《比尾巴》说课稿

2022《比尾巴》说课稿《比尾巴》说课稿作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是我精心整理的《比尾巴》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。《比尾巴》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师:大家好!潘放容将要给大家献上的是《比尾巴》的第一课时。下面我从教材分析、教学准备、方法渗透、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。ー、教材分析《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的ー篇课文。这篇课文通过三问三答的对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点,全文读起来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,以及本篇课文的特点,我们确定了本课时的教学目标。1、认识12个生字,会写“车”字,认识ー种新的笔画“撇折”，认识两个偏旁“ハ”字头和“鸟”字旁。2、能正确读文。3、逐步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教学重难点确定为:识字、写字。二、教学准备针对一年级小朋友喜欢小动物,注意力集中时间短,爱玩爱动的特点,我们搜集了文中的动物图片结合闯关的游戏制作成了课件。为了突破重难点,我们准备了词语卡片、独立的生字卡片,搜集了笔画“撇折”和“车”字的演示ppt。三、方法渗透《新课标》指出:语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下,依据一年级学生的好奇心、好玩好动的特点,结合本课的教学目标,我们主要采用了情境教学法和游戏教学法。为了突破重难点,本课生字教学,我们采用了随文识字法。一年级学生的形象思维占主体,在教学中我们还把摸、贴、读、说、比等引进课堂,让学生在学习中初步学会与小组同学合作探究。四、教学过程（一）、激趣入场。兴趣是鼓舞和推动学生学习的ー种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。课堂伊始我们设计了游戏“摸摸你的小眼睛!摸摸你的小耳朵!摸摸你的小屁股!摸摸你的小尾巴.•••.”使学生和老师拉近了距离,刺激了学生的多种感官,调动了学生的学习热情。当孩子们做摸尾巴动作时发出惊讶顽皮的表情时,师相机教学词语“尾巴”,注意轻声。紧接着抓住孩子喜欢听童话故事的特点,点出森林王国的图片,创设情境:动物们在干什么呢?引出“比”字教学，导入课题。（二）读文识字,自主探场。此时孩子们情趣盎然,肯定急于想看看比赛,我们创设了狮子大王说要冲过三道关卡才能进入比赛现场,为了能顺利过关,我们赶紧借助拼音自由读课文,孩子们就有了想主动识字的愿望。（三）交流方法,活跃全场紧张的冲关活动现在开始!第一关:有哪些小动物参加了比赛呢?逐个出示动物图和带音节词语,读时重点指导平翘舌音的字。接着教师出示动物词卡,指名读词语,指导记字形,重点认识新偏旁“公”字的八字头及“鸭”字的“鸟”字旁。”授之以鱼,不如授之以渔”,逐步交给孩子偏旁识字的新方法。接着去音节读动物名称词,复习巩固生字。第二关:说说你最喜欢哪种小动物的尾巴?为什么?相机指导认识“短、把、扁、最”。这几个字要记住字形,我设计了把这四个字的字卡发给每个小组,让学生以小组合作的方式来学习,实现了由扶到放的学习方式,让学生在合作中探究,自由自主的学习。学到这里,为了巩固生字,我们还设计了一个“摘苹果”的游戏。第三关:把新学的生字宝宝送回家。由浅入深,先回句子再回文。“小朋友们胜利冲过三关,真了不起,快来看我们的比赛现场吧。”播放比赛视频,利用有声语言,动画形式吸引孩子的注意力,又让孩子对课文有个整体的感知。为了调整孩子的疲惫情绪,我们根据本节课要认识的生字设计了ー个课间操。既再次巩固生字,又能调动孩子的积极性。（四）、指导写字,实践生场今天我们来场最后的比赛,比谁写的字最漂亮。指导认识新笔画“撇折”,认识“车”字,指导书写。师范写时抓住横竖中线笔画范写,然后孩子描红、临写,展示书写评议后再纠正。（五）、小结并布置课外作业:今天我们在游戏中认了字,写了字,请大家下去以后收集其他小动物尾巴的特点和它的尾巴的妙用,为我们下节精彩的课堂做准备。这ー环节既总结了全文又延伸了课堂的意义,真正做到“得法于课内,得益于课外”。五、板书设计好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我们的板书先出示六张动物图片和相应的动物词语,再出示相对应的尾巴特点的生字卡片,最后范写“车”字。这样既清晰展示了课文内容,又突出了本课的教学重难点。总之,整节课的设计本着以教师为主导,学生为主体的思想,抓住题眼“比”作为本课的切入点,以闯关和比赛贯穿全课,以兴趣为前提,游戏为载体,朗读为主线,层层推进,使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。《比尾巴》说课稿2ー、说教材1«教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的ー篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了动物尾巴都有用这样ー个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能カ、朗读能力的好教材。.教学目标根据教学大纲的要求,本课教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标:(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。(2)通过看图，学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读课文,了解其叙述方法。.教学重难点教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。.教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。.课时安排整课计划3课时完成,第1课时初读课文,认识生字,学习课文1、2自然段,第2课时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时,识记生字的形,指导书写,完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以突出一个特色,遵循四个原则,落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。ー个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?.三为主原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;.直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。.文道统一原则,在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌。.课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这ー应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下,本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三,贯彻自读、会读这一精神。三、说教学程序（一）情境导入,整体感知。.导语:上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示小壁虎剪图,问:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!.看幻灯,听录音故事,思考:小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有?.自由读课文,按要求自学。提出两个要求:(1)画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。(2)读通课文,标出自然段的序号。.检查自学效果。让学生根据要求读课文、使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认真的程度。(二)先扶后放,逐层精读。寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感知课文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因,要求学生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(ー挣,难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件,屏幕中显示出:ー只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用カー挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对ー挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?指导学生用难过的语气读:没有尾巴多难看哪!强调?多难看。《比尾巴》说课稿3ー、说教材1、说活动设计喜欢动物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物,和动物们交朋友。设计这节活动,是从幼儿的兴趣出发,让孩子在喜欢动物的基础上,探索各种动物尾巴的特点,了解它们的尾巴的作用,激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。2、说活动目标:根据《纲要》的指导和活动的内容,我制定了适合幼儿发展三个目标:1）、培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。2）、通过故事,能简单的了解动物尾巴的作用,知道各种动物尾巴的不同形状。3）、在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。3、说活动的重点、难点:依据小班幼儿的认知特点和发展状况,我认为本次活动的重点是:幼儿能通过理解故事,知道故事中的动物尾巴的不同作用;难点是:了解身边各种动物尾巴的形状,并能根据尾巴的特征分类。二、说教具、学具1、知识经验准备:带幼儿观察身边的小动物,记住一些动物的尾巴特征。2、物质准备:课件:《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》可粘贴的不同动物的身体和尾巴三、说教法、学法1、教法:本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等,使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后,可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同。四、说教学程序1、听儿歌《尾巴歌》,幼儿和老师ー起学做动物的尾巴的形状,边做边进教室做好。2、看课件《动物的尾巴》,请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。3、播放课件《小壁虎借尾巴》,教师有感情的讲故事，启发幼儿边听边思考。4、听完故事后,教师提问:1）小壁虎的尾巴是怎么断的?2）小壁虎都向谁借了尾巴?3）启发幼儿思考:小鱼的尾巴象什么,没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么,尾巴是用来干什么的?4）小壁虎借到尾巴了吗,后来尾巴怎么样了?5、认识各种动物尾巴的形状,能根据尾巴的特征分类。长尾巴的动物:老虎、猴子、小猫等。短尾巴的动物:兔子等伞状尾巴的动物:松鼠、孔雀等。会飞的动物尾巴的形状:小燕子、麻雀、老鹰等。6、小动物的尾巴作用真大,我们是小动物的好朋友,应该爱护小动物帮助小动物,有些小动物找不到自己的尾巴了,请小朋友帮助它们把尾巴贴好。黑板上贴上小动物,请ー些小朋友帮小动物找到自己的尾巴贴上。7、听儿歌,做动作,走出教室,活动结束。《比尾巴》说课稿4《松鼠的尾巴》是ー篇常识性的科学童话,通过3个故事把小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴不同的作用,解决了问题。其中二、三、四小节具体描写了小松鼠尾巴的作用。想象丰富,内容生动有趣、情节性强,能够吸引孩子,同时语言浅显,又便于独立阅读。结构清晰,采用总ーー分ーー总的写作方法。、关注字词、重在积累低年级的语文,字词教学仍是重点,在第一教时已经解决了生字的读音及字形,因此在本课教学中对于词义的理解放入到具体的语境,结合故事的学习进行理解,如紧追不舍、无影无踪等词,将词语的理解和朗读结合起来,和读懂课文结合起来,和学习语言结合起来,希望通过这样的学习让学生对词义有比较深的印象。这样的学习必将牢牢地铭记在学生的心间,此外,本课出现了较多的多音字,在教学中,我注重对语文基础知识的积累,切实做到,将语文课上得扎实,学生学得有效。二、朗读感悟、入情入境小松鼠从ー开始找不到扫帚而困惑,到把屋子打扫得干干净净而很高兴;又在危险时刻,在妈妈的提醒下,及时发现自己的尾巴能做降落伞,因而保住了自己的性命;到最后寒冷的冬天来临,自己一下子就知道尾巴可以当作被子。从困惑到经过提醒明白到ー下子知道自己的尾巴的作用,ー步步感受到自己尾巴的顶用,这是有一个变化的过程的。学习这三个故事,主要采用朗读的形式把学生带入到ー个个故事情境中去,第一个是通过对话朗读感受当时小松鼠的困惑到最后发现扫帚的惊喜,第二个故事是通过抓住关键词的理解与感悟,让学生着急地向妈妈求救,读出小松鼠遇到困难的紧张和着急。第三个故事是通过教师的引读感受尾巴的神奇。整节课引导学生读中了解课文内容,读中感知主题,读中升华人物的情感,切实而有效的提高学生的语文素养。三、自主学习、分层教学“后茶馆式”教学倡导,学生自己能学会的老师不讲,学生通过合作学习能学会的老师不讲,在本节课我进行了尝试,在本课的ー开始,我通过让学生自己划ー划,然后和同桌说ー说,学生自己解决问题,大多数学生在之前的学习中基本上掌握了圈画语句的要点,个别几个在同桌的帮助下也能完成学习任务,他们体会得成功的乐趣,还有在第四小节的学习中,经过了二、三小节的学习,学生有能力自己从第四小节获取知识,于是我采用了小组合作学习的方式,在合作中取长补短、互相学习,获取新知,异质分组,让学困生也能有所提高。真正体现了将课堂还给学生。同时在最后一个环节,梳理课文主要内容时,对于不同层次的学生我提出了不同的要求,智优生只借助板书就能概括课文主要内容,而为有困难的学生,教师为其搭建了一个脚手架,通过完成填空来完成此学习任务。既是对课文的再次梳理,也是让学生有条理、连贯的表达。以上是我的一些教学设想,在教学设计和实施过程中肯定存在着很多不足,希望老师们能批评指正。谢谢!《比尾巴》说课稿5ー、说教材㈠教材分析:小壁虎借尾巴是ー篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。㈡教学目标:《大纲》指出,低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思,以及学习正确流利有感情地朗读课文,能大致了解内容。据此,本课要达到的教学目标有:1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。2、理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于ー些自然科学现象不甚了解,因此,小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点,壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。二、说程序㈠课前准备:1、课前让学生查找壁虎的有关资料。2、熟读课文,了解课文大意。3、教具准备。㈡学习新课:1、新课导入。采用创设境,激发情趣导入法,以简笔画加上老师生动的叙述,将学生直接带入课文,使学生对新课充满兴趣,急于求解。2、新课教学。先初读质疑,然后精读课文,抓住重点词句,利用教学录像,采用“问、读、议”的方法具体学习课文,从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学,教师再做点播,启发想象思考。3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。4、课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计:根据教学目标,强化教学效果,我设计如下作业:1、有感情朗读课文。2、课外延伸:说说如果小壁虎不回家,他还会向谁借尾巴?能借到吗?为什么?三、说教法㈠情境教学法:创设和谐美好的学习情境,可以使学生积极主动参与教学过程。1、图示法:低年级形象思维活跃,适当运用简笔画能激起学生兴趣,加深对课文的理解。导入新课时,我在黑板上画出ー只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;当讲到壁虎挣断尾巴时,我随手将尾巴擦掉;讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时,又画出鱼、牛、燕子的图,使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维,不知不觉进入课文情境中。2、演示法:电化教学过程中的形、声、色的运用与结合,能有效渲染气氛,激发学习情感,把课文语文文字描绘的内容再现出来,符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时,让学生带着问题,“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎?”自由读课文,接着通过教学光盘,让学生理解“摇、摆、甩”的样子,这样既满足学生的好奇心,又能培养细心观察的好习惯。教学中,利用幻灯复合片进行生字教学。如:采用幻灯复合片换偏旁,借“准”教“难”,促使学生兴趣高涨,教学在浓浓的学习氛围中进行着。㈡激发悬念多思法教师贩主导作用,不仅是让学生学到知识,更重要的是挖掘教材有利因素,教会学生怎样思考问题,激发创造欲,培养创造性思维。1、审题设疑。齐读课题后,鼓励学生说说:“读了这个课题,你想知道什么?”学生各抒己见,如:“小壁虎为什么要借尾巴?向谁借?借到了吗?”等等,为下文作了铺垫,教学围绕这几个问题进行。2、情节设疑。利用课文片断,启发想象,如“小壁虎没了尾巴会怎么想?小鱼不借尾巴给小壁虎,他又会怎么想?引导学生交换角色进行想象。既活跃学生的思维,又训练学生的说话能力。3、结语设疑。按课文内容延伸设疑,在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了,还会去借巴吗?既紧扣课文重点,引导学生利用已学知识加以总结,突出难点ーー壁虎尾巴可以再生。㈢以读为本,渗透思想教育,训练语感。学生的阅读训练离不开理解,也离不开朗读,两者互为促进、补充。因此,教学ー开始,让学生带问题读课文,达到初步感知课文的目的,随着教学深入,采取不同方法,以读促思,以读释疑。如出示“小鱼姐姐,您把尾巴借给我,行吗?”和“小鱼,把尾巴借给我。”让学生比较读,说说哪句好,为什么?学生反复读后,纷纷选择第一句,觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语,说明小壁虎是个有礼貌的孩子,于是,借读训练学生语感,对学生进行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,问学生“这个词应该怎么读,为什么?”,学生联系上下文反复诵读后,觉得这个词应读得慢一点,因为壁虎失去尾巴,爬不快,从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上,引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读,层层深入,突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情,从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。四、说学法㈠教给学生自学的办法。针对本课图文并茂,内容生动有趣,情节多有反复,图、文结构大体相同的特点,设计“教ーー扶ーー放”的教学模式,看录象导学第三自然段,リ帀生总结出“自读ーー质疑ーー讲座（释疑）ーー感情朗读”四步法,指导学生按四步法自学第四自然段,再放手让学生运用学习方法,完全独立自己去学第五自然段。㈡教给质疑、释疑的方法。教学中设计“读ーー问ーー读ーー议”的学习方法,在课文一开始就鼓励学生大胆质疑,在小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的情况下,支持学生提出看法,说说他们这样做对不对,为什么?借此进行求异思维训练,质疑的同时,教给学生以读促思、读中求解的释疑方法,培养学生质疑、释疑的能力,从而达到创新教育的目的。五、本课设计的特色㈠做到以生为本,学生是学习的主动者,针对学生的年龄特点,设计符合低年级学生的教学方法,使学生成为学习的主人。㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境,制造学习氛围,使学生乐学、好学。㈢以读为主,以读代讲,以读促思,读中求解,充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育,又训练语感。㈣重视创新教育在学科中的渗透,引导学生质疑,大胆提出自己的见解,让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心,培养学生的意识和创新能力。《比尾巴》说课稿6年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。教学上的一些思考:《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每ー课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终,整堂课还应该加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到ー课时去完成,这样可以分散写字的难度,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。我是教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节,并理解其内容,引导学生了解ー些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。对此,我做了如下设计:在孩子们眼中,动物是他们最亲近的朋友。由此我设计了猜谜语的形式导入课题:“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。今天,我就考考你们谁反应快,猜得对。”张词卡:公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中,把字宝宝送到小动物的手里的活动中,孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。接着我向孩子们介绍一位粗心的小画家丁丁（课件）,启发孩子用慧眼去发现小画家画的小动物们都缺了尾巴。孩子们根据自己在生活中积累的常识,畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答,穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意,也分散了识字任务。随后,我设计了两道关口:识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的想法强烈。为了朗读好,理所当然得接受第一个挑战:识字ーー比比谁的记性好,识字本领大。一年级的孩子们好表现,ー见要挑战,要展示自己的聪明,情绪高涨,积极主动地参与学习,思维活跃,同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库,可是它调皮地躲进了课文中,你能学着阿姨响亮、流利、有感情地朗读吗?孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中,孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会,读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上,我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴,为何长得各不相同,有什么作用?孩子们在互相交流中增长见识,感受着动物尾巴的奇妙,在孩子畅所欲言后,我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识,一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片,去了解更多小动物尾巴的作用。设计时我也动了一些脑筋,但ー个人的力量小,考虑不周全,很多地方肯定存在许多欠缺的地方,愿大家多多指点,多提意见。《比尾巴》说课稿7今天,我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。叶圣陶先生曾说过:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在ー起说,就叫语文。”这样看来,语文既是语言文字的载体,也是ー种生活所必须的工具。小学语文教学的目的,就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。下面,我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进行我的说课。ー、说教材在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,不但能激起孩子们朗读的欲望,还能引起他们观察小动物的兴趣。这篇课文共有四个小节,分两个课时来完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,以及一年级学生的认知和学习能力,我确定了第一课时的“三维”教学目标:知识与技能:1、认识12个生字和笔画“撇折”,会写“云、公、车”3个字。2、了解动物尾巴的特点。3、能正确、流利地朗读课文,并学会问句的朗读方式。过程与方法:利用远程教育设施和教育资源,创设教学情境,使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。情感态度与价值观:激发学生喜欢学习汉字的兴趣和对小动物的喜爱之情。教学重、难点:在利用教育资源的基础上，让学生更好的识字、写字和朗读。二、说教法和学法其实,作为一名农村的教师,面对新的课程标准,有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备,使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这ー课时,我就充分利用了教学光盘中所有可利用的资源,就这样,我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思,我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂:1、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维发展的阶段,这就是说他们比较容易接受具体的形象的知识。所以我利用教学光盘中的“情景导引’‘把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清晰具体的映像,让孩子们有了感性的认知,帮助他们准确地理解课文,同时也使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中,促进了知识的迁移,使孩子们的知识得到深化、巩固和扩充。2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探索”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文,尤其是“识字”“写字”部分,光碟中播放的每ー个读音和每ー个笔画、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平,这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强很多。此外,我还利用“练习”中的“写ー写”、“读ー读”、“连ー连”巩固加强孩子们的知识技能,这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了浓厚兴趣,并且更快、更直接地记住了我所教授的新知识。3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖,而朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”是呀,朗读不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式,分步地提出阶段性的问题,让孩子们试着读、试着说,释放全新的感受和体验,在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。三、说程序（一）猜谜激趣,情境导入1、首先,我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏,让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样,刺激了孩子们的多种感官,引起他们的感情共鸣,孩子们的学习热情ー下子就高涨起来。2、接着问他们:“这么多的小动物聚集在ー起,谁能猜出它们要干什么呢?”当许多小手举起来,孩子们充满童真的声音高兴地说出答案时,我适时地引出课题ーー比尾巴。相信这样充满欢笑的开始肯定是一堂快乐的语文课!（二）生字宝宝,等你来学1、为了激发孩子们的认字兴趣,提高农村孩子的普通话标准,我在教学生字时使用了光盘中“识字”设计,当孩子们读出每个字的读音后,我再播出光盘中的读音,让他们和电视里的学一学、比ー比。2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写ー写”,学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”,我也会随着光盘的播放给孩子们做详细的讲解。在这一刻,课堂里会是多么和谐、温馨呀!（三）趣味对读,熟读成诵1、为了实现我的快乐教学,我播放着光盘里的画面和课文内容,和孩子们进行ー问ー答对读,ー边读还ー边做着动作。2、如果学生乐意的话,他们可以选择他们最喜欢的同学和最喜欢的方式ー块读。在如此快乐的朗读中,孩子们一定会兴趣盎然的,而我们老师的价值体现不也正是在此吗?（四）拓展游戏,“找尾巴”1、在这个环节中,我的课堂中将继续传出快乐的声音,我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴:“谁能帮帮它们,把它们的尾巴找回来呀?”2、在找到ー种动物的尾巴后,让怀着成功喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上,并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这一定难不倒他们的!（五）课外延伸,知识积累农村的孩子知识面是比较狭窄的,为了让他们了解更多的知识,我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小知识《爱护小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的知识库里,那么我想作为教师,你们也会和我ー样感受到了教书育人的真正快乐和欣慰!四、说应用在教学《比尾巴》这堂课的过程中,我选择的是农村远程教育模式ー:光盘教学模式来完成的。在每ー个教学环节中,我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教育资源来实现我的教学目标。低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学,在以往简陋的教学条件下,我们村完小教师只能用粉笔ー个ー个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习,有聪明的教师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用,但仍然无法解决部分教师读音不够准确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学,让孩子们跟着光盘学,跟着光盘读,这种学习方式不仅影响了老师,更提高了孩子们学习生字的兴趣。另外,课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教育资源的帮助下得以实现。光盘中精心设计的练习题也在很大程度上培养了学生的学习能力和创造性思维。农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村老师,观摩光盘、钻研和使用这些宝贵的教学资源,是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素,引导自己去把握新课标,实践新课改,把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中,让农村的孩子享受和城里孩子ー样的教育!《比尾巴》说课稿8说教材:.教材的地位与作用这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册,本册书有两个训练重点,其中一条是“多读多想,读通课文”,本组课文有寓言也有童话,用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意,从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示:像狼ー样的坏人,和狼ー样,本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装,不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气,情感。另外,文章对话并不是很难,三年级的学生可以读懂,但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导,我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟,运用以前的知识积累,采取“多读多想,读通课文”的方法是可以理解的。.教材的内容这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼,用尽欺骗和威胁的手段,企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是ー只凶恶的狼,而没有受骗。这篇课文我们认为有这两种目的,一、培养学生分辨是非、善恶的意识;二、让学生在理解内容的基础上,练习朗读对话,初步体会说话语气,表达思想感情。学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话,从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的,老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。课程标准强调:“重视语文的熏陶感染作用,不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生,以学生为本,让每个学生都能用心去想,为学生的全面发展去着想,倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习,采取小组合作等方式,拓展学生的学习空间、思维的广度,同时增强学习的兴趣,从而提高学生的阅读能力。说目标知识与能力:读懂课文,了解狼和羊的本性,了解狼和羊的五次对话的语气、语调。过程与方法:自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学习方式。情感态度与价值观:读懂课文,领悟课文的寓意:明白像狼ー样的坏人,和狼ー样,本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装,不被假象所蒙骗。重难点:通过阅读狼和羊的五次对话,体会狼和羊语气语调,从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。教法与学法:.化静为动、走向合作,提高学习效率《语文课程标准》强调要积极提倡主动探究、团结协作勇于创新精神。在本课学习中,我先让学生整体感知,在让他们小组合作（四人ー小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话）,然后在全班交流学习五次对话,这样就节省了时间,提高了效率,也同时加深了同学之间的合作关系。.自主阅读、边读边想。读通课文在教学中我采取你喜欢读哪一句你就读哪一句的方法,让他们去深刻的理解自己想要理解的话,这样就可以引诱学生学习以下几句话,而不需要老师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习兴趣,还能从实际上提高学生的语文阅读水平。.巧用练习、巧设问题,理解课文比如说在课的开始就说“狼在什么情况下向老山羊说话的?”引出“狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的困境。在联系课后思考练习第三题比较“狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知能力的ー石二鸟、ー举两得的作用。.抽丝拨茧、挖掘深层,直捣中心这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的,在教的同时我也围绕这五句话来理解文章,然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的ー根“丝”即狼的狡猾与凶残,羊的机警、聪明不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。.文以载道,追求语文的工具性与人文性的统ー在教学中我不仅仅理解文章的意思,还カ求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情,达到对文章的深刻理解把握课文,说程序.激发兴趣,导入新课根据语文的应用,我采取与以往不同的导入形式,即在多媒体新闻发布形式导入,这样ー方面可以激发学生学习兴趣,还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关,提高学生学习兴趣。.借助字典,整体把握课文（初读课文）新闻发布后我趁热打铁,把学生的阅读本文的热情调动起来,让学生更快、更好的去看这篇课文,这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后根据低年级学生的学习心理,让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事,概述狼和羊的个性特点,为学好本课打下基础。.质疑思考、个性学习,理解语句（二读课文）再由整体把握的结论来渗透课文,提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话,同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法,同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。.讲求合作、讨论学习,深刻理解课文（再读课文）在全班同学你一言我ー语的回答中,总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）交流学习成果,然后在学习的基础上发现问题,汇报成果与不懂的问题,再让其他学生讨论解决,争取有效的课堂学习时间,,在这里不求知识的完整,让他们去探索的学习。让学生在过程中学习、体会。.适当迁移、拓展学习,学以致用学习本课结束,我根据板书来总结说明,体会狼骗的越觉得好,它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想ー想:你见过像“会摇尾巴的狼”的人么?学生纷纷欲说,这不仅能锻炼学生口语表达,而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观、价值观。板书设计:再会摇,也还是凶恶的狼骗不了我不像狗羊你是谁机警、聪明狼好朋友阴狠、狡猾我是狗我是狼狗我会摇尾巴.呼应拓展,开放学习,找学语文的信心最后我让布置两个作业:第一、请学生给这个故事续个尾;第二、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听,并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“ロ语交际”中强调“能清楚明白的讲述见闻,并说出自己的感受与想法;能具体生动的讲述故事,努力用语言打动他人”我把这一点放到课外,根据学生爱表现的心理,相信学生都会去做。让学生不知不觉中去学习。《比尾巴》说课稿9说教材今天我说课的题目是小壁虎借尾巴,［小壁虎借尾巴］是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的ー篇讲读课文,是一篇科普童话,课文借助形象化拟人得手法,通过小壁虎向小鱼,黄牛燕子借尾巴的故事,将了鱼,牛,燕子,壁虎尾巴的特点,揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理,文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合二年级儿童的年龄特点,是想学生进行科普教育,发展学生观察能力,审美能力,朗读能力的好教材,根据本课的课型特点和教材中所出的位置,针对学生的实际情况,特制定以下教学目标:知识目标:图文结合,了解小鱼,黄牛,燕子,壁虎,尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点能力目标:发展学生的观察能力,审美能力,朗读能力,德育目标:教育学生礼貌待人其中,让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,懂得鱼牛燕子壁虎,尾巴得用处,接受礼貌教育,是本课的教学重点,通过看图,让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。说教法,学法根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用版画多媒体等教学手段,激发学生的学习兴趣,突出重点和突破难点,教师通过语言描绘及提问,启发,点拨,以读带讲,以读带问。本课除继续运用已学过的“有序看图,分清主次,拒图读文,图文对照”等看图学习的学习方法,还要教给学生图文结合,学习语文与认识事物结合,语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。说教学程序围绕教学目标,进扣［大纲］和教材,体现“三为主”教学思想和以读为本,以讲促读,以看听说读写,促读的教学思路,我的教学程序是这样安排的:ー、创设情景,激趣导入这ー过程我直接从尾巴入手,利用多媒体课件,将学生带入大自然中,亲自体会各种动物的尾巴的不同用处,然后趁势提出老师这里有一个特殊的动物,他长着特殊的尾巴,你们想认识他吗?这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣,使学生投入自觉的全身心的自主的学习,引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。二、整体感知,理清思路这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前,使学生对整篇课文有一个深刻的印象,并精心设计三个问题:1整个故事的主人是谁?他在做什么?2小壁虎都向谁借尾巴?借到了没有?3为什么不借给它?学生通过回答问题,能初步的感知画面和课文内容,培养了学生在快速中捕捉信息的能力。三、深入课文插入难点通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴,这是他的特殊功能——再生,那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢?再这个问题上我采用自学的方法小组讨论,并再次回放教学课件,使学生得出壁虎尾巴有自我保护作用,从而突破难点。《比尾巴》说课稿10ー、说教材1、说活动设计喜欢动物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物,和动物们交朋友。设计这节活动,是从幼儿的兴趣出发,让孩子在喜欢动物的基础上,探索各种动物尾巴的特点,了解它们的尾巴的作用,激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。2、说活动目标:根据《纲要》的指导和活动的内容,我制定了适合幼儿发展三个目标:1）、培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。2）、通过故事,能简单的了解动物尾巴的作用,知道各种动物尾巴的不同形状。3）、在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。3、说活动的重点、难点:依据小班幼儿的认知特点和发展状况,我认为本次活动的、重点是:幼儿能通过理解故事,知道故事中的动物尾巴的不同作用;难点是:了解身边各种动物尾巴的形状,并能根据尾巴的特征分类。二、说教具、学具1、知识经验准备:带幼儿观察身边的小动物,记住一些动物的尾巴特征。2、物质准备:课件:《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》可粘贴的不同动物的身体和尾巴三、说教法、学法1、教法:本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等,使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后,可运用游戏操作法进ー步探索动物尾巴的不同。四、说教学程序1、听儿歌《尾巴歌》,幼儿和老师ー起学做动物的尾巴的形状,边做边进教室做好。2、看课件《动物的尾巴》,请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。3、播放课件《小壁虎借尾巴》,教师有感情的讲故事,启发幼儿边听边思考。4、听完故事后,教师提问:1）小壁虎的尾巴是怎么断的?2）小壁虎都向谁借了尾巴?3）启发幼儿思考:小鱼的尾巴象什么,没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么,尾巴是用来干什么的?4）小壁虎借到尾巴了吗,后来尾巴怎么样了?5、认识各种动物尾巴的形状,能根据尾巴的特征分类。长尾巴的动物:老虎、猴子、小猫等。短尾巴的动物:兔子等伞状尾巴的动物:松鼠、孔雀等。会飞的动物尾巴的形状:小燕子、麻雀、老鹰等。6、小动物的尾巴作用真大,我们是小动物的好朋友,应该爱护小动物帮助小动物,有些小动物找不到自己的尾巴了,请小朋友帮助它们把尾巴贴好。黑板上贴上小动物,请ー些小朋友帮小动物找到自己的尾巴贴上。7、听儿歌,做动作,走出教室,活动结束。《比尾巴》说课稿11《松鼠的尾巴》是九年制义务教材小学语文,思想品德第2册的ー篇老教材了,老师们都很熟悉。这是ー篇常识性的科学童话,以拟人的手法,用浅显而形象的语言,叙述了小白兔通过自己的观察和与小松鼠的对话,明白了松树的尾巴用处真大:像ー顶降落伞,可以使松鼠从高处往低处跳时不受伤,睡觉的时候还可以当作被子。课文语言生动活泼,接近儿童口语,非常受学生的欢迎。这是篇常识性童话,既要讲究科学性,使学生知道一些简单的有关动物的基本常识,又要注意不能上成常识课/课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养。因此,我在教学过程中,抓住了课文中“原来,就像,当作,轻轻,又轻又软,又软又暖”等几个重点理解的词语,在第1课时重点让学生会读会写,在本节课就让学生在学文过程中理解这些词语的意思,每个词语理解的途径也是不ー样的,如“又轻又软”是让学生通过比较尾巴和降落伞的共同点,自己把这些特点连成词语,学生不仅知道了词语的意思,还学会了运用ー种新的词语类型;“当作”是用换词的方法理解的,而“又软又暖”是让学生在亲身体验的过程中理解的。在说话训练中我还注重让学生学以致用,马上用课文中的词语进行说话,在实际中运用,实现真正的理解掌握运用。其次根据童话的特点,我在这节中抓住课文中小白兔和小松鼠的对话以及写松鼠尾巴两个作用的句子,进行朗读指导,读出语气,以加深对课文的理解。在这堂课的朗读指导中,我本着让学生在自我进行情感体验后再进行朗读的原则。如在朗读“原来松鼠睡觉的时候,把尾巴当作又软又暖的被子呢!”这一句时,我让学生先说说自己在睡觉时盖着被子时的感受,再引到小松鼠睡觉身上盖着大尾巴的感受,最后在到课文的句子中去体会语言的魅力,从而学生就能更好的朗读这个句子,教师也不用进行过多的朗读技巧上的指导了。在训练学生听、读能力之外,我利用一切可利用的因素进行说的训练,培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。说的训练有层次:松鼠的第1个作用老师带着学生用〇的尾巴又〇又（）,能（）。的句式说,第2个作用就让学生自己学习课文自己用句式说,第3步让学生把两个作用连成一句话来说,最后,引申到课外让学生用上学过的句式介绍别的小动物的尾巴的作用。说的训练有指导:每ー步的说话训练,老师都有帮助学生规范说话的句式作为指导,如何使学生说话规范,通顺是小学一年级说话训练的重点,今天的课上我也努力使每一位学生的发言正确，规范,清晰。教师的引导与学生自主发展有机结合。现代教学的主流是要让学生自主发展,培养富有个性的现代学生。但这要与“自由发展”区分开来,自主不是自由,所以,教师必须要作恰当的点拨引导。如在今天的课当中,学生在找到松鼠尾巴两个用处的过程中,都是由他们自己看图,比较,或读懂课文发现的,发挥了他们学习的主动性,但老师在其中也对学生做了学习方向的引导,使学生在学习的道路上尽量少走或不走弯路。达到了教好的效果。当然,这节课还存在着很多问题,作为一名青年教师,多学,多听,多看,多探究,多专研,不断提高自身素质和教学水平,使自己尽快成熟,是我今后不断努力的目标。《比尾巴》说课稿12ー、说教材分析《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的ー篇课文,小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。二、说教学目标本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标:知识目标:认识12个生字,了解动物尾巴的特点。能力目标:能正确、流利地朗读,学会朗读问句。情感目标:激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。三、说教法和学法学生天生喜欢小动物,对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生，以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读,培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。为了充分体现’‘以学生为主体”,根据新课标的要求,课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。在新课标“以读为本,以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下,我设计了下面的教学程序。四、说教学过程第一步:激趣导入，学习生字兴趣是鼓舞和推动学生学习的ー种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入:小朋友,我们来玩个游戏,好吗