关于广播电视编导专业毕业论文

关于广播电视编导专业毕业论文关于广播电视编导专业毕业论文斯娃]因而，为了推进广播电视编导的发展，培养出一系列的应用型编导人才，广播媒体、电视媒体与高校相关专业应当加强校企合作，为广播电视编导专业的学生以及从业人员提供良好的实践环境。在营造良性的广播电视编导实践环境之前，应当加强基础设施建设，通过构建高质量的硬件环境与软件环境，有效地提升广播电视编导专业学生与从业人员的专业素质。广播电视媒体与学校能够开设编导培训课程，逐步完善广播电视编导基础设施建设，为广播电视编导实践工作提供相应的实践平台。与此同时，应加强对广播电视编导专业学生与从业人员的思想道德建设，从政治、经济、社会等现实环境出发，提高广播电视编导从业人员的综合素质。加强广播电视媒体与我国高校的校企合作，能够为广播电视编导专业的学生提供相应的实习的平台，实践性的广播电视编导从业经历能够有效地提升学生们的学习兴趣，进而提高广播电视编导专业学生的学习效率。六、结论广播电视编导作为一项重要的社会事业，对社会发展起到了至关重要的作用。在广播电视编导发展经过中，经济、社会、政治等现实环境都会在很大程度上影响其发展走向。因而，广播电视编导在发展经过中应对现实环境因素进行综合性分析，并通过与现实环境的互相影响与作用构成一种良性机制，进而引导广播电视编导向合理方向发展。作者:牛磊磊单位:山西工商学院参考文献：[1]白茹雪.讨论广播电视编导在现实环境下的发展[J].新闻研究导刊，2021(15)：292.[2]金灿.现代下广播电视编导实践创新的培养[J].中小企业管理与科技(上)，2021(09)：160.关于广播电视编导专业毕业论文篇二（广播电视编导专业实践课程建设与研究）[摘要]职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。长期以来，大学教育比拟习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国固然已经实现高等教育群众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力十分是职业能力的培养还存在较大差距。[关键词]职业能力;广播电视编导专业;实践课程职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。能够把职业能力分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判定能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的乖巧度、手眼协调能力等。此外，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及碰到挫折时良好的心理承受能力都是成为在职业活动中不可缺少的能力;专业能力主要是指能否具备胜任岗位工作的专业能力;职业综合能力中所包含的跨职业的专业能力、方法能力、社会能力，个人能力共同构成了所有职业能力中的关键能力，也将成为事业的核心竞争力。长期以来，大学教育比拟习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国固然已经实现高等教育群众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力十分是职业能力的培养还存在较大差距。其中创新能力与动手实践能力的实践课程改革研究已经有了阶段性的成果，但对于学生职业能力的培养各高校还没有重视起来，甚至很多高校的教育者将职业能力培养划分到职业院校的教学范畴。广播电视编导专业是一门应用性极强的专业，用人单位对于毕业生的职业能力要求很高，因而必须加广播电视编导专业实践课程建设与研究，依托广播电视编导专业的发展方向，以及就业市场的人才需求，着力培养学生的职业素养，依托现有课内实验、综合实训和毕业设计以及广播电视编导专业实践基地、大学生创新实验区等实践教学资源，为学生搭建高水平的职业实践教学平台，进行实践课程内容建设和实践平台建设，以及实践课程改革建设，以学生为实践主体，重点强化学生的职业能力培养，促进实践教学质量的大幅提升。一、课内实践课内实践，是指广播电视编导专业的一些主干专业课程。如，电视摄像、电视画面编辑、新闻摄影、群众传播学、节目主持艺术、新闻采访与写作、节目主持艺术、电视节目制作等，根据课程性质，有课内实验指导老师设置了课内实践课题。其为两种实践形式：一种是在课堂理论教学中，留出一定时间，组织学生根据本次课所讲授的理论知识模拟职业环境进行实践。如在（新闻采访与写作）课程教学中，老师组织学生进行30分钟的模拟采访训练;（节目主持艺术）课程教学中，老师组织学生分组进行进行课前10分钟即兴主持训练和各种类型节目主持训练，采取老师讲评、学生互评相结合的方式对学生实践成果进行效果分析与总结。另一种是阶段理论内容讲授完，利用一次或几次课时间进行课题型课内实践。由此课程主讲老师亲身到现场指导。如，（影视编导）非独立实验课老师将学生分组，并对每组学生按个人兴趣进行分工，拟定一个拍摄情景，一组的学生共同创作，最终拍摄并剪辑完成一个完好的影片场景。课内实践，由任课老师全程亲身指导，随时发现问题，随时解决，切中问题，对学生职业能力的培养针对性强。这种实践形式，密切理论教学和实践教学的联络，使实践能力与职业能力同步增长，进而提高了实践教学的整体水平。二、综合实训综合实训，是广播电视编导专业实践教学的一大特色，也是本专业多年来一直坚持和完善的实践教学形式。所谓综合实训，是广播电视编导专业学生在学完几门专业主干关联课程后，进行的一项综合性的实践锻炼活动。时间一般在第二学期到第七学期之间。广播电视编导专业将每学期最后2～3周定为综合实训教学周。一个实训项目往往结合两个以上相关主干专业课程的理论知识解决一些综合性的实际问题。如，（影视创作）综合实训，综合了（影视编导）、（灯光与音响）、（电视摄像）、（电视画面编辑）、（非线性编辑）等课程的综合理论知识，对学生进行有针对性的分工，组成创作剧组。学生根据各自分工最终完成微电影的创作、拍摄、后期剪辑影片包装，最终完成全片。综合实训教学，整合了知识构造，使学生运用多门相关课程的理论知识，综合地解决了一些实践问题，锻炼了学生多方面素质和实践能力，是对学生职业能力培养的强化。三、毕业设计毕业设计、毕业实习，是广播电视编导专业实践教学的一个重头戏。而且，将毕业设计、毕业实习严密结合施行，更是广播电视编导专业实践教学的另一大特色。毕业设计和实习相结合的基本流程分为三个阶段：设计是前期阶段，主要是策划经过;实习是中期阶段，主要制作作品;后期阶段是将前期设计和中期实习进行总结提升到理论层面，即总结撰写论文。这三个阶段需要运用的理论知识和实践能力涵盖了培养方案中的大部分课程和综合实训内容。在毕业设计和毕业实习经过中，学生组成创作剧组讨论选择创作主题。由负责编剧的同学创作剧本大纲，经过讨论与修改定稿;再由编剧创作剧本，由剧组成员讨论、修改并最终定稿。最后由负责导演的同学根据剧本创作分镜头稿本，并由剧组讨论定稿。负责场记和剧务的同学进行联络拍摄场地，选拔演员，组织演员试镜，根据试镜情况，剧组同学共同确定演员人选;进行拍摄前的排练，导演讲戏、服装化装确定演员每场戏的服装化装方案，灯光和音响根据排练经过中的详细情况和实地情况拟定灯光音响设计方案，摄像根据分镜头稿本和导演在排练现场和实地进行机位的讨论和设置，后期编辑准备编辑设备熟悉分镜头;最后，进行集中拍摄，各工种协同创作实习，构成成片。各个工种分工协作，是学生职业能力培养的提升。四、课外实践为了使学生能够得到综合素质与实践的全面提高和发展，本系规定：学生必须积极参加系列社会实践活动，并修满课外培养学分，为此特制定了具体的（课外培养计划）。其涵盖了科技活动、文化活动、技能训练、社会实践四大类。课外培养计划规定总学分为：10学分。学生按着（课外培养计划）的内容和要求，选择合适本人的内容进行课外实践锻炼。广播电视编导专业大学生实践基地的5个工作室、学校的一些大型活动、校以上的各类报刊上经常能够看到学生们奋斗的身影。通过基于职业能力培养的广播电视编导专业实践课程