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文档简介

一、两个识字教学片段比拟。〔一〕师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内“骄傲〞地读一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。〔生小组内学习〕师：谁来当小老师带着大家读一读自己认识的字。生：〔上台带着大家读〕师：〔生欲下〕你是老师，你不抽查一下吗？生：〔抽查〕师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？生：〔抽查并评价〕师：这么多字你们都认识了？我们没学过啊，你们是怎么认识的？生：我在KLOK里看到过这个“啦〞。生：我在爸爸吃的“洋参丸〞里看到过这个“参〞字。生：我在背古诗的时候看到过“梅〞字。师：哪首诗？生：“墙角数枝梅，凌寒单独开……〞……师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。〔有个别学生学生站起来〕生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。生：〔小组内学习〕〔二〕师：同学们，?雪地里的小画家?是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。生：自己读。师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。生：〔自己读〕师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝〞，谁到黑板上来，把“生字宝宝〞画出来？生：〔到黑板上画〕师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？生：可以读一读拼音。师：借助拼音识字是个好方法，还有其它的方法吗？生：可以问自己的同桌。生：可以问老师。师：老师要强调，当自己确实没有方法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。……师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝〞吧！生：〔用自己喜欢的方式认字〕师：刚刚很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。〔指名读〕师：我还是不相信你们都会读〔表情夸张〕，因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。师：这些词语谁会读。〔老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着〕〔指名读〕师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本领了。〔老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦梅几蛙参加睡〕〔指名读〕师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“字〞朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢？〔老师和学生玩起了“一字开花〞游戏，例如让学生给“参〞这个“花心〞组词：“参加〞、“参谋〞等，学生每组一个词，老师就增加一个花瓣。评析：学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习?雪地里的小画家?这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。第一个识字教学片段成认这种差异的存在，甚至巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，课堂识字效率就比拟高，至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了？〞志在引导学生通过多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字等。但是，第一个识字教学片段有一个明显的缺乏，即注重了识字的结果，却淡化了识字的过程，淡化了识字方法的指导，学生的识字主要以“听读〞的方式实现的。而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比拟注重，那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜〞等多种方式来认识“生字宝宝〞。而且，第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比拟落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。总之，识字教学的方法有很多，前面两个例子都是集中识字，有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标来定，不能一概而论，具体情况应具体对待。二、一个阅读教学片段及变式师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗？生：……生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？师：哎，这倒是个问题，但老师不答复。我要先看看大家课外收集的动物脚印。〔老师在几天前就布置了一项有趣的作业，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。〕生：老师，这是我收集的小鸡的脚印。师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。生：小鸡踩出来的脚印很有趣。生：小鸡的脚印很可爱。师：谁还能在这句话中加一个“像〞字。生：小鸡的脚印像竹叶。……生：老师，这是我收集的小狗的脚印。师：谁继续用一句话描述这副画。生：小狗的脚印像梅花。生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。〔继续用语言描述其它动物的脚印〕师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗？生展示〔学生笑〕师：你用手、脚画画的时候开心吗？〔生答开心，笑〕同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。师：对了，刚刚你提了一个什么问题？〔面向刚刚提问的学生〕生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？师：这个问题你们现在明白了吗？生：明白了。师：既然明白了，那我们就来读读它们师怎么作画的。生：〔读〕下雪啦，下雪啦。雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一副画。评析及变式：他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？──这些在我们看来不成“问题〞的“问题〞，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何〞一类的问题。当学生提出这样的问题时，建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。上面这个课堂实录中的教师，由于在备课时已经“预测〞到学生会提这样的问题，因此，他指导学生解决这个问题的过程，显得由为巧妙，具有艺术性。整个过程教师都没有作正面的解释性答复，而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印，在言语实践中自然感悟问题的答案。当然，一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程就会有所改变，下面是对各类问题的教学建议，仅供参考：“雪地里的小画家〞是谁？他们画了哪些画？──一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何〞一类的问题。当学生问出这类问题时，教师最好温和地请他再读读想想，让他自问自答。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候快乐吗？──当学生提出这样的问题时，教师千万不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活〞，从而进入“小画家〞的情感世界。青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画〞呢？〔你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？〕──这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何〞一类的问题。教师应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。三、朗读、背诵教学建议这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的？由此想象出“小画家〞们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家〞们的自豪感，突出“几步就成〞这个词语。最后一句中“睡着啦〞要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。指导背诵应在熟读的根底上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，〔〕。小鸡画竹叶，〔〕，小鸭画枫叶，〔〕。不用颜料〔〕。青蛙为什么没参加？〔〕；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。〞重要练习题举例1．连一连，读一读一群一副一只一片如果学生读出“一群可爱的小鸭，一副美丽的图画〞小狗小鸭枫叶图画等，教师要特别表扬。小鸡小鸭小狗小马鼓励学生连好后创造性地有个性地读，例如“小鸡在枫叶竹叶月牙梅花雪地上画竹叶〞，“小鸡的脚印像竹叶〞等。2．读一读，继续往下说词语，看谁说得多。小鸡、小狗、小鸭、小马……〔动物类：小羊、白兔、松鼠等〕竹子、梅花、枫树……〔植物类：白菜、桃花、樟树等〕篮球、乒乓……〔体育器材类：足球、橄榄球等〕红色、绿色……〔颜色类：黄色、紫色、蓝色等〕3．你能将下面的词语从新排列说一句话吗？相信你能做到！〔1〕脚印小鸡像竹叶〔小鸡的脚印像竹叶。〕〔2〕非常脚印小狗梅花像〔小狗的脚印非常像梅花。〕〔3〕脚印枫叶像小鸭红红的〔小鸭的脚印非常像红红的枫叶。〕〔4〕月牙在雪地小马留下脚印像〔小马在雪地留下的脚印像月牙。〕4．做一做〔课前〕你的家乡下雪吗？如果下雪，和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧！你的家乡下雪吗？如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧！不要忘了，看了之后，说一说自己的感受哦！5．玩一玩小朋友，你听说过指画吗？就是用自己的手指来画画。如果你有兴趣，可以试试看。对了，用手指画画之前，你可以请教你们学校的美术老师，她一定会给你很多建议的；画好之后，不妨向你的朋友说说，你画了什么。〔如果有必要，可以插一两副指画作品〕</SPA<body>二．初读课文，认识生字。师：好了，孩子们，你们看我们的字宝宝都等不及了，自己跑出来了，现在谁愿告诉我，你和哪个字宝宝交朋友了，怎么认识它的？生：我认识了“啦〞，它是“拉〞车的“拉〞加上口字旁。生：我认识了“用〞它是“月〞加一竖生：„„„„„„„„„„师：同学们的方法可真多呀，这么一会就认识了这么多的朋友，谁愿当小老师，领着大家读读这些字宝宝？生：师：老师这还有几个词宝宝，大家愿不愿意和它们交朋友呀？〔老师出示生字课件，让生领读〕全国中小学“教学中的互联网搜索〞优秀教学案例评选教案设计学校及姓名：广东省中山市东凤镇中心小学低年级语文教研组小学语文?雪地里的小画家?识字教学一、教案背景1、面向学生：小学一年级2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：初读课文。有条件的同学用百度在网上搜索小鸡、小鸭、小狗、小马等四种动物的脚图片。二、教学课题教养方面：1、学会11个生字和2个偏旁，学写3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：培养学生良好的读书习惯和书写习惯。开展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力、合作能力。三、教材分析?雪地里的小画家?是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕语文一年级上册第六单元中的一篇课文。本篇儿歌朗朗上口，在阅读教学中重点要引导孩子美美地朗诵儿歌，感受儿歌的美。本课也是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家：小鸡、小鸭、小马、小狗在雪地上画出不同画的故事。激发了学生的朗读兴趣和了解愿望。同时还激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。本课中融入了11个生字，其中两个是“四会字〞：几、用；另外9个是要求会认的字。但是在课文之外，还编写了一个在生活中经常可以见到的“鱼〞字。编者将“鱼〞放在此，为了让学生会读会写会用更多的与“几、用〞同为“独体字〞的生字。教学重点：识记11个生字、朗读课文。教学难点：识记生字，其中“睡、蛙〞是学生识记的难点。教学准备：用百度在网上搜索?雪地里的小画家?的相关教学材料及教案作参考。其中下载了本课的背景图片作为PPT课件的封面；下载了有关“雪〞的图片及伴乐，作为本课时的导入；下载了各种图片作为PPT课件的背景图；下载了本课的朗读材料作为学习材料。以此增添识字教学的趣味性并激起一年级孩子的学习积极性。四、教学方法本课中有11个要求会认读到生字，还有3个四会字，文中还有很多学生未接触过的生字，要读通课文，要在规定的课时内达成以上教学目标，对于一年级的孩子来说，激发其兴趣主动学习是教师引导的重点。因此在课堂教学中，我们采用了以下策略：激趣导入：通过多媒体课件，将孩子引入一个“雪的世界〞，增强其好奇心与对课文的期盼度。游戏贯穿教学：采用男女生比赛、开火车、小组比赛、小白兔吃萝卜、猜字谜等等方法，激发学生的求知欲。小组比赛尤其从板书上表达，即设立“摘红旗〞竞赛，哪个小组最认真，最积极，表现最好就将最先到达顶端摘夺红旗。这个竞赛贯穿课堂始终，让孩子在自我约束、主动学习中达成目标。教师的示范引领学生的追赶：在阅读教学中，通过教师声情并茂的示范朗读，通过配乐，激发学生对朗读的兴趣，同时教师通过读音、停顿、情感的指导，让学生在读中感悟，读中提升。五、教学过程〔一〕、导入【百度搜索】雪景图片://image.baidu/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A9%BE%B0&in=22147&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=53&rn=1&di=3363500640&ln=2000&fr=&ic=0&s=0#pn71【百度搜索】伴乐://mp3.baidu/m?f=3&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%CB%AE%BE%A7%D2%F4%C0%D6+%B9%AC%C6%E9%BF%A5&lm=-1&oq=%CB%AE%BE%A7%D2%F4%C0%D6&rsp=0猜谜语——雪欣赏雪景后进行口语交际：雪是什么颜色的？假设我们这里也下雪，你想在雪地里干什么？【设计意图：激趣导入，充分利用多媒体，让孩子感受雪景，从而好学、乐学。相机引导学生将句子说完整，进行语言训练。】〔二〕识字教学〔A〕、自主识字【百度搜索】?雪地里的小画家?朗读素材素材/声音/19/0ugE3eoO9yfm9gPV8OPzCtLp8gID-vcC5~Mz.mp3,,[%A1%B6%D1%A9%B5%D8%C0%EF%B5%C4%D0%A1%BB%AD%BC%D2%A1%B7%C0%CA%B6%C1]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,19雪地里的小画家课文朗读&si=;;;;0;;0&lm=16777216&mtid=1&d=41、播放课文朗读，学生认真倾听，注意“你不会读的字，老师是怎么读的〞。2、自主识字。〔出示自学要求：轻声地读课文，找出生字宝宝，多读几遍，记住它。不会读的问老师或同学。〕【设计意图：培养学生自主识字的能力，激发学生的识字兴趣。】〔B〕、检查自学效果〔出示儿歌中的所有生字；采用集中识字法〕1、小老师教读。即指名先读，读正确了，其他同学跟读。2、齐读〔教师运用鼓励语言“老师想听到每个同学最自信响亮的声音〞〕【设计意图：展示优生，激发兴趣，带动全体。】〔C〕、稳固生字1、去音认读1〕同桌赛读。〔同学们预习时都好认真，连生字的拼音都注上了，下面请你用铅笔蒙住拼音，和同桌比赛比赛，看谁读得更准，谁的声音更响亮。〕2〕小白兔吃萝卜游戏。〔小白兔肚子饿了，想吃萝卜，可是有个条件——同学们读正确生字，我们来开火车认读萝卜上的生字，让小白兔不再饿吧〕2、从形入手，识记生字1〕复习识字方法教师引导孩子们回忆曾经学过的识记生字的方法：熟字加一笔、熟字减一笔、熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字加熟字等。2〕给同桌说说你用什么好方法记住了哪个生字宝宝。3〕检查扶助：记哪些生字比拟难〔重点指导：睡、蛙；学习两个偏旁：目字旁和虫字旁〕3、从文中词入手，稳固生字〔出示文中词，男女生赛读〕4、突破难句，稳固生字。〔让优生带读，带动全体，在检查学困生。〕5、回归整体，读通文章。〔相机抽出较难词语、句子多读几遍，再读顺文章〕【设计意图：采用比赛及游戏形式，激发学生兴趣，稳固识字；从形入手识记生字中采用合作交流方法，让学生学会运用识字方法；检查扶助中，是为了突破“睡〞和“蛙〞两个难点，并且学习本课课标要求的两个部首。】〔三〕写一手好字。1、观察“几〞、“用〞。说说两个字的相同点〔都有“竖撇〞〕和不同点〔一个肥，一个瘦〕。2、再观察，说说在书写的过程中，有什么需要提醒的〔如：“几〞的第二笔是横折弯勾〕，教师板书。【百度搜索】写字姿势图3、出示图片〔写字姿势优美的小女孩图〕——头正身直脚放平。4、学生在田字格工整写字〔两个学生在黑板上书写展示。〕5、展示，评价。6、机动游戏：猜字谜。【设计意图：培养良好的写字习惯，让学生主动地、标准地、工整地写字。】〔四〕布置作业〔选择其中一个作业〕1、观察观察，在哪些地方可以找到今天我们学过的生字宝宝。2、回家把今天学到的字谜出给爸爸妈妈猜，也可以自己编字谜给爸爸妈妈猜。【设计意图：稳固生字，培养孩子“观察、发现〞和“交流〞的习惯。】【附板书设计】17、雪地里的小画家虫目【教学反思】：?雪地里的小画家?教学反思语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大程度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得开展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。在教学?雪地里的小画家?这一课时，同样如此：一、创设情境，激发学生参与的兴趣。教学/r

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