又经常“玩失踪”，近乎小偷，没有起码的长进。这一段介绍属于简单的穿插，文中浓墨重笔写的是他出现在咸亨酒店时的情形一“只有孔乙己到店，才可以笑几声”。这时候，他是众人的笑料。这也是文中最重要的内容。这里详述与插叙相结合，使人物形象富有深度和广度。这篇小说的高明之处还在于，作者从外貌、语言、动作、神态等多个方面刻画了孔乙己的言行举止，表现了他的性格和心理，可以说“画出了他的灵魂”。“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”点出了他的独特，也写出了他身份的尴尬。“窃书不能算偷…窃书！…读书人的事，能算偷么？”写出了他的迂腐，也表现了他自尊心受到伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。“不多不多！多乎哉？不多也！”表现了他对孩子们的友善，而自己物质上又十分窘迫的矛盾心理。作者就像一位高明的画家，在极为俭省的表达中，就把这个人物写活了。《变色龙》是一篇杰出的挖苦小说，塑造了令人难忘的典型人物。奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，正是因为这一形象高度的典型性和概括性。小说在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、比照等挖苦小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物具有鲜明的个性特征。比方，在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，比照鲜明，变化之快，跨度之大，令人瞠目。小说通过主人公的这种不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。阿城的《遍地风流》继承了中国古代笔记小说的传统，多写世俗社会中的凡人小事，篇幅都比拟短小，笔法上也多用白描，寥寥几笔，就勾画出场景和人物的线条，看似随意，其实形神毕现，环境、气氛、人物神态与性格扑面而来，显示了高超的艺术功力。《溜索》中的人物连姓名都没有，只以“首领”“汉子”称之。作者善于运用对比、映衬等手法，以及大量的环境描写，对人物的形象起到了很好的烘托作用，马帮人物的粗暴和野性十足也因此给人留下了深刻的印象。教学本单元，要引导学生研读有关段落，仔细品读文中的细节描写，抓住人物的动作、神态、语言，分析其背后的行为逻辑，把握人物的性格特点，领会小说丰富的社会文化内涵。.品味欣赏小说的语言，提高文学鉴赏力，获得审美体验这几篇小说在语言上各有特点。《孔乙己》有着鲁迅先生特有的冷峻犀利，在简练的描写和对话中，揭示人物的心理和性格。比方，一句“多乎哉？不多也！”就极简练地写出了人物的窘态与迂腐。《变色龙》的语言幽默幽默，在狗身份的来回转换中，人物的立场也在不停地变化，辛辣的挖苦就隐含在人物的对话和举止中。比方，奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。比方，巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗”，听到肯定的回答之后，他又赶紧表态说“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”，而当厨师证实是将军哥哥家的狗时，他又说“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！…好一条小狗…”，嘴脸变化之快，令人瞠目，而他无耻之极的奴性也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。《溜索》善用短句，用词精妙传神，讲究凝练含蓄，而且比喻新奇，少用辞藻，在白话的表达中吸收了古代汉语的特点，简洁而富有表现力。比方，写鹰用“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”，一个“扎”字就写尽了老鹰的迅猛；“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”，将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，写出了马帮的阵势和密度。另外，人物语言更少，只有寥寥几句，对话简直是惜字如金。比方，”首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”对白极为俭省，却写出了马帮硬汉的木讷，也写出了他们之间的默契。小说还善用方言俚语，写特定的人物和环境，有乡野气息，但又经过锤炼，充满诗意，有中国古典小说的凝练含蓄之美，用字简练，精妙传神，雅俗共赏，别有韵味。《蒲柳人家》那么更像中国古代的评书，在表达故事、描写人物时，采用的是活灵活现的民间口语与俗语，活泼伶俐，充满乡土气息。比方，写天气之热，用“热得像天上下火？；写一丈青大娘溺爱孙子，用“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。教学时，可以抓住这些重点语句细细分析和品味。三、教学建议首先，要有意识地加深小说鉴赏的深度。本单元的课文，与学生之前学过的相比，内容大都比拟深刻丰富，无论是在内容还是表现手法上，都有所拓展和深化。比方，鲁迅的《孔乙己》和《故乡》，同是揭示国民性的主题，前者就更深刻，更含蓄，短短两千多字就刻画出了一个落魄读书人的灵魂，并通过他的形象和遭遇，揭示了当时社会的麻木和冷酷，昭示了作者反思国民性的一贯追求。相比而言，九年级上册的《故乡》虽然也有类似的主题，但表现手法和技巧那么简单得多，更多地是用散文化的笔法，记述了故乡的变化，特别是人的变化，同时还用了大量议论和抒情的文字，以揭示自己想要表达的思想感情。而在《孔乙己》中，这一切都隐含在作者不动声色的表达中。因此，要想读懂这篇小说，读者要能通过文字外表，透过字里行间，深入挖掘文中蕴含的思想和文化意味，进而深刻把握小说内涵。这就对学生的思想深度和鉴赏能力提出了更高的要求。其次，要有意识地拓宽小说欣赏的广度。本单元的课文涵盖了小说的多种类别。《孔乙己》是现代小说，通过截取生活的横断面，选取最能反映人物性格的细节，刻画人物的性格和灵魂。《变色龙》是挖苦小说的代表作，艺术手法重在比照和夸张。《溜索》是一篇散文化的笔记小说，选材独特，语言奇绝，读来别有一番韵味。《蒲柳人家》那么继承了中国古典章回体小说的传统，情节富有传奇色彩，善于运用语言、动作以及介绍外号由来等方式，来刻画人物的性格特点，表现传统中国社会底层人民的生活和精神风貌，充满乡土气息。学习这些不同类型的小说，有助于我们了解小说的开展历史和多种风格。学习时要注意把握这些特点，从不同的角度出发，把握小说的共性和个性，分析各种小说的特点，进而深入理解和把握小说这一文学体裁的丰富性、多样性，体会小说独特的魅力。第三，要注意拓展阅读的范围，将阅读从课内引向课外，进行比拟阅读和延伸阅读。比方，学习《孔乙己》可以同时读读鲁迅的小说《白光》一这篇也同样表现了科举制度下屡考屡败的读书人的悲惨命运，二者可以类比阅读；学习《变色龙》可以找几篇其他挖苦小说读读，如俄罗斯作家果戈理的《钦差大臣》、美国作家马克・吐温的《竞选州长》等，了解挖苦小说的表现手法，把握它们的共同特点；像《蒲柳人家》这种中篇小说的节选，那么可以把全文找来读读，了解故事的来龙去脉，关注小说中人物的命运，增加对课文的感性认识。第四，通过综合性的语文实践活动，加深对小说的理解。本单元专门设计了一个综合性学习专题，以“走进小