说课课件动物体的结构层次

动物的结构层次动物的结构层次1目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学方法67教学过程课前反思目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学方法67201教材分析01教材分析3教材中的地位和作用

本课是学习完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体各结构层次的概念和特征，不仅巩固了细胞构成生物体的理念，也为学习植物体的结构层次打下了基础。

通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体的构成，也为今后学习动物的结构特点以及人体的各大系统做好铺垫。所以本节内容起到一个承上启下的作用。教材中的地位和作用本课是学习完细402学情分析02学情分析5学情分析已学内容认知局限

动植物细胞的基本结构；

除病毒外生物都是由细胞构成的；

细胞能通过分裂产生新的细胞；

人的生命起源于受精卵。

细胞如何构成生物体毕是一个很抽象的问题，不易理解。

学生们之前是没有培训过如何使用解剖工具。学情分析已学内容认知局限动植物细胞的基本结构；细胞如603教学目标03教学目标7知识目标010203让学生知道细胞分化的概念和结果，识别人体的四种基本组织及其功能让学生能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系让学生能够说出动物体的结构层次，初步形成生物体的整体观。教学目标知识目标010203让学生知道细胞分化的概念和结果，识别人体8能力目标01巩固显微镜的使用以及观察解剖后动物器官，培养学生的观察能力。02通过分析细胞分化与组织形成的关系，培养学生的思维推理能力。教学目标03培养学生自主探究的能力，以及小组合作能力。能力目标01巩固显微镜的使用以及观察解剖后动物器官，培养学生9情感与价值观目标01通过实验观察，对比，推理总结等方法培养学生探得真知的成就感。02并通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探索的精神。教学目标情感与价值观目标01通过实验观察，对比，推理总结等方法培养学1004重难点分析04重难点分析11重点难点分析重点

让学生从微观观到宏观，从部分到整体，逐步对动物体的结构层次形成完整的认知观。难点

学生能描述动物体的结构层次，对组织、器官、系统的概念进行理解。

重点难点分析重点让学生从微观观到宏观，从部分到整体，逐1205教学方法05教学方法13教学方法观察法、实验法，讨论法等深入生活

讲练结合希沃多媒体传统板书+从视觉听觉等感官上的冲击，让学生能对本堂课内容印象深刻让学生对重点知识反复认知。引导学生的认知，让学生从探究中领悟真知。教学方法观察法、实验法，讨论法等深入生活讲1406教学过程06教学过程15教学过程2143导入56细胞分化7实验得出组织器官小结系统→人体实验过渡教学过程2143导入56细胞分化7实验得器官小结系统→人体实16教学设计环节一导入1、回顾旧知识：生命始于受精卵提问：这样一个细胞发生了怎样的变化，最终形成了人体呢？2、带着这样的疑问去看人体胚胎发育的视频1教学设计环节一导入1、回顾旧知识：生命始于受精卵提问：这17视频导入2视频导入218视频导入3视频导入319视频导入4视频导入420教学设计环节二细胞分化2、仅靠细胞分裂的话，那我们人体内的每一个细胞都是一样的，那事实是不是如此呢？受精卵（一个细胞）→人体（几十万亿的细胞）是否紧靠细胞分裂？各种各样的动物细胞教学设计环节二细胞分化2、仅靠细胞分裂的话，那我们人体内21教学设计环节二细胞分化3、这些细胞除了形态不一样以外，它们的结构和生理功能又是不是一样的呢？→得出细胞分化的概念教学设计环节二细胞分化3、这些细胞除了形态不一样以外，它22过渡

这些形态各异的细胞是不是随机堆砌在我们体内的呢？

让学生带着这样的疑问去观察玻片标本。过渡这些形态各异的细胞是不是随机堆砌在我们体内的呢？23观察玻片标本准备注意：事先不要告诉学生们观察的是组织,用1-6的数字来标注每块玻片.(利于主动建

立组织的概念）准备工作：1、神经组织、上皮组织、血涂片、骨组织、平滑肌切片、骨骼肌切片六种破片。（增设同种组织不同标本的观察，为接下来讲解组织的种类做铺垫）2、显微镜提前安装好放大倍数较合适的目镜和物镜，物镜就只安装一个便可。3、挑选能清楚分明的看得到细胞形态的玻片标本观察玻片标本准备注意：事先不要告诉学生们观察的是组织,准备工24操作要求：1、全班分为六个组，每个组发四块标号不同的玻片，两个人一台显微镜（一个人操作，另一个人从徬指导，交替进行。组内玻片交换着观察）2、强调显微镜的规范使用带着以上问题观察观察玻片标本准备提问：1、你所看到的玻片标本里面是有很多种细胞杂乱分布的呢还是只有一两种细胞有序排列的呢？2、不同玻片标本的细胞形态是不是一样的呢？操作要求：带着以上问题观察观察玻片标本准备提问：25观察玻片标本老师在巡视过程中适当指导操作并用手机拍摄几组同学的观察结果，用于接下来的讲解。观察玻片标本老师在巡视过程中适当指导操作26教学设计环节三组织图一图二教学设计环节三组织图一图二27教学设计环节三组织1、以“物以类聚，人以群分”来引出相同或相似的细胞往往是聚在一起的。

组织的概念教学设计环节三组织1、以“物以类聚，人以群分”来28教学设计四大组织对人体四大组织的分布及功能规范化讲解，

配以图示讲解，直观易理解肌肉组织上皮组织结缔组织四大组织在动物体内没有一一对应的关系，它们分布在动物体的各个部位。教学设计四大组织对人体四大组织的分布及功能规范化讲解，肌肉组29教学设计回顾实验巩固知识

用希沃媒体展示出学生所看到的几种标本的物象照片，让学生们判断分别是哪种组织，然后现场撕下遮挡标本名称的纸揭晓答案。公布答案时可以附上该种标本的实物图。使学生更容易在新鲜标本中快速找出相关组织，为接下来的观察实验做铺垫教学设计回顾实验巩固知识用希沃媒体展示出学生所看到的30肌肉组织神经组织上皮组织肌肉组织神经组织上皮组织31教学设计回顾实验巩固知识

学生会发现不同组织的细胞不同，但同种组织的不同标本，细胞的形态也会有差异，比如骨组织和血涂片，都属于结缔组织却是不同的形态。

这使学生们认同人体四大组织又分别包含不同种类，让学生的认知不在局限化。教学设计回顾实验巩固知识学生会发现不同组织的细胞不同，但32教学设计环节四观察解剖的心脏1、事先不要告知观察的是一个“器官2、说明学生的分组分工情况1注意：3、教师事先将每个结构大体解剖好，同学们直接观察找组织。4、给学生分发医用手套，放大镜等，便于他们观察。教学设计环节四观察解剖的心脏1、事先不要告知观察的是一个33教学设计观察解剖后的心脏

学生带着问题实验，教师在此过程中进行巡视指导

实验后请同学回答事先提出的思考题2需要思考的问题：①讨论该结构里面有些什么组织，作用是什么②如果该结构里有多种组织，那么主要的组织是什么？教学设计观察解剖后的心脏学生带着问题实验，教师在此过程中34教学设计环节五器官提问：有了这些组织的存在，使得观察的那个结构具有什么功能？

总结得出器官的概念

以上这个实验，即巩固了组织的有关知识，同时也总结出了器官的概念，不仅起到承上启下的作用，还使学生们通过实验的方式也更容易深入理解组织和器官的概念教学设计环节五器官提问：有了这些组织的存在，使得观察的那35游戏环节眼、耳、口、鼻、食道、咽、胃、小肠、大肠、肛门，大脑、小脑、脑干、脊髓、气管、肺、肾、膀胱、尿道、皮肤

请将这些器官按照他们的功能归类，比如小肠和胃都与消化食物有关，所以属于同一类。

学生多举出一些人体器官的例子，教师再补充一些（为游戏做准备）游戏环节眼、耳、口、鼻、食道、咽、胃、小肠、大肠、肛门，大脑36教学设计环节六系统

通过游戏环节，让学生们认识多种器官的过程中,总结出系统的概念，也同时总结出了人体的八大系统八大系统→人体教学设计环节六系统通过游戏环节，让学生们认识多种器官37教学设计环节七小结

为了使本节所讲的结构层次更深入学生的心中，总结过程就由学生们来完成课堂练习：完成62页习题。教学设计环节七小结为了使本节所讲的结构层次更深入3807课前反思07课前反思39教学设计环节七课前反思1、课堂活动需要课前做好充分准备2、预见课堂的特殊情况3、发育过程与结构层次是不同的概念4、细胞分化后遗传物质不变教学设计环节七课前反思1、课堂活动需要课前做好充分准备40说课完毕感谢大家说课人：王莉说课完毕感谢大家说课人：王莉41动物的结构层次动物的结构层次42目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学方法67教学过程课前反思目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学方法674301教材分析01教材分析44教材中的地位和作用

本课是学习完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体各结构层次的概念和特征，不仅巩固了细胞构成生物体的理念，也为学习植物体的结构层次打下了基础。

通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体的构成，也为今后学习动物的结构特点以及人体的各大系统做好铺垫。所以本节内容起到一个承上启下的作用。教材中的地位和作用本课是学习完细4502学情分析02学情分析46学情分析已学内容认知局限

动植物细胞的基本结构；

除病毒外生物都是由细胞构成的；

细胞能通过分裂产生新的细胞；

人的生命起源于受精卵。

细胞如何构成生物体毕是一个很抽象的问题，不易理解。

学生们之前是没有培训过如何使用解剖工具。学情分析已学内容认知局限动植物细胞的基本结构；细胞如4703教学目标03教学目标48知识目标010203让学生知道细胞分化的概念和结果，识别人体的四种基本组织及其功能让学生能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系让学生能够说出动物体的结构层次，初步形成生物体的整体观。教学目标知识目标010203让学生知道细胞分化的概念和结果，识别人体49能力目标01巩固显微镜的使用以及观察解剖后动物器官，培养学生的观察能力。02通过分析细胞分化与组织形成的关系，培养学生的思维推理能力。教学目标03培养学生自主探究的能力，以及小组合作能力。能力目标01巩固显微镜的使用以及观察解剖后动物器官，培养学生50情感与价值观目标01通过实验观察，对比，推理总结等方法培养学生探得真知的成就感。02并通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探索的精神。教学目标情感与价值观目标01通过实验观察，对比，推理总结等方法培养学5104重难点分析04重难点分析52重点难点分析重点

让学生从微观观到宏观，从部分到整体，逐步对动物体的结构层次形成完整的认知观。难点

学生能描述动物体的结构层次，对组织、器官、系统的概念进行理解。

重点难点分析重点让学生从微观观到宏观，从部分到整体，逐5305教学方法05教学方法54教学方法观察法、实验法，讨论法等深入生活

讲练结合希沃多媒体传统板书+从视觉听觉等感官上的冲击，让学生能对本堂课内容印象深刻让学生对重点知识反复认知。引导学生的认知，让学生从探究中领悟真知。教学方法观察法、实验法，讨论法等深入生活讲5506教学过程06教学过程56教学过程2143导入56细胞分化7实验得出组织器官小结系统→人体实验过渡教学过程2143导入56细胞分化7实验得器官小结系统→人体实57教学设计环节一导入1、回顾旧知识：生命始于受精卵提问：这样一个细胞发生了怎样的变化，最终形成了人体呢？2、带着这样的疑问去看人体胚胎发育的视频1教学设计环节一导入1、回顾旧知识：生命始于受精卵提问：这58视频导入2视频导入259视频导入3视频导入360视频导入4视频导入461教学设计环节二细胞分化2、仅靠细胞分裂的话，那我们人体内的每一个细胞都是一样的，那事实是不是如此呢？受精卵（一个细胞）→人体（几十万亿的细胞）是否紧靠细胞分裂？各种各样的动物细胞教学设计环节二细胞分化2、仅靠细胞分裂的话，那我们人体内62教学设计环节二细胞分化3、这些细胞除了形态不一样以外，它们的结构和生理功能又是不是一样的呢？→得出细胞分化的概念教学设计环节二细胞分化3、这些细胞除了形态不一样以外，它63过渡

这些形态各异的细胞是不是随机堆砌在我们体内的呢？

让学生带着这样的疑问去观察玻片标本。过渡这些形态各异的细胞是不是随机堆砌在我们体内的呢？64观察玻片标本准备注意：事先不要告诉学生们观察的是组织,用1-6的数字来标注每块玻片.(利于主动建

立组织的概念）准备工作：1、神经组织、上皮组织、血涂片、骨组织、平滑肌切片、骨骼肌切片六种破片。（增设同种组织不同标本的观察，为接下来讲解组织的种类做铺垫）2、显微镜提前安装好放大倍数较合适的目镜和物镜，物镜就只安装一个便可。3、挑选能清楚分明的看得到细胞形态的玻片标本观察玻片标本准备注意：事先不要告诉学生们观察的是组织,准备工65操作要求：1、全班分为六个组，每个组发四块标号不同的玻片，两个人一台显微镜（一个人操作，另一个人从徬指导，交替进行。组内玻片交换着观察）2、强调显微镜的规范使用带着以上问题观察观察玻片标本准备提问：1、你所看到的玻片标本里面是有很多种细胞杂乱分布的呢还是只有一两种细胞有序排列的呢？2、不同玻片标本的细胞形态是不是一样的呢？操作要求：带着以上问题观察观察玻片标本准备提问：66观察玻片标本老师在巡视过程中适当指导操作并用手机拍摄几组同学的观察结果，用于接下来的讲解。观察玻片标本老师在巡视过程中适当指导操作67教学设计环节三组织图一图二教学设计环节三组织图一图二68教学设计环节三组织1、以“物以类聚，人以群分”来引出相同或相似的细胞往往是聚在一起的。

组织的概念教学设计环节三组织1、以“物以类聚，人以群分”来69教学设计四大组织对人体四大组织的分布及功能规范化讲解，

配以图示讲解，直观易理解肌肉组织上皮组织结缔组织四大组织在动物体内没有一一对应的关系，它们分布在动物体的各个部位。教学设计四大组织对人体四大组织的分布及功能规范化讲解，肌肉组70教学设计回顾实验巩固知识

用希沃媒体展示出学生所看到的几种标本的物象照片，让学生们判断分别是哪种组织，然后现场撕下遮挡标本名称的纸揭晓答案。公布答案时可以附上该种标本的实物图。使学生更容易在新鲜标本中快速找出相关组织，为接下来的观察实验做铺垫教学设计回顾实验巩固知识用希沃媒体展示出学生所看到的71肌肉组织神经组织上皮组织肌肉组织神经组织上皮组织72教学设计回顾实验巩固知识

学生会发现不同组织的细胞不同，但同种组织的不同标本，细胞的形态也会有差异，比如骨组织和血涂片，都属于结缔组织却是不同的形态。

这使学生们认同人体四大组织又分别包含不同种类，让学生的认知不在局限化。教学设计回顾实验巩固知识学生会发现不同组织的细胞不同，但73教学设计环节四观察解剖的心脏1、事先不要告知观察的是一个“器官2、说明学生的分组分工情况1注意：3、教师事先将每个结构大体解剖好，同学们直接观察找组织。4、给学生分发医用手套，放大镜等，便于他们观察。教学设计环节四观察解剖的心脏1、事先不要告知观察的是一个74教学设计观察解剖后的心脏

学生带着问题实验，教师在此过程中进行巡视指导

实验后请同学回答事先提出的思