藤编文献综述课件

非遗文化传承与创新___以东边藤编为例农村小学农村小学1目录一、非物质文化传承与保护的理论研究二、藤编文化的历史渊源三、藤编文化的现状与发展四、藤编文化传承与发展的具体研究目录一、非物质文化传承与保护的理论研究二、藤编文化的历史渊源2非物质文化传承与保护的理论研究一非物质文化传承与保护的理论研究一3

非物质文化遗产是一种特殊的文化遗产，是历史发展的有力见证，承载着人类社会的多元文明，凝结和传递着一个民族和地域的历史记忆、共同情感和经验智慧。非物质文化遗产的特殊地位非物质文化遗产是一种特殊的文化遗产，是历史发展的有力4藤编文化的历史渊源二二二藤编文化的历史渊源二二二5历史渊源藤编工艺历史悠久，材料获得也极其便利。在古代，藤编家具天然质朴，清新美丽，极富文化气息。春秋战国时期，人们就开始将此工艺应用于家具制作上，直到宋代，传统家具使用藤编软屉已较为普遍。明清时期，藤编工艺精细无比，能工巧匠制作软屉常常令人叹为观止。历史渊源藤编工艺历史悠久，材料获得也极其便利。6藤编文献综述课件7藤编文献综述课件8藤编文献综述课件9藤编文化的现状与发展二三二三10社会人士调查情况社会人士调查情况11

国内现状

（1）

随着人们环保意识的逐渐增强和回归自然潮流的日益盛行,藤编的价值也在不断提升；（2）对崇州道明探索竹编在学校教育中的传承原则与方式研究，发现目前学校教育传承竹编非遗缺乏衔接性、方式单一、内容片面、重技轻文化、急功近利等问题

12学校开展情况学校开展藤编文化学习有非常好的条件，学校教育能提供相对固定的学习时间、场所，课堂上教师专业系统地讲授，也有利于学生对传统文化的深入了解和掌握。学校开展情况13研究现状

本课题有关的研究主要停留在两个层面：1、单纯停留在理论研究层面，只有认识没有实践。2、单纯落实在传承实践。研究现状14二四藤编文化传承与发展的具体研究二四藤编文化传承与发展的具体研究15

1、通过调查研究，了解东边非遗文化群的传承与创新现状，梳理出本土文化的学习资源，分析东边非遗文化产业群传承的问题与原因。2、激发学生家国情怀，培养国际视野。3、通过实践活动形成适合我校的《农村小学非遗文化传承与创新——新时代分州》校本教材。4、探索学校非遗教育传承与创新“三步走”阶段模式。5、借助地缘优势，发挥各级各类非遗传承人和名优企业的传帮带作用，以地方非遗为载体，以少年宫活动开展为依托，通过学科课程内容整合、兴趣小组活动、校园活动、对外交流等多种方式，传承非遗文化同时，成就学校办学特色，培养学生综合实践能力。研究目标1、通过调查研究，了解东边非遗文化群的传承与创16

调查研究法：教师制作调查表，利用动员家长陪同学生在周边调查藤编材料、加工流程、企业规模、生产种类、销售情况等，了解其用途，使学生明白课题开展的可行性及其实际意义与价值，并分类收集资料。了解学生动手能力和思维能力发展状况，制订地方非遗文化研究方案和实施细则，努力使学生创新思维能力的发展与教师教学的具体操作切合实际，提高实效。文献研究法：从非遗教学角度出发，注意从多角度、多学科开展对文献资料、网络资源的比较、借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究建立理论框架和方法论。研究具体方法调查研究法：教师制作调查表，利用动员家长陪同学生17

行动研究法：每位教师根据自己所带团队以及本年段所研究的内容分别进行跟踪调查研究：实验中使用“边教学、边实践、边创新、边分析”的动态过程研究分析的方法。针对学生“藤编”创作中题材的广泛性，制作的技术性，作品的创意性等方面进行动态分析其的动手操作能力和创新能力提升的轨迹。

案例分析法：每位教师在研究过程中选择一个或几个对象，系统地收集数据和资料，进行深入地研究，用以探讨非物质文化遗产在农村小学传承与创新状况。研究具体方法行动研究法：每位教师根据自己所带团队以及本年段所18谢谢聆听！谢谢聆听！19非遗文化传承与创新___以东边藤编为例农村小学农村小学20目录一、非物质文化传承与保护的理论研究二、藤编文化的历史渊源三、藤编文化的现状与发展四、藤编文化传承与发展的具体研究目录一、非物质文化传承与保护的理论研究二、藤编文化的历史渊源21非物质文化传承与保护的理论研究一非物质文化传承与保护的理论研究一22

非物质文化遗产是一种特殊的文化遗产，是历史发展的有力见证，承载着人类社会的多元文明，凝结和传递着一个民族和地域的历史记忆、共同情感和经验智慧。非物质文化遗产的特殊地位非物质文化遗产是一种特殊的文化遗产，是历史发展的有力23藤编文化的历史渊源二二二藤编文化的历史渊源二二二24历史渊源藤编工艺历史悠久，材料获得也极其便利。在古代，藤编家具天然质朴，清新美丽，极富文化气息。春秋战国时期，人们就开始将此工艺应用于家具制作上，直到宋代，传统家具使用藤编软屉已较为普遍。明清时期，藤编工艺精细无比，能工巧匠制作软屉常常令人叹为观止。历史渊源藤编工艺历史悠久，材料获得也极其便利。25藤编文献综述课件26藤编文献综述课件27藤编文献综述课件28藤编文化的现状与发展二三二三29社会人士调查情况社会人士调查情况30

国内现状

（1）

随着人们环保意识的逐渐增强和回归自然潮流的日益盛行,藤编的价值也在不断提升；（2）对崇州道明探索竹编在学校教育中的传承原则与方式研究，发现目前学校教育传承竹编非遗缺乏衔接性、方式单一、内容片面、重技轻文化、急功近利等问题

31学校开展情况学校开展藤编文化学习有非常好的条件，学校教育能提供相对固定的学习时间、场所，课堂上教师专业系统地讲授，也有利于学生对传统文化的深入了解和掌握。学校开展情况32研究现状

本课题有关的研究主要停留在两个层面：1、单纯停留在理论研究层面，只有认识没有实践。2、单纯落实在传承实践。研究现状33二四藤编文化传承与发展的具体研究二四藤编文化传承与发展的具体研究34

1、通过调查研究，了解东边非遗文化群的传承与创新现状，梳理出本土文化的学习资源，分析东边非遗文化产业群传承的问题与原因。2、激发学生家国情怀，培养国际视野。3、通过实践活动形成适合我校的《农村小学非遗文化传承与创新——新时代分州》校本教材。4、探索学校非遗教育传承与创新“三步走”阶段模式。5、借助地缘优势，发挥各级各类非遗传承人和名优企业的传帮带作用，以地方非遗为载体，以少年宫活动开展为依托，通过学科课程内容整合、兴趣小组活动、校园活动、对外交流等多种方式，传承非遗文化同时，成就学校办学特色，培养学生综合实践能力。研究目标1、通过调查研究，了解东边非遗文化群的传承与创35

调查研究法：教师制作调查表，利用动员家长陪同学生在周边调查藤编材料、加工流程、企业规模、生产种类、销售情况等，了解其用途，使学生明白课题开展的可行性及其实际意义与价值，并分类收集资料。了解学生动手能力和思维能力发展状况，制订地方非遗文化研究方案和实施细则，努力使学生创新思维能力的发展与教师教学的具体操作切合实际，提高实效。文献研究法：从非遗教学角度出发，注意从多角度、多学科开展对文献资料、网络资源的比较、借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究建立理论框架和方法论。研究具体方法调查研究法：教师制作调查表，利用动员家长陪同学生36

行动研究法：每位教师根据自己所带团队以及本年段所研究的内容分别进行跟踪调查研究：实验中使用“边教学、边实践、边创新、边分析”的动态过程研究分析的方法。针