任务型教学法在中职基础英语教学中的运用刍议

任务型教学法在中职根底英语教学中的运用刍议〔〕:

摘要：任务型教学方法注重学生的参与，可以进步学生的感知与合作才能，可以促使学生自主学习，增强对学习的积极性，培养运用语言的才能，目前已被广泛应用于中职院校的教学。在中职根底英语教学中科学合理地应用施行任务型教学，可以提升学生的学习和应用程度，有利于教学工作的开展。

关键词：任务型；教学方法；中职；根底英语教学；运用

中职院校英语任务型教学方法增强了学生的主动性，将任务作为教学的主线，通过多种多样的活动，使学生在理论中学习，改变了传统的教学形式，补足教学工作的短板，增加学生交流与运用的时机，进步学生对英语学习的积极性，确保学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，从而进步课堂教学的效果。

一、任务型教学法的概念

任务型教学法兴起于上世纪，注重学生的主动作用，突出"做中学";的理念。任务型教学法在施行过程中主要有三个步骤：前任务阶段，教师通过相关故事或背景知识引入学习任务，激发学生的学习兴趣，指导学生如何完成任务。

任务阶段，主要包括学生组成小组完成教师布置的任务、每组准备向教师汇报的内容、学生汇报任务完成的情况。

后任务阶段，学生通过在完成任务过程中的记录，分析学习的收获和缺乏，教师指导学习进展稳固练习。教师在布置任务时应充分结合教学目的与教学内容，增加活动的兴趣性，使学生乐于理论，对学习有动力【1】。

二、任务型教学方法在课堂教学中的施行

〔一〕前任务阶段

这个阶段教师主要让学生理解课堂教学的主要内容，布置教学任务。以UNIT3Wouldyoulikesomecookies？一课为例，通过兴趣议论的方式导入任务，学生以小组为单位，议论自己喜欢的各种食物，促进学生学习课堂知识的积极性。美味的食物一定是学生们喜欢的话题，但是总是以情境对话的方式练习，学生就会失去兴趣，应让学生展开讨论。同时教师可以用PPT展示教学内容，在学生兴趣正浓时提问。如，是否会用英语说出这些食物？从而引出任务，让学生们查找与他们喜欢的食物所对应的词汇。

〔二〕任务阶段

这个阶段的目的是增强学生的理论，让学生自主学习，同时给学生交流的时机，增加口语练习。

第一项任务，每个小组的学生自主查找各种食物的词汇，越多越好，并将每组的单词汇总，在课堂上进展展示。任务型教学更注重"做中学";，学生首先需要想到各种食物，然后通过词典和网络等方式查找对应的词汇，学生通过自己的查找印象可以更深一些。同时还要讲给班级里的同学，自然需要提早掌握这些词汇。这样的教学方法比教师直接讲授更有效，自己学习到的知识往往更扎实，学生可以在学习中得到成就感，对培养学习兴趣有很大帮助。

第二项任务，模拟训练。教师为学生设定一个情境，并提供一些例句，让学生模拟主人与客人、卖家与买家等各种身份，以小组为单位进展口语训练。在口语训练前，学生需要自由发挥，补充对话内容，并将其写下来，组成一个完好的小故事，之后分配角色，展开组内口语训练。通过这样的学习过程，加强了学生说与写的练习，并将课内句型有效掌握。

〔三〕后任务阶段

这个阶段是帮助学生加强与稳固的过程。经过前段任务，学生已经可以掌握较多词汇，并且可以纯熟运用课堂教学的句型。在这个阶段，教师需对学生的表现进展评价，检查学生对知识的承受程度，如是否积极主动学习，对学习内容是否有拓展。教师再针对学生的缺乏之处进展补充，给予指导，帮助学生稳固知识。同时，教师要对任务设计进展自我评价，以便于在以后的教学中及时改正不当之处，全面提升英语任务型教学的设计才能、运用才能【2】。

三、任务型教学需要注意的问题

〔一〕教师的角色问题

教师是任务型教学的引导者，在布置任务时必需要求明确，让学生有动手理论的方向。同时，教师在学生执行任务时应给学生自由的空间，不要过分干预学生的想法和行动，不然会限制学生的思想。教师应多鼓励学生，对学生的努力给予肯定，在学生出现错误时不应过分严厉【3】。

〔二〕教师的控制才能

教师为学生提供学习的资源，创造动手理论的时机，控制着整个教学进程的走向。在教学过程中，教师应更多地为学生提供交流的时机，为学生设置真实的情境，使学生可以灵敏运用语言，将学习的过程变成运用的过程，进步英语交流程度。

〔三〕活动的组织形式

任务型教学方法注重学生的主体作用，所以应丰富课堂活动的形式，防止学生失去兴趣。教师应借助于PPT、网络视频等多种媒体手段，巧妙设置情境模拟、英语辩论、英语演讲等各种活动，将教学内容穿插于其中，使学生在愉快的活动中完成任务。

综上所述，在中职根底英语教学中，任务型教学法可以充分发挥学生的主动性，通过活动引导学生完成任务，学生的语言运用才能可以有效提升，不再是"哑巴英语";，同时也增强了学生的自信心、养成自主学习的良好习惯，效果优于传统的教学形式。而通过教师的不断探究与理论，积极革新教学思想，中职院校的英语教学也必将更加充满活力，呈现出更大的理论意义，为学生的开展增添动力。

参考文献：

【1】李敏钰.中职英语课堂有效教学任务型教学法[J].魅力中国，2022〔27〕：130.

【2】李文明.任务型教