边疆地区人才培养模式下的师范生从教意愿及影响因素调查研究

边疆地区人才培养形式下的师范生从教意愿及影响因素调查研究〔〕:

摘要：本课题采用问卷调查法，理解边疆地区人才培养形式下的师范生从教意愿及其影响因素。师范生的数量庞大，但是据已有调查数据显示师范生对从事教师职业的热情不高，从教意向不强烈，与其队伍人数并不是同步开展的。本课题致力于研究边疆地区师范生从教意愿及其影响因素，根据研究调查，得知边疆地区师范生从事教师行业期望值不高，影响师范学从教意愿的因素有：家庭条件、性别、家人要求、其自身条件及其将来开展期望、稳定性等。

关键词：边疆地区；师范生；从教意向；影响因素

本文引用格式：莫捷梅等.边疆地区人才培养形式下的师范生从教意愿及影响因素调查研究[J].教育现代化，2022，6〔80〕：320-322.

一研究背景

随着大学生就业市场和师范生就业政策的深化，形成了以市场为导向自主就业的局势，教师职业不再是"铁饭碗";，是否选择从事教师职业是每一个师范生都需认真考虑的问题。自从1999年全国高校扩大招生规模起，大学生毕业人数大幅度飙升，从而引发了一系列的就业难题。这就是所谓的"毕业";就是"失业";，师范生也成为就业抉择困难户。目前边疆地区教师待遇并不是很好，所以本研究针对边疆地区人才培养形式下师范生从教意愿及其影响因素进展调查研究。

二研究目的

地处中越边境的崇左市，具鲜明的边疆性、民族性、基层性；边疆自然也意味着不兴隆，其教育开展的步态是不同于其他地区的城市的。针对崇左地区的特殊性，我们有必要对该地区的师范生从教意愿及影响因素开展调查。本课题旨在调查边疆地区人才培养形式下，师范生地从教意愿及影响因素，并提出对策，创造更多吸引人才的有利条件，以期望进步崇左市师资人才储藏；使本地区的师范生热衷于扎根基层、效劳边疆，以实现学校的教育初衷。

三研究对象

本课题以广西民族师范学院全体师范生为研究对象进展研究调查。

四研究方式：问卷调查

〔一〕数据来源及说明

本研究通过对广西民族师范学院全体师范生进展调查研究，在班群转发、相关师范专业朋友协助转发，使得调查问卷涉及本校英语、数学、化学、生物、体育等各师范专业的学生；调查问卷更具有说服力和实在性，防止了以偏概全。本研究的主要工具为网络调查问卷，调查问卷总共有12道题，其中包括10道单项选择题、1道多项选择题、1道填空题。被邀请填写问卷的学生那么根据他们自身的实际情况填写问卷，且所有学生皆为自愿参加本次问卷调查活动。在调查对象的积极配合下，本小组成员顺利地完成调查数据搜集，并对所搜集数据进展了整理分析。

〔二〕调查结果分析

本次调查回收问卷103份,有效问卷95份，回收有效率为92.23%，另有八份为非师范生填写，视为无效问卷。

1.调查对象分析

根据调查数据显示，调查对象分别为我校大一、大二、大三、大四师范专业学生。其中以大二、大三师范生为主，大一、大四师范生所占比例较小。本次调查不限定专业，涉及各个师范专业学生，因此本次调查结果具有代表性普遍性，防止了以偏概全。

2.调查对象选择师范专业意愿分析

根据调查结果显示，60.19%的师范生是自愿选择师范专业的，其他一局部是受家长、教师或其他原因影响而选择师范专业。说明超过一半的师范生对师范专业抱有热情。

3.调查对象对师范专业的想法分析

根据调查结果显示，只有37.86%的师范生认为师范专业是符合自己的理想，32.04%的师范生认为师范专业符合自己的个性；剩下的30.1%的师范生对师范专业抱不在意心理。

4.调查对象对所在院系对专业课程的重视程度分析

根据调查结果显示，高达80.58%的师范生认为所在学院重视师范专业课程，只有较小比例的师范生认为所在学不是很重视师范专业课程。

5.调查对象就业前景看法分析

根据调查结果显示，只有37.86%的师范生认为本专业就业前景乐观；有53.4%的师范生认为本专业就业前景一般，较小比例的师范生认为本专业就业前景不乐观或对本专业就业前景不清楚。

6.调查对象对从事教师行业的期望值

根据调查结果显示，只有18.45%的师范生很期待从事教师行业，33.98%的师范生比拟期待从事教师行业；41.75%的师范生既不期待也不排斥从事教师行业业，有较小比例的师范生比拟排斥或很排斥从事教师行业。

7.调查对象技能培训或学习情况分析

根据调查结果显示，只有13.59%的师范生进展了很多专业以外的技能训练或学习，42.72%的师范生偶尔会进展专业以外的技能训练或学习，33.98%的师范生很少进展专业以外的技能训练或学习，有较小比例的师训练或学习。

8.调查对象对本专业的满意度分析

根据调查结果显示，只有7.77%的师范生对本专业很满意，44.66%的师范生对本专业比拟满意，45.63%的师范生对本专业满意度一般，有较小比例的师范生对本专业不满意。

9.调查对象毕业后从事教师行业情况分析

根据调查结果显示，只有34.95%的师范生确定毕业后会做教师，64.08%的师范生不确定会不会做教师，只有小比例的师范生确定毕业后不会做教师。

10.调查对象职业选择关注因素分析

根据调查结果显示，高达84.47%的师范生在选择职业时关注收入，39.81%的师范生在选择职业时关注社会地位，74.76%的师范生在选择职业时关注福利待遇，51.46%的师范生在选择职业时关注工作压力，57.28%的师范生选择职业时关注工作时间和开展空间。

五建议和对策

通过研究调查，可以发现师范生毕业后确定从事教师行业比例并不高，师范生选择职业时更多的是关注收入、福利待遇、稳定程度等。针对这些因素，本小组成员提出了以下建议和对策：

〔一〕全面保障和进步教师福利待遇程度，增强社会对教师职业的认同感

随着时代和社会经济的开展，国家越来越重视促进教育开展与教育公平，然而区域经济开展不平衡以及不同地区收入差距不断拉大严重制约着教育公平与开展。详细表达在优秀教师都向往经济兴隆的地区开展，不兴隆地区师资短缺，而兴隆地区的条件也更有利于教师的专业开展与成长以及满足现实生活中的物质需要。针对这个问题，就要全面保障和进步教师福利待遇程度，增强社会对教师职业的认同感。通过保障和进步教师的福利待遇水来满足教师现实生活的根本物质需要。只有实现教师待遇差距最小化，才有可能实现教育人才不外流、师资力量的平衡性，吸引更多的师范生效劳边疆教育，最终才有可能实现教育的公平与开展。同时，国家应重视教师的培养，重视教育事业，营造尊师重教的气氛，增强社会对教师职业的认同感。

〔二〕培养师范生高尚思想情操，增强自我职业的认同感

由于边疆地区教师待遇条件、教育环境和设施较差，师范生普遍对教师职业的认同感不高。为此，师范院校要注重培养师范生扎根基层、效劳边疆的奉献精神。进步师范生思想意识，养成甘于吃苦、甘于奉献边疆的舍我精神。要培养师范生热爱教育事业，热爱边疆，灌输行行都有其独特价值的高尚思想情操。

〔三〕重视师范专业的开展，创造良好的就业前景，进步师范生对本专业的满意度

加强师范生的教学技能培养，使师范生毕业后可以胜任教育工作。现时代的教师应当是全能型、综合型教师，所以要注重综合技能全面开展；例如像英语教师应当培养听、说、读、写各项综合技能以及其他文化素养。53.4%师范生认为本专业就业前景一般，开展空间有限，针对这个问题，师范院校应当为师范生创造更多的就业时机以及学习开展时机。开展试讲指导活动、实习支教活动、开展就业创业指导效劳活动、就业指导讲座等，不断进步师范生理论应用才能和职业素养，总体提升毕业生的综合素质和就业竞争力，为就业奠定坚实的根底。师范院校应当积极建立见习、实习基地，加强与中小学的合作。同时，政府也因出台相应优惠政策，吸引师范生留在毕业所在地开展。

〔四〕缩制与非编制教师各方面差距

编制教师可以说是教师行业中的"铁饭碗";，不仅有根本工资、津补贴、职称工资、五险一金，更有各种保险和退休金。但是这一岗位供不应求，每年考取教师资格证的人成千上万，但编制教师的岗位空缺却少之又少，然而某些地区的师资力量又很薄弱，这就出现了特岗教师和顶岗教师。虽都是教师，但三者之间的待遇差异可以说是天差地别。首先，特岗教师所要效劳的学校均是贫困落后地区，且要效劳满三年，经过考核合格后才能转为编制教师。但是，特岗教师和编制教师最初都是要经过考试的，在时间、薪酬和各类福利上却不尽一样。而顶岗教师，与在编教师是同工同酬的，但是在各类福利和保障上却也不一样。所以，假设国家可以增加编制教师的岗位，尤其是边疆地区的编制教师岗位，而边疆地区政府也为特岗和顶岗教师争取更大的利益，更能吸引边疆地区的高校毕业生为边疆地区的教育事业做出奉献。

〔五〕配给稳定的教育实习基地，建立完善的教育实习制度

教育实习是师范生走上教师岗位的必要条件和前提条件。国家，尤其是边疆地区地方政府应帮助协调教育类高校安排相对应的教育见习和实习单位，帮助完善教育见习和实习制度。已有不少的师范类高校从大一师范生就开始实行见习制度，让师范生去到中小学实地听课做记录甚至讲课，但由于假期或其他事物的干扰，很多学校往往不能兼顾课程进度和见习安排，而为了能按时完成学期课程，就只能取消见习安排。所以，针对无法兼顾课程与见习的情况，国家和边疆地区地方政府可以出台相应的政策，强迫性要求师范生见习的次数与时长，对于较缺乏师资力量的边疆地区师范院校来说，更应如此，这样才能更好地培养出优秀的预备教师。

〔六〕师范生应通过努力以加强自身竞争力

当今社会，各行各业的竞争都很剧烈，而师范生不仅要与同专业的同学竞争，更要与参加教师资格证考试的非师范生和社会人士竞争，假设无危机意识，很容易就被淘汰。但很多师范生仍认为仅凭自己一个师范