问题式教学在高中地理教学中的应用

问题式教学在高中地理教学中的应用〔〕:

摘要：问题式教学是教育形式改革下的全新教学形式，它以问题为引导，以解决问题为目的，将学生吸引到课堂中来，在问题的不断分析、解决和深化中完成教学工作。本文针对问题式教学在高中地理教学中的应用，从问题提出的情景，课堂分析解决问题等方面入手，阐述问题式教学在高中地理教学中起到的促进作用。

关键词：问题式教学；高中地理；应用

随着教育事业的不断改革创新，素质教育的核心内容是全面培养应用型人才，新的教育形式更加注重对学生自主思维才能的培养，注重考察学生对知识的实际应用才能，特别是高中地理知识，地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，它与学生的生活息息相关，是一门应用性的科学。并且知识构造又较为复杂，综合性知识比拟多，因此教师在教学的过程中要注重培养高中生的逻辑思维才能。在地理教学中，将问题式教学导入其中，以创设问题的情景为根底，让学生带着问题走进课堂，以解决问题为核心，培养高中生对问题的分析才能和解决才能。

一、问题式教学应用于高中地理教学中的意义

问题式教学形式是利用问题整合教学内容，以教师在课堂上导入问题为根底，围绕问题解决的方法展开教学，使学生带着对问题的考虑开始新课程的学习，从而锻炼学生自主学习和考虑的才能。在高中地理教学中，教师应用问题式教学，围绕地理课程的教学目的，提出问题，问题的设计由浅及深，由表及里，通过学生之间的互动考虑，找到隐藏在问题背后的答案，从而使学生牢牢掌握地理知识的要点，养成良好的学习习惯。

二、问题式教学在高中地理教学中的应用

〔一〕基于教材并遵循启发式原那么进展提问

合理设计问题是问题式教学形式能否有效施行的关键。因此，教师对于问题的设计要符合一定的规那么，问题的提出要紧扣教学主题，任何问题的设置都要以课程为根底，根据教学内容，由浅及深，由易到难设置问题，以让学生理解教学中的知识点为目的。问题的设计要遵循启发学生思维，激发学生学习热情为原那么，设置一些待解决的问题，未知和之间要有严密的联络。同时教师也要注意把握问题的难易程度，起到激发学生学习知识的热情，调动学生讨论问题的积极性。难度太小的问题，低估学生的智商，很难开发学生的思维才能，起不到问题式教学的实际作用。难度太大的问题，容易引起学生的不良情绪，使学生在问题的考虑中丧失自信，容易放弃。问题情境的创设要贴近实际生活，让学生容易产生联想，抛砖引玉，问题的提出要有层次感，一个问题接一个问题地递进式向学生提问，问题与问题之间严密联络，承上启下，在逐个问题的解决中完成教学目的。

〔二〕锻炼学生互相合作的才能，共同解决问题

在高中地理教学中，问题式教学主要表达在将学生变成课堂的主体，以问题展开学生之间的互动与讨论。因此，问题必须由学生自己来解决，例如，在高中地理课?当代环境问题的产生及其特点?一课中，教师向学生提出一个环境问题，让学生去讨论解决环境问题的方法，通过学生之间的剧烈讨论，使学生明白保护环境的重要性。从而让学生集思广益，使问题得到全面的分析，在互动讨论中锻炼学生的合作才能。在讨论的过程中，教师也要参与进来，及时点评鼓励，必要时用图文资料形式将环境的污染直观展如今学生面前，使学生更深化理解环境污染带来的危害。

〔三〕在课堂讲解中解决问题

问题式教学是在教学中产生问题并解决问题，让学生以小组形式展开对问题的讨论，讨论完毕，每一组派出一个小组代表上台发言，阐述本组观点，教师可以设立一些奖励机制，在课程完毕后评出总比分，激发学生考虑问题的兴趣，锻炼学生解决问题的才能。例如，在地理课?大气污染及其防治?中，教师让学生分组讨论大气污染给环境带来的危害，就怎样解决展开讨论，并将每一组的结论派小组代表进展发言，各组之间假设有意见分歧，再就意见分歧展开研讨，鼓励学生畅所欲言，从而有效活泼地理教学课堂。

〔四〕教师要擅长总结，深化问题

教师对教学内容要擅长总结，深化问题，使学生在探究问题答案的过程中扎实掌握地理知识，使问题得到升华。例如，在?解决环境问题的根本思想?一课中，让学生利用本课所学的知识，结合所学知识去总结，去考虑一下，在环境问题的解决中，还有什么行之有效的方法防治环境污染，使学生的思路更为广阔，学生的思维形式更具延展性，从而深化学生对于环境污染问题的认知。

问题式教学在高中地理教学中的目的是将问题整合于教师的教学之中，使学消费生对地理学科提出问题的意识，教师在地理教学中提问题要掌握一定的技巧和方法，使问题环环相扣，严密相连，发挥问题式教学在高中地理教学中的最大作用，从而激发高中生探究科学的兴趣，锻炼学生之间共同合作的才能。

参考文献：

【1】陈箭.问题式教学形式在高中地理教学中的应用讨论[J].成才之路，2022〔30〕.

【2】王志