高三语文(文)《文学作品阅读探究2》(课件)

文学作品阅读-探究《考试说明》1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；《考试说明》1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；2.探讨作者的创作背景和创作意图；《考试说明》1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；2.探讨作者的创作背景和创作意图；3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。《考试说明》探究探究就是探索研究。在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。所以它的核心是发现和创新，它不同于一般的记忆、复述、理解和概括，它体现了一种思维上的深度和广度。探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。简单地说，探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目，是一种有“我思”的题目。命题规律1.对所读的文本中的疑点、难点提出问题，

要求深人研讨。命题规律1.对所读的文本中的疑点、难点提出问题，

要求深人研讨。2.根据文本内容提出问题，呈现两个或两

个以上答案，让考生判断正误或优劣。命题规律1.对所读的文本中的疑点、难点提出问题，

要求深人研讨。2.根据文本内容提出问题，呈现两个或两

个以上答案，让考生判断正误或优劣。3.质疑某些方面存在的不足。命题规律题目特征1.题型的主观性。题目特征1.题型的主观性。2.问题的启发性、开放性。题目特征1.题型的主观性。2.问题的启发性、开放性。3.答案的拓展性、个性化。题目特征1.题型的主观性。2.问题的启发性、开放性。3.答案的拓展性、个性化。4.答案的多元化性、综合性。题目特征1.题型的主观性。2.问题的启发性、开放性。3.答案的拓展性、个性化。4.答案的多元化性、综合性。5.评价的灵活性。题目特征题目类别题目类别主旨剖析类主旨剖析类

例1：2009湖南卷，沈从文《云南看云》

请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。（5分）题目类别【答案】

云南的“云”的主要特点：素朴、单纯。

云南的“云”的象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想――把个人的发展统一到国家民族发展的同一目标上：抗战必胜(抗战到底)。2.深层赏析类

例2：2010湖南卷，洛夫《一朵午荷》

结合两次观荷，谈谈“我”在思索

“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？(8分)题目类别

第一次观荷，面对雨中之荷矫健挺拔矜

持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪

恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的

思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。

第二次观荷在花残季节，面对“空虚向

我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部

分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞

耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命

在澄明的自我观照中得到升华。

两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一

种罪恶”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升华”的心路历程。3.启示拓展类

例3：2011湖南卷，徐志摩《想飞》

联系上下文，简析作者为什么说

“是人没有不想飞的”，并结合现实，

谈谈“想飞”的积极意义。（8分）题目类别

①简析原因：在作者看来，“人原来都是

会飞的”，但因各种缘故，多数人“过了做孩

子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件

“可怕的事”；飞上天空，就能将世界“看一

个明白”，彻悟做人的意义和价值。

②积极意义：做人要志存高远，不懈追求。只有心中想着去高飞，你才有振翅的勇气，才

会去做飞翔的准备。现实社会是个重能力讲竞

争的社会，也是一个容易让人迷失于物欲的社

会，只有站得高，才能看得远，才能去创造更

大的人生价值。每个人心中都要有想飞的念头，你才有可能飞得更高，飞得更远。应对策略1.紧扣文本，带入自我。应对策略1.紧扣文本，带入自我。2.顺藤摸瓜，由此及彼。应对策略1.紧扣文本，带入自我。2.顺藤摸瓜，由此及彼。3.深入慎出，展示学识。应对策略1.紧扣文本，带入自我。2.顺藤摸瓜，由此及彼。3.深入慎出，展示学识。4.适当比较，提示本质。应对策略1.紧扣文本，带入自我。2.顺藤摸瓜，由此及彼。3.深入慎出，展示学识。4.适当比较，提示本质。5.规范答题，用语简明。应对策略方法步骤1.开头表明自己的观点见解――摆观点方法步骤1.开头表明自己的观点见解――摆观点2.分点列出事实特点或依据――述理由方法步骤1.开头表明自己的观点见解――摆观点2.分点列出事实特点或依据――述理由3.结合文本具例作合理分析――重分析方法步骤1.开头表明自己的观点见解――摆观点2.分点列出事实特点或依据――述理由3.结合文本具例作合理分析――重分析4.总结自己的观点适当延伸――要拓展方法步骤1.开头表明自己的观点见解――摆观点2.分点列出事实特点或依据――述理由3.结合文本具例作合理分析――重分析4.总结自己的观点适当延伸――要拓展5.语言通顺，表述讲究思路――分层次方法步骤季羡林《海棠花》选做题专题复习:外国小说欣赏(第一,二单元)课文：《桥边的老人》《墙上的斑点》话题：叙述重点：叙述的角度：全知视角有限视角

叙述的人称：一、二、三人称第一单元关于人称作用：把握不同人称的好处

①第一人称：“我”，站在故事内部参与者

的角度叙述故事，显得亲切真实，拉近作品和读

者的距离，便于抒发感情。采取有限视角，局限

于叙述人见闻，有一定限制。

②第二人称：“你”，把读者当倾诉对象，

拉近了叙述者和人物之间的心理距离，亲切自然。

③第三人称：“他”，站在故事外部，以旁

观者的身份讲述故事，不受叙述者的约束，叙述

自由。可以是全知视角，也可以是有限视角。根据审美需要和预设的阅读效果来选择人称。课文：《炮兽》《安东诺夫苹果》话题：场景重点：场景知识

场景功能：五大功能

第二单元问题设计：①在文中找出描写场景（环境）的句子，试分析这些描写的作用。②结合小说的主题，请简要分析这篇小说的场景（环境）描写的特点和效果。③小说中的这一场景（环境）描写有什么好处？关于场景描写：把握场景（环境）的功能

答题思路：

①结合小说中的某些场景（环境）描写，从氛围、情节、人物、主题等角度切入分析

其作用或好处。②最后结合小说中的具体描写分点作答。关于场景描写·把握场景（环境）的功能环境描写的一般作用有：①交代故事发生的时间、地点、背景等；②渲染、烘托某种气氛或奠定感情的基调；③揭示人物心理，表现人物性格；④推动情节的发展，为后文作铺垫、伏笔；⑤暗示社会环境，揭示小说主题等；⑥作为象征。关于场景描写·把握场景（环境）的功能小说阅读训练小说多处描写了“雪”，试分析这样描写的作用。①“冷雪”交代了故事发生的自然环境和背景，营造了故事发生时的氛围；②“冷”的不仅仅是天气，更是人的心，是人与人之间的温情。③小说末尾的对“雪”的描写，渲染出这种“冷”的更深含义，“真冷”一词一语双关，含蓄地批评了年轻一代重利轻情的思想。一、《冷雪》

1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？答：①用做铺垫，引出主要故事；②强化（衬托）主要故事的叙述效果；③突出这类现象的普遍性。二、《第九车厢》：2011年浙江题2.补写第二段中“极度读者”来信的内容。（不超过50字）

答：你的遭遇与我和我妻子上次做火车的

遭遇比起来简直就不值得一提。请你来一

趟，肯定不会让你白跑的。

3.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？答：第三人称叙述。①突破开篇以第一人称“我”的所见所闻的局限，较为自由的展现事件的过程、人物心理，以及不同地点发生的事情；②拉开叙述者和故事之间的距离，更具客观性。4.赏析画线部分的景物描写。答：①“光秃秃”的大草原，“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围；②烘托了人物的无助感；③以月之“圆”显人物的心情、事情结局之“残”，与结局点明的已成泡影的旅游构成了对照。

5.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。答：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越来越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决