4年级课堂教学设计方案 认识容量和升

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题认识容量和升 课型新授教学目标1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体な计生容量需要有统ー的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。2、学生学会估计ー些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。教学重点、难点认识容量的含义及容量单位升。教具准备电子课件，量杯教 学 过 程ー、创设情境,导入新课谈话:同学们,动物园里正在举行ー场别开生面的争夺冠军比赛,那就是老虎和狮子正在逬行的“喝酒决赛"。老虎一连喝了5杯,还没有醉,狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了,老虎得意地说:"我是森林中的酒仙,森林中的冠军!"狮子不服气地嚷道:"你的杯子小,我的杯子大。所以我是冠军!"老虎和狮子谁也不肯让步,争得面红耳赤。师:同学们,你们认为他们谁说的有道理呢?生!:老虎一连喝了5杯,还没有醉,狮子刚喝了2杯就撑不住了,所以老虎的肚量大,老虎是冠军。生2:狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，（教师这时取出两个不一样大的杯子。）这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子,而这是狮子用的。如果有学生说了两种想法，就说:你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数,还要看杯子的大小。设计意图

提问:同样是一杯酒,你们认为哪一杯多?生:大的杯子里盛的酒多。谈话:对,ー看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少ー些的杯子的容量比较小。板书:容量认识升谈话:请同学们拿出从家中带来的各种容器,分别在小组里交流ート带来的容器上标明的容量是多少,用的是什么单位。小组交流。谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。提问:你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗?一起来看一下。课件出示，学生回答。明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号"L"来表示。板书:升、し谈话:今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。板书课题:认识容量和升板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题认识容量和升 课型新授教学目标1、让学生在自制量器的过程中感受并逬ー步认识容量以及容量单位升。2、让学生练习估计ー些常见的容器的容量,并能对自己的估计作适当解释,培养学生的估计意识和初步的估计能力。教学重点、难点感知1升有多少。难点:培养学生对容量的估计能力。教具准备多媒体课件教 学 过 程一、复习引入提问:请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识?（了解了容量的含义、认识了升;还知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升）升可以用什么字母符号来表示?（L）这节课我们继续研究升。（板书课题:认识升）二、自主探究,实践求知.谈话:同学们想不想自己动手制作一个1升的量器?（学生会兴趣高涨,急于表现自己）.出示题目要求:做一个!升的容器,并分别标出1/4升、1/2升和3/4升。（1）让学生根据手中的材料,以组为单位讨论怎样做。（2）每组选ー人汇报讨论方案。（3）选出可行的方案（往ー个上下ー样粗的瓶子里倒入1升水,在瓶上贴上纸条,在1升处记上记号。把纸条1升处以下的部分平均分成4份,并分别做上记号）。（4）动手制作。教师加强巡视,注意个别指导。设计意图总第课时投放日期 年月日

.提问(1)哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的?(2)有没有不同的标法?(1/2L和2/4L)它们的大小相同吗?(ー样大).用自己做的1升的量器来量一量3)量出1升水,试ー试1升水能倒满几纸杯?让学生在组内合作完成。待学生做完后,提问:!升水能倒满几纸杯?你一天能喝这样的几纸杯水?你喝的水够1升吗?谈话:同学们要注意每天多喝水,预防疾病的发生。(2)先估计桌子上放着的一碗水比1升多还是比ー升少,再量一量它大约有多少升。先让学生以前获得的感受与经验把ー碗水与1升水逬行比较,让学生充分发表自己的估计意见。再实际量一量,来验证估计。1.做"想想做做"第2题谈话:卜面检验同学们的眼力怎样。让学生读书上的题目。指名说说容器的名称。各自作出判断,做在书上。指名说答案,全班共同校对。板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题认识毫升 课型新授教学目标1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。2.掌握升和毫升的进率,能逬行简单的换算。教学重点、难点正确感知毫升以及升和毫升的关系。教具准备多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等教 学 过 程一.复习引入.我们已经认识了一个容量单位:升。能介绍一下你所了解的关于升的知识吗?.今天给大家介绍位新朋友,揭示课题:毫升（板书）二.感知、操作、体验（一）谓有图片,细心观察.500毫升橙汁 750ML洗发水250毫升豆奶 100ML酸奶从这些图片里,你了解到什么?还有什么发现吗?让学生在观察中初步感受:计量比较少的液体,常用“毫升”作单位。它还可以用符号“nd”表示。（二）看ー看,玩ー玩,体验1毫升.1毫升究竟有多少呢?（生答）你们看,这是ー个10毫升的量筒,里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水,有什么想法?（很少,体会1毫升是很小的计量单位）.小组活动:用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看,多少滴水大约是1毫升?设计意图

把这1毫升水倒在桌上,或你的手心里,重吗?多吗?（很少,很轻）（三）说ー说,倒ー倒,感受几到几十毫升.这些小容器你们ー定也见过。里面各有多少毫升药水?（多媒体出示图片:针筒、盐水袋、口服液、眼药水）（介绍一下勺子的容量）.每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。它们是:碗、杯子、保鲜盒请每个小组根据这样的要求来试ー试。把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察:水面各在哪里?.估ー估你能估计ー下,这只碗的容量大约是多少吗?杯子呢?你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。ー杯200毫升左お的话，一?•人，每天要喝8杯水。保鲜盒的容量呢?猜ー猜。我们来看ー看,它的容量到底是多少?.谈话板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题练习ー 课型新授教学目标1、通过练习,使学生逬ー步认识容量单位升和毫升,能正确地使用合适的容量单位。2、能通过ー些常见容器的测量和估计,提高学生这方面的认识能力。教学重点、难点毫升以及升和毫升的关系。教具准备课件教 学 过 程ー、复习补充习题1,作为当堂练习。二、完成书上的练习:1、练习容量单位升和毫升:(1)下面各容器的容量用什么单位计量!:匕较合适?可让学生分别说说每个容器具体的容量,如热水瓶约2升……(2)在括号里填上"升"或"毫升"2、练习升和毫升的逬率:(1)在。里填上〉、〈或=900毫升。1升 6升〇6000毫升3升〇2500毫升 7000毫升〇8升(2)看图说说每个量杯里各有多少毫升水?再算ー算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1设计意图

升多?3、常见容量的估计(1)指导做计量液体的器具(2)估计几个常见的容器,并用自制的器具量一量,和自己的估计比ー比。4、布置课后练习:到商店去看ー看,有哪些物品是用毫升作单位的,各是多少毫升;有哪些物品是用升坐单位的,各是多少升。5、布置下节课要准备的ー些东西。板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题两、三位数除以两位数 课型新授教学目标.使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点、难点除法意义的理解和已积累的除法计算经验教具准备例题插图。教 学 过 程ー、复习.笔算:48+4： 65+6： 93+3=.指名学生板演,说ー说计算过程。二、教学新课.创设情境,出示例题图。提问,从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求"要打成几包"怎样列式?(板书:60・20).学习口算方法。(D提问:60—20等于几?你们会口算吗?(2)组织同学们分组交流口算的方法。(3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答,适当板书)⑷小结:计算604-20时可以乘法20X3=60,想到60+20=3也可以根据6+2=3,想到60-5-20：3,也就是根据表内除法类推出整十数的口算。.练习"想想做做"第土题。(1)出示四组题，要求学生竖着ー组ー组地完成。设计意图

(2)集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数韵ロ算。4.学习笔算方法。(1)启发思考:60・20,会用竖式计算吗?(2)试ー试,指名两人板演。(3)说说自己笔算的方法,提问:3为什么要写在商的个位上?(引导回答:"3"表小是3个20,不能写在十位上〇)(4)没有做对或没有做完的同学找ー找失误的原因,将错误更正来。(5)练习:用竖式计算80・40。学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。提问:商写在哪一位上?为什么?5.教学"试ー试"。⑴出ぷ式一试:96—20150-30。(2)学生独立完成,指名板演ー⑶说位上?为什学生们验拿6.练:三、课堂イノ说笔算过程,提问:第1题商4写在哪干么?1.注意格式的讲解。习85+40r用竖式计算并验算。F业板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题三位数除以整十数的笔算课型新授教学目标1.使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。2.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高他们的自学能力教学重点、难点除法意义的理解和已积累的除法计算经验教具准备例题插图。教 学 过 程ー复习ロ算ト面各题:1204-40560+?〇420+60240+803204-40指名说出其中一、两题的思考方法。二创设情境,提出问题1.出示例题图,指名说说图意。提问;要求"可以分给几个班"算式怎样列?2.学生列出算式:420+30。(板书)3.提问:420・30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?三,自主探索,解决问题1,估算出结果。(1)、学生独立思考420除以30大约是多少,同桌交流估算的结果和方法。(2)组织全班交流,使学生明确:这题的结果在10到20之间,是一H多。9些督屮纟土里(1)同学们试着用竖式算ー算。学生独立完成,教师巡视指导。设计意图总第课时投放日期年月日

(2)组织交流笔算过程,教师板书。提问:你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?30怎么来的?接下去怎么算?(先用42个十除以30,商1是表示1个十,应该写在个位上。)(3)同学们验算,看看算的对不对。3.教学"试——试"。⑴学生独立完成"试ー试"的两题,教师巡视。(2)指名说说计算过程。(3)比ー比:这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:420-40的商是两位数,420+50的商是一位数。提问:为什么商的位数不同?(420+40的被除数的前两位够除,而420・50的前两位不够除。)4.除数是整十数的除法的笔算方法。(1)同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算。(2)组织全部交流。板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题练习二 课型新授教学目标.使学生逬ー步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进ー步提高解决简单实际问题的能力。.使学生通过练习,感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。教学重点、难点教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。教具准备课件教 学 过 程一、基本练习1.ロ算练习ー的第1题。⑴练习第1组。①学生独立完成,要求竖着做。②指名说说其中几题的口算过程。③比ー比几组题,使学生进ー步体会到三位数除以整十数的口算方法。(2)练习第2组。①学生独立完成。②指名说说其中几题的口算过程。③比ー比几组题,使学生进ー步明确口算两位数除以一位数,可以先用几十除以几,再用几或十几除以几,算出得数。.ロ算下面各题。4804-4 844-2 464-3 9004-31804-20 2704-90 2804-40 694-3754-5 2104-30 4204-70 7204-80.笔算练习ー的第2题。设计意图总第课时投放日期 年月日⑴出示第2题,请学生读ー读题目要求。(2)学生独立思考估计一下每题的商指名回答。(3)学生独立完成,指名板演,教师巡视指导。(4)集体订正时,选择其中两题说说笔算过程。提问:这几题都是几百几十几除以ー个整十数,为什么商都是一位数?(5)说说怎样笔算除数是整十数的除法。二,提高练习完成练习一的第6题.学生独立计算,完成表格填写。.引导学生仔细观察这张表,看看自己有什么发现,将自己的观点在四人小组内交流一下。.组织全班交流,教リ帀可适时点拨,使学生初步体会除法算式中的"商不变的规律"。即:被除数扩大或缩小若干倍,除数也同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。四，课堂作业.完成练习ー的第3、5题。.选用课时作业设计。板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题三位数除以两位数的笔算(不要调商)课型新授教学目标使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握把除数看作接近的整十数逬行试商的方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学重点、难点学生明白试商的大小。教具准备例题插图。教 学 过 程一,复习铺垫.口答。(1)96里最多有几个30190里最多有几个30(2)74里最多有几个20274里最多有几个20.口答。42~( ) 31«( ) 71«( )69*( ) 75«( ) 87«( )(1)指名回答。(2)说明;当个位上的数是4或比4小时,可以舍去直接看出接近的整十数;当十位上的数是5或比5大时,可以向十位进1后再看作接近的整十数,这叫做“四舍五人法"；二,教学新课.创设情境,提出问题。(1)出示例题图,请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题?(2)请学生列出算式。(板书:192+32)(3)组织学生估计ー下它的结果,指名回答,说说你是怎样估计的。.笔算192・32。(1)提问:是不是6天正好看完呢?请大家用竖式设计意图

来算一算。(2)学生尝试练习。(3)组织全班交流。提问:你是怎样想到商6的,有什么好方法?说明:我们可以将32看作和它接近的整十数30来逬行试商,这样简单些。请同学完整地说出计算过程。(4)组织学生验算,看看算得对不对。3.完成“试一试"。(1)出小题目,质疑:可以先怎样估计ート商?(2)学生独立完成,指名板演。指名说说计算过程。提问:你是把39看作多少来试商的?(3)讨论:除数是两位数的除法可以怎样试商?先小组讨论,再全班交流。小结:除数是两位数的除法,可以把除数看作和它接近的整十数来试商。三、巩固练习完成"想想做做"第1题。.出示题目要求,指名读题。.请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题除法的实际问题 课型新授教学目标.通过学习,使学生熟练的分析数量关系,解决实际数学问题.学习两步计算的除法实际问题解决的一般步骤教学重点、难点学生理解实际问题解决的一般步骤教具准备课件教 学 过 程ー、学习例题4.看情景图弄清题意。2个书架ー共放了224本书。还有什么已知条件呢?求什么问题?.学生分析题意,弄清数量关系。.选择ー种方法列式计算,并与同学交流。.师生共同交流。.你能列综合算式解答吗?224. = ()6.想一想这题可以怎么验算?用"把得数代入原题”的方法检验一下,看看解答是否正确。设计意图

7.回顾解决问题的过程,你有什么体会?二、巩固练习.完成"练ー练"交流订正.完成练习三6.7、9、10题.交流答案并验算三、作业补充习题中的练习板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题练习三课型新授教学目标1.通过练习,使学生逬一步掌握三位数除以两位数的试商方法提高计算的正确率和速度。2.通过提高题练习,培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点、难点学生试商要注意速度和方法教具准备课件教 学 过 程ー、ロ算练习.练习二第3题。学生独立完成,要求一组ー组对比着做。指名回答,教师板书答案。比ー比:每组题在计算时有什么相同,有什么不同?提问:计算下面一行时要注意些什么?(个位相乘满几十就要I；T谜几。).□算卜列各题。444-4 90X60 16X62704-60 15X4 464-2954-5 1804-30 7204-30二、笔算练习1.练习二第1题。(1)学生独立完成。(2)小黑板出示题目,指名学生回答,教师板书。⑶说说每题是怎样估算的。指出:估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。设计意图总第课时投放日期年月日

2.练习二第5题,第6题。(D请学生想想每题的商是几位数,然后指名回答。(2)学生独立完成,指名板演。(3)学生说说计算过程,尤其要说清试商的方法。(4)统计正确率,帮助有错的同学分析错误原因,并订正。(5)提问:除数是两位数的除法怎样验算?.练习二第?题。(1)出示题目,学生读题,理解题意。(2)学生独立完成,把结果填在表格里。(3)指名回答,教师板书。(4)引导学生观察上表,说说自己的发现。引导学生说出:要生产水泥的吨数越多,需要的天数也就越多。.练习二第8题。先让学生独立思考,再组织全班交流。本题解法如下:(160—28)4-22=6(盆)三,课堂作业.完成练习二中的第2、4、6题。.选用课时作业设计。板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题练习三（2）课型新授教学目标通过练习巩固不用调商的除法计算方法巩固分析数量关系,解决实际问题的方法。教学重点、难点掌握连除与除以两个数的积的相等关系。教具准备课件教 学 过 程一、复习回顾说说解决问题的一般过程完成13题。师生分析解题过程。针对出现的普遍问题予以几种讲解。二、练习.独立完成14、18、19题.同桌交流答案.指名说说解题思路.订正.16、17题讲解先通过练习第一组,说说你发现了什么?（学生已有三年级的连减=减去这两个数的和经验,很容易加以总结）设计意图总第课时投放日期年月日

再练习剩下的题目,化难为易。指名板演。三、作业完成思考题和补充习题中练习板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题三位数除以两位数的笔算(四舍调商)课型新授教学目标.使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握"四舍”的试商方法,能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。,初步学会把除数看成整十数调商的方法。教学重点、难点体会数学和现实生活的密切联系。教具准备例题插图。教 学 过 程ー、复习.指名板演,其余学生在自己练习本上计算。70+9 69+20 520+60集体订正后,让学生说ー说用整十数除怎样试商。.口答:下面的括号里最大能填几?20X( )<83 30X( )<15840X( )<250 20X( )<98.在下面。里填上"ヅ或"ぐ’。32X40120 43X6026051X60310 24X70155二,教学新课,引入新课师:前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法,这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课,我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。.教学例题。出示教科书第!8页教学情境图。设计意图

(1)提出问题,引出算式。提问:看了这幅图,你知道了什么?要知道"四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?指名口答,引导学生列出算式:272+34=()(2)探索"272+34’的笔算方法。①提问:272+34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?你估计商应是几?②独立尝试。让学生根据估计的商,试着算一算。学生尝试计算时,教师巡视,及时了解学生在笔算中出现的问题。③交流算法。师:你在计算中遇到什么问题?(指名说ー说)a.提问:用9乘34得306,272比306小,怎么办?(教师指着卜面的算式问学生。)小组讨论、交流,再全班交流。教师介绍:像这样要改商的叫做"调商"。三,全课小结师:刚才学习的三位数除以两位数的笔算・与我们前面学习的ー样吗?有什么不同的地方?板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题三位数除以两位数的笔算五入调商)课型新授教学目标1.使学生初步掌握"五人"的试商方法,能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。2.进ー步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。教学重点、难点提高学生的计算能力及归纳概括能力。教具准备例题插图。教 学 过 程一、复习.在下面括号里最大能填几?60X( )<262 80X( )<45470X( )<508 30X( )<280指名口答,让学生口述思考过程。.在卜面的。里填上"ゾ或"ぐ’。47X50250 69X3020035X70239 64X40240指名口答,让学生口述判断的理由。3,列竖式计算91・20 326—50 280+3096・32 326+53 200+43先让学生独立计算,再组织全班交流。订正时,让学生分别说说两组题目的试商过程。.口答。师;上节课,我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法,你认为试商时要注意什么?(指名口答)二、教学新课1.引入新课。设计意图总第课时投放日期 年月日

师:上除数是两イ1种试商方ぶ8、9时该;2.教出示孝⑴提提问年级二班ヨ指名匚()⑵探①提n看作40试②独二让学勺及时了解ギ③交オa.先指三,全课イ通过イ:节课,我们学习了用四舍的试商方法逬行工数的除法计算。这节课,我们再来学习ー女,就是用两位数除当除数个位是5、6、7、怎样试商。学例题;攵科书第9页教学情境图。出问题,引出算式。看了这幅图,你知道了什么?要知道"四F均每人借书多少本?”可以怎样列式?コ答,弓I导学生列出算式252+36=索"252+36”的笔算方法。可:252+36可以怎样试商?为什么要把36商,你估计商应是几?Z尝试。七根据估计的商,试着算一算。教师巡视,巨生在计算中存在的问题。蹲法。名把计算过程写在黑板上,进行全班核对。、结好节课的学习,你又有什么新的收获?板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题练习四 课型新授教学目标.引导学生先思考再计算,边计算边思考，计算后再思考,在思考中掌握计算方法提高计算水平。.巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地逬行试商和调商。教学重点、难点计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力教具准备课件教 学 过 程—ロ算.课件出示。.学生口算。3.指名说ー说你是怎样ロ算的?二、笔算.练习四第5题。(1)指名读题。(2)同桌之间活动:一位同学估计商是几位数,再估计ート商可以是多少,另一位同学通过笔算来验证,然后两位同学交换,同桌比ー比,看哪一位同学估计得最准。(3)指名汇报。(4)说说估商准确率高的方法是什么。.练习四第6、7题。(1)指名读题。(2)以小组为单位活动:估计ー下这些算式商的最高位可能是几，曲可能是多少?组内同学讨论。(3)分组将刚オ估计的题目再笔算一下，来验证自己估计得准不准。学生练习。设计意图

(4)全班交流、订正。(5)指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。三、解决问题.练习四第8题。(1)指名读题。(2)质疑:要求养鸡只数是鸭九倍,应先求什么?(3)指名板演。(4)集体订正。.练习四第12、13题。(D出示插图,引导学生仔细观察,说说通过这幅图你知道了什么?(2)根据图中的信息,可以解决这两个问题吗?(出示2个问题)(3)学生独立完成。(4)小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。(5)全班交流并集体订正。四、课堂作业.完成练习四第9——11题。.选用课时作业设计。板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题第二课时 课型新授教学目标1.通过练习,使学生掌握计算方法提高计算水平,并能够熟练地进行试商和调商。2.通过练习,使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中,发展数学思考,提高解决问题的能力。教学重点、难点学生克服困难的意识,培养认真负责的精神,获得积极的数学学习情感。教具准备课件教 学 过 程一、ロ算.出示14题。.学生先默算,再指名口算。.提问;说说自己是怎样ロ算的?二、笔算.练习四第15题。(D先指名说出各题的商是几位数。(2)让学生独立计算。(3)集体订正。.练习四第16题。(1)出示第一行的三题:6124-18 6084-32 2244-56(2)先在小组里估计二下每题的商大约是多少。(3)算一算,并指名板演。(4)集体订正。(5)提问:你今天比昨天估计的准了些吗?为什么?三,解决问题1.练习四第18题。设计意图

(1)指名读题。(2)学生独立完成,指名板演。(3)集体订正。2.练习四第19题。(1)学生独立完成。(2)集体订正。3.练习四第17题。⑴学生独立完成。(2)集体订正。(3)让学生ヒ匕较一下,这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?F9、思考题.在计算正确的商之后,我们可以先根据题目的意思列出这样的算式:(”72：()( )4-27=26 18.根据这样的算式,请同学们计算一下正确的商应该是多少。五、课堂作业.完成练习四第1I题。.选用课时作业设计。板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题利用商不变的规律逬行除法的简便计算课型新授教学目标1.让学生探索笔算被除数和除数末尾都有〇的除法的简便算法,掌握这种计算方法,并加深对商不变的规律的理解。2.让学生通过学习体会解决问题方法的多样性,培养优化方法的意识,增加学习数学的兴趣。教学重点、难点探索笔算被除数和除数末尾都有〇的除法的简便算法教具准备课件教 学 过 程一、导入新课1.出ホ题目:根据450+30=15,直接写出卜面各题的商。45+3= 9004-60= 1504-10=学生各自写商,然后指名回答。提问:做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么?2.谈话:利用商不变的规律可以把一些ヒ匕较复杂的除法计算转化成简单的除法计算,使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。（板书课题）二、教学新课.出示例题7学生完成表格,并观察,你有什么发现?出小商不义的规律,为什么不包括0?.练ー练.出示例题:篮球的单价是50元,王老师带了900元,可以买多少个?设计意图总第课时投放日期 年月日

学生读题后,教师指名列出算式。提问:观察算式900・50,被除数和除数都有什么特点?想ー想能不能使900・50的笔算变得简单些,又使商不变?学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0,想使计算简便可以把它们同时除以ー个数再计算。出示竖式：50,J900提问:你觉得900和50同时除以几能使笔算简便?学生提出可以同时除以!0.提问:被除数和除数同时除以!0,在竖式上只要怎么办?教师板书,在被除数和除数的末尾各划去ー个〇〇谈话:这样就是把900除以50转化成了90除以5f好算吗?谁来说计算过程,我把它写下来。四、课堂作业完成"想想做做"第4题。五、全课总结提问:什么样的题目可以运用商不变的规律逬行简便计算?计算时要注意什么?板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题练习五课型新授教学目标.逬ー步掌握利用商不变的规律进行除法的简便计算。.重点掌握余数的变化规律教学重点、难点学生理解余数的规律变化教具准备课件教 学 过 程.出示第一题。直接写出卜面两题的商。想一想被除数和除数是同是乘或除以相同的数吗?（同时相同）交流订正.第二题指名口答二、巩固练习.独立完成3——7题熟练的运用商不变的规律简算交流订正.指名板演8、9题.出示第10题审题弄清题意设计意图总第课时投放日期 年月日

如何列式呢?你能列出综合算式吗?验算4.当堂测试第11题。三、作业补充习题中的练习板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题整理与练习 课型新授教学目标1,使学生逬一步掌握除数是两位数的除法口算的方法,能比较熟练地口算除数是两位数的除法。2.使学生进ー步掌握除数是两位数的除法笔算的方法,正确地笔算。教学重点、难点学生笔算时要注意商的大小和余数与除数的关系教具准备教 学 过 程ー、ロ算.出示复习的第1题。.指名学生一组ー组地口算。.说说□算的方法。二、笔算.复习的第2题。⑴出示第一组:1474-201474-211474-29(2)谁来估计一下它商大约是多少?(3)让学生算一算这三题,指名板演。(4)集体订正,提问:仔细观察这三道题,找一找它们有什么相同的地方,还有什么不同的地方?想ー想,什么情况下我们需要"调商"？.复习的第3题。(1)指名读题。(2)刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程,讨论了试商和调商的方法,接下来练习第三题。设计意图总第课时投放日期 年月日

学生独立完成,指名板演。⑶集体订正。三、解决问题复习的第5题。.指名读题。.学生独立完成.指名汇报四,课堂作业1,完成复习第4题2,教师随机布置板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题整理与练习二 课型新授教学目标使学生进ー步掌握除数是两位数的除法笔算方法,提高计算能力,进ー步掌握除法的验算方法,养成验算的习惯。教学重点、难点学生笔算时要注意商的大小和余数与除数的关系教具准备课件教 学 过 程ー、计算练习.复习的第7题。(1)在3〜4分钟内,学生独立完成。(2)集体订正,针对有错的题目说说计算方法。(3)统计全班有错的几人,分别错几题。(4)让学生说ー说通过计算发现了什么?.复习第8题。(D出示第7题,指名读要求。(2)请同学们先估计商的最高位可能是几。⑶同学们分别笔算,并指名板演。(4)将算出的商与估计的商对比,说说试商、调商的方法。二、解决问题.复习的第9题。(1)出示题目,说明题意。(2)学生独立完成,并在小组内说说解题思路。(3)全班交流,交流时应鼓励学生提出不同的问题。.复习第!0题。⑴指名读题。(2)出示第(1)个问,帮助学生理解每千克什锦糖设计意图

的售价,就是三种糖售价的平均数。学生解答第(1)、(2)个问。(3)分小组讨论:还能提出什么问题?(4)全班组织交流。三、思考题.指名读题。(小黑板出示题目).先让学生独立思考,再组织全班交流。 右边ー题答案不唯一。四、教学"你知道吗?”.学生自学。.全班交流,教师结合实例讲解。五、课堂作业.完成复习的第UT3题。.选用课时作业设计。板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题简单的周期 课型新授教学目标1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点、难点让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程教具准备课件教 学 过 程ー、创设情境,感知规律国庆节公园、街道到处张灯结彩,彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。（出示教材例1场景图）师:这是其中的一个美丽场景,我们ー起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?（盆花、彩灯、彩旗）,说ー说你都发现了什么?（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。师:象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就一起来研究排列规律。［板书课题:找规律］二、自主探究,体会多样的解题策略。过渡语:你们观察得特细致,说得很好,找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问:在图中,我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的?（蓝色）第10盆花是什么颜色的?（红色）2、深度提问:照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?（等待2秒,出示要求）设计意图

①提供足够时空,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决;②待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。［教师注意每个小组交流情况,发现不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。］3、全班交流。引导:同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?［学生站在位置上口头说,教师适时展示、写算式、追问］（1）画图的策略:〇•〇・〇♦〇♦〇♦〇♦〇・〇（〇表示蓝花,•表示红花）第15盆是蓝花。教师提问:你ー共画了多少个“圆”？（2）列举的策略:左起，第1、3、5……盆都疋监花,第2、4、6盆都疋红花。第15盆疋监花。（3计算的策略把每2盆花看作一组,15-2=7（组）……1（盆）,第15盆是蓝花。板书设计教学反思

设计意图课堂教学设计方案设计意图课题观察物体（一）课型新授教学目标通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图逬行转化的能力。教学重点、难点培养学生观察能力与解决问题的能力。教具准备总第课时投放日期 年月日教学过程ー、复习.用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分别看到了什么形状?.指出:刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不大相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,逬ー步学会如何观察物体。二、教学新课L刚オ我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?⑵提问:如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?你想怎么摆?⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。⑷引导学生观察,比较:想ー想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不ー定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。2.教学试ー试:先还原成以上形状。⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看ー看，你看到什么形状?组织讨论:如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?学生们分组讨论并操作。指名汇报,交流想法并摆ー摆。板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题观察物体（2）课型新授教学目标1、通过学习,使学生能辨认相应的视图,体会物体的相对位置关系。2、通过学生的观察,操作,想像与推理,发展学生的空间观念,形象思维和推理能力。教学重点、难点发展学生的空间观念。教具准备课件教学 过 程ー、复エ出示:.请同学右侧面观察,.如果米将如何来观・二、创今1.让同学⑴请同学进行观察。ノコ纣ロ例说说チ这生里呢?ミ情場纣门£iモ从这组立体图形的正面、左侧面,と看到了什么?1立体图形分开面两组图形,我们有这就是我们这节课来学习的内容。1,提出问题,羊子摆ー摆。10r组,每人分别从正面，侧面、上面设计意图总第课时投放日期年月日

⑵比较观察的结果。提问:从正面观察,为什么看到的形状却不同?2.教学试ー试⑴提出要示:如果从上面看,形状不变,还可以如何摆?小组讨论,并动手摆ー摆。全班交流摆的方法。⑵提出要求:如果从侧面看,形状不变,还可以如何摆?小组讨论,并动手摆ー摆。全班交流摆的方法。三、巩固练习.完成想想做做第1题。⑴同学独立完成。⑵集体交流说说自己是如何想的。.完成想想做做第2题⑴提出要求,使同学们明确。⑵根据要求,学生动手摆ー摆。.完成想想做做第3题四、全课总结通过今天的学习,你有什么收获?五、布置作业完成家庭作业书观察物体练习板书设计教学反思

课堂教学设计方案总第 课时 投放日期 年月日课题练习六 课型新授教学目标.通过观察视图培养学生的空间想象能力.教学生尝试着画视图逬ー步巩固空间观念教学重点、难点学生想象空间的练习教具准备尺子教 学 过 程ー、谈话揭题:上节数学课我们学习了‘‘观察物体’’说说你学会了哪些知识?板书:视图出示两张图问:你觉得这两张图有什么不同?指出:我们在观察ー个正方体的时候,最多只能看到3个面:刖面、上面和上面图1画的就是我们平时能看到的情况,而图ニ是在图1的基础上添上了3条虚线,这样就使图看起来立体的效果更强,可以完整地看到正方体的六个面,像这样的图,我们可以叫它''透视图"我们要会观察视图,大家一起动手画一个正方体二、练习:说ー说先完成书上的问题问:谁能像这样子也来提问考靠大家?随学生的提问其他同学解答注意学生在出题的时候要说清楚是从哪个面观察设计意图

得到的是怎样的排列的几个正方形?你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗?追问:图2看到的是3个正方体是不是真的就3个?观察这类图要注意什么问题?.先数一数各有几个正方体再摆ー摆（图略）提醒:图2和图3都是2层的2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到,但肯定是有的一定要数进去.思考题:下面的几张照片分别是谁拍的?连ー连连完后请学生说说自己在连的时候是怎么考虑的?连完后有什么发现?注意让学生发现相对的面如刖面和后面左面和右面在观察的时候,上面多的那ー块的方向是正好相反的三、尝试画较为复杂的视图.用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是.用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是板书设计教学反思

课堂教学设计方案课题统计表和条形统计图（一） 课型新授教学目标1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对ー组数据分段进行整理2、让学生逬ー步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念,培养学习的兴趣。教学重点、难点分段整理数据教具准备课件教 学 过 程一、情境导入,学习新课:1、每个星期ー,大家都会穿校服,看上去整齐又漂克想一想,在每次换校服之前都要做什么呢?（量身高）随便请几个学生说出自己的身高。问:是不是要为你们每个同学都设计ー个尺寸,做出50种规格的校服呢?出示全班的身高记录单,请大家观察表中的数据,你觉得应该怎样安排比较的合适?（分大号、中号、小号三种规格。身高120cnT129的穿小号，130〜139的穿中号/