浅谈临床护理带教中存在问题及应对策略

浅谈临床护理带教中存在问题及应对策略〔〕:

摘要：临床实习是护理专业实习学生将理论知识通过临床实习转化为理论技能一个重要阶段，将为其成为一名真正的护理工作者奠定坚实的根底。因此，护理临床带教的质量对于护理实习生能否成为真正合格的护理专业人才具有重要的作用。本文主要分析临床护理实习生带教中存在的问题，探究进步临床教学质量的方法及策略。

关键词：临床护理带教；存在问题；应对策略；探析

本文引用格式：王夏青.浅谈临床护理带教中存在问题及应对策略[J].世界最新医学信息文摘,2022,19(85):202-203.

0引言

临床实习是护理专业实习学生将理论知识通过临床实习转化为理论技能一个重要阶段，是护理实习生养成正确的职业道德观、价值观、伦理观的重要时期，对其养成护士专业化思维方式,形成专业职业角色,建立社会责任感具有积极的促进作用【1】。本文主要分析临床护理实习生带教中存在的问题，探究进步临床教学质量的方法及策略。

1分析临床带教质量影响因素

1.1管理体制的制约因素

目前，我国临床护理带教管理体制方面存在着工作定位不准、制度不建全等方面的问题，制约了临床带教质量的进步。主要表如今【2】：一是严重缺乏反响系统，致使临床护理带教管理工作无法形成闭环，学校和教师对护理实习生学习效果底数不清。二是缺乏带教质量监测标准，致使无法直接检测带教教学质量和护一监察部习生学习效果。三是缺乏全面、有效及科学的临床护理带教评价系统。目前评价临床护理带教质量，只是简单地对教育过程给予总结，缺乏对存在问题、改良措施全面而客观的评价，严重降低护理实习生学习与工作质量。

1.2带教教师方面存在问题

1.2.1带教教师教学程度参差不齐

随着人们生活程度的进步及医疗行业的开展，对护理专业的要求也越来越高。但就目前情况看，大局部护生毕业于专科学校，为专科生，甚或为中专生。同样，医院大多护士临床经历较少，实际才能与临床需要存在一定差异，且更替频率加快，再加之文化程度偏低，导致临床护理带教教师程度参差不齐，无法满足护生对护理知识学习的要求，制约了实习生学习的积极性以及临床带教的实际效果【3】。同时，由于我国目前缺乏临床带教教师资格认证相关制度，致使教学质量及带教教师标准缺乏统一性，这也是导致临床护理带教教学质量不高，教师程度差异的重要原因。

1.2.2带教教学方法单一

目前临床带教教学方法针对性不强，带教方式单一。探究其原因，主要是【4】：一是大多护理带教教师专业理论知识不扎实，理论操作技能不高，很难要求其采取针对性、个性化的带教方法；对带教教师的教学才能、带教效果及护生的承受才能缺乏综合考评,保证带教质量无从谈起。二是护理工作繁琐,且患者要求高，病床周转快,导使带教教师工作量日常事务太多,造成指导护理实习生临床理论时间和精力严重缺乏,影响了"放手不放眼";教学原那么的施行。三是带教内容不完好、不标准。虽然按照实习大纲要求带教，但在实际落实时，由于科室人手紧张,却与专科特点结合不严密，带教内容缺乏详细性、标准性、完好性等,假设再遇有抢救患者或其它临时性任务,那么带教的连续性和整体性更无谈起，带教质量受到影响成为必然。因此，诸多因素导致临床带教方法,只注重操作技能的传授,而无视理论与理论的结合，无法实现最正确带教效果。

1.3护理实习生方面存在问题

1.3.1缺乏同情心与责任心

由于大局部护生为独生子女，他们虽遵从家长期望选择护理专业，但风险精神与责任心这些护理职业必备素质却严重缺乏。多数独生子女是在长期长辈溺爱的环境下长大的，由于家庭独立的生活才能培养教育的缺乏，导致其缺少照顾别人的意识。再加之目前学校更加注重对护生专业知识学习才能培养，而忽略对其综合素质的培养，致使大多护生很难适应新的工作环境与学习环境，更无法适应照顾患者的角色，担起护士这一职业应当具备的同情心与责任心。

1.3.2缺乏对护理专业的充分认识

大局部护理实习生选择护理职业时，并不是在充分理解的根底上做出的选择，因此都存在一定盲目性。当护理实习生进入临床实习阶段时，在全面理解和参与护理工作之后，心理落差较大，特别是受到轻护理、重医疗的传统观念影响后，使其思想波动增大，学习的主动性与积极性就会大大降低，自我意识中的理想与现实产生较大差距，从事护理专业工作的意愿受到影响【5】。

1.3.3缺乏护患的沟通技巧

在从事护理工作时，护患沟通是非常重要的。护理实习生从校园进入医院时，对于各种人际关系的处理显得力不从心，特别是缺乏与患者沟通的技巧，使得与患者及其家属进展交流或开展疾病宣教工作很难推行下去，建立良好的护患关系受到影响【6】。

2探究临床护理带教对策

2.1完善临床带教管理体系

医院要根据实际情况及带教教学要求，完善相关带制度，建立医院带教实习管理组及科室管理小组。主要职责是【7】：一是实行教学管理中心、教学秘书、护理部、护士长、带教教师五级负责制。二是完善评价和教学体系。为每个护理实习生固定带教教师，实行带教教师与护生之间双向评价,带教教师要及时理解护生工作及生活情况，定期总结分析成绩与缺乏,从而完善临床带教工作。三是在总结评价根底上，提出护理合理化建议,加强与其他科实习衔接,保障临床教学质量及护理实习生学习的实际效果。

2.2进步带教教师的教学才能

在护理实习生实习过程中，临床带教教师是实习生最直接的典范,甚至对实习生将来从业产生非常大的影响[8]。带教教师的工作态度、实操技能、专业素养都会感染和引导护理实习生实习态度的理论热情。因此,医院在装备带教教师时，要立足于详细科室以及岗位需求,选择素质全面、优秀的临床护士作为带教教师。同时，为进步带教教师的教学才能，医院要有意识地加强对其的培训，搭建平台促其成长。

2.3带教教学中要重点突出

专业理论根底和操作技能是护理实习生学习的重点，也是带教的重点[9]。因此，在带教前，带教教师首先要对学生专业理论根底掌握情况进展评估,以便做到带教有的放矢。其次,针对护理实习生对专业知识掌握的不同的程度采取相应的专业操作带教策略，以便对专业操作教学获得实效。如首次实际操作由带教教师在病床边进展示范,为验证及强化，操作完毕后以提问方式检验实习生学习效果。第二次实际操作在带教教师辅助下，由实习学生独立完成。

3讨论

随着医疗程度进步及人们自我安康意识的增强，医疗护理质量面临着严峻的挑战。护理实习生临床实习对于培养优秀护理人员具有积极的意义。因此，临床护理带教直接影响到整体护理质量。在临床护理带教过程中，要因材施教，合理设置教学内容；要有效地完善护理临床带教形式与方法，促使护理实习生学以致用，自身综合素质得到全面提升，为成为适应社会开展需要的护理人才奠定坚实根底。

参考文献

【1】丁月明，范玉珍.神经内科临床护理带教问题与心得阐释[J].心理医生，2022，23(21)：277-278.

【2】潘鹏.高职护理专业学生临床实习现状调查与对策研究[D].东南大学,2022，2〔9〕:439，451.

【3】张亚敏.持续质量改良在急诊科护理带教中的运用[J].中医药管理杂志，2022，25〔05〕:167-168.

【4】王丹，王蕾，赵玉晖等.90后护理实习生临床带教新问题及应对措施[J].中国继续医学教育，2022,05〔10〕：6-7.

【5】郭忠蓉.以问题为根底教学法在临床护理带教中的应用[J].中华肺部疾病杂志：电子版，2022，9(4)：469-470.

【6】吕小川.呼吸内科护理带教中存在的问题分析及解决对策[J].亚太教育，2022，15(21)：96.

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