《雁门太守行》部编版教学课件1

李贺雁门太守行李贺雁门太守行目标启动1、能够有感情地朗读诗歌；2、通过品味词句，赏析诗歌画面，理解诗歌表达的情感；3、初步了解李贺的写作风格。目标启动1、能够有感情地朗读诗歌；预习检测1、这首诗的题目中“

”字提示了体裁，这个题目多写

（内容）。

2、李贺，

（朝代），字

，后人称他为“”

行边塞征战之事唐长吉诗鬼预习检测行边塞征战之事唐长吉诗鬼人物名片

名：李贺，字长吉，时：中唐地：福昌之昌谷（后人称他李昌谷）代表作：《雁门太守行》《李凭箜篌引》等人生经历：少有才名，仕途失意，苦心吟诗，英年早逝评：诗鬼、三李之一写作风格：浪漫主义，奇特的想象，瑰丽的色彩，奇峭的语言人物名片名：李贺，字长吉，[作者简介]

李贺，（790-816）字长吉，家居福昌之昌谷（今河南宜阳西）人，后人称李昌谷。据说，七岁能辞章。因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。卒年二十七。李贺作诗务求新奇，诗风奇异诡谲，人称其“诗鬼”。[作者简介]【背景】

唐朝中期，藩镇割据势力日益强大，某些少数民族统治集团常常侵扰内地，所以当时常常引起激烈的战争。李贺是站在进步的政治思想的立场上，维护唐王朝的完整统一，反对割据和侵扰的。诗写得悲壮苍凉，但也流露出作者忠君思想的阶级局限。【背景】自主行动：

雁门太守行黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。要求：朗读诗歌，读清字音，

读准节奏，读出情感。////////////////自主行动：

要求：////////////////合作互动1、小组交流本首诗的译文2、圈出疑难，小组内合作解决疑难3、推举代表交流合作互动1、小组交流本首诗的译文黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。敌军像黑云一般压向城垣，城垣就要被毁坏；（城内守军披坚执锐，严阵以待）阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。

第一句用比喻和夸张的手法，把铠甲比作鱼鳞，以黑云压城城好象将要被毁坏的形象，夸张地渲染出敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等，淋漓尽致地揭示出来。

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。敌军像黑云一般压向城垣，城垣黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。第二句，转写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。第二句，角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。悲壮的号角，弥漫在深秋的天空中。边塞的泥土在紫色晚霞的映衬下凝成了胭脂的色彩。角：角声满天：燕脂：古代军中的号角。描写战斗的激烈。即胭脂，指战士流的血像胭脂一样红。这句说，塞上战士们的鲜血在夜里和土壤凝结成紫色。这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。悲壮的号角，弥漫在深秋的天空角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。颔联从什么角度来写的？有什么作用？从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的地位，为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

这两句把激战中的边塞风光写得很壮美。呜咽的角声，紫色的秋色，创造出一种苍凉、悲壮的气氛。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。颔联从什么角度来写的？有什么半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。1、半卷：河名。战国荆轲刺秦王时，在此别众出发，慷慨悲壮。诗中用此典。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。2、临易水：“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面：支援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁，无所畏惧，勇往直前。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。1、半卷：河名。战国荆轲刺秦半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。（救援的）军队半卷红旗，向易水畔进发，夜袭敌阵。夜里浓重的寒霜，连战鼓也擂不响。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。（救援的）军队半卷红旗，向易报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

为报答君王的信任和重用，我们愿提起宝剑，誓死保卫祖国的边疆。君：玉龙：黄金台：皇帝。这里指宝剑。是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。为报答君王的信任和重用，报君黄金台上意，提携玉龙为君死。用典，写出将士誓死报效国家的决心。诗人用这个典故，既与战争的地点吻合，又是对天子和将士的称颂。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。用典，写出将士誓死报效国家的这首诗浓墨重彩描绘……

构成了奇特的意境，

既描写了唐朝将士……的英雄气概，

又表现了诗人……的爱国思想。主题：渴望建立功业战争场景浴血奋战、视死如归这首诗浓墨重彩描绘……

构成了奇特的意境，

既描写了唐朝将士1．第一句用“黑云”比喻什么?2．诗中用“燕脂”“紫”的颜色表达怎样的情调?3．“霜重鼓寒声不起”中的“不起”是什么意思?4．这首诗前六句与后两句的情调有所不同，试作分析。比喻敌人大军压城的气势。形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。指鼓声沉重不响亮。前六句用各种色彩和形象的描绘，渲染出紧张严峻的战争氛围，情调低沉；后两句描写战士们奋勇作战的精神境界，情调高昂。1．第一句用“黑云”比喻什么?比喻敌人大军压城的气势。形5、用浓墨重彩描绘战争场景是这首诗的一大特色，请从诗中找出这些描写色彩的词。

答：诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，运用了“黑”“金”“红”“紫”“燕脂”等字眼，使描写的景物更加色调鲜明。5、用浓墨重彩描绘战争场景是这首诗的一大特色，请从诗中找出这

6、“甲光向日金鳞开”与“塞上燕脂凝夜紫”分别运用了什么修辞手法？请具体分析。都运用了比喻的修辞。“甲光向日金鳞开”把……比作……生动形象地写出了……表现了兵临城下的紧张气氛和危急形势。阳光映照下的铠甲金色的鱼鳞城内的守军披坚执锐，严阵以待的样子都运用了比喻的修辞。兵临城

6、“甲光向日金鳞开”与“塞上燕脂凝夜紫”分别运用了什么修辞手法？请具体分析。都运用了比喻的修辞。“塞上燕脂凝夜紫”把……比作……生动形象地写出了……表现了战地的……场面。悲壮晚霞映衬下染了鲜血的泥土胭脂鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场的黯然凝重的氛围，都运用了比喻的修辞。悲壮晚7．对这首诗文句的解说，不恰当的一项是（）

A．第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。

B．第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。

C第六句中，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。

D．第七、八句的意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。C(对“鼓寒声不起”理解不当。“鼓寒”指战鼓遇寒受潮，“声不起”指声音沉重不响亮。)7．对这首诗文句的解说，不恰当的一项是（）8．对这首诗的分析，不恰当的一项是（）

A．开头两句分别描写敌我双方，互为反衬，写出敌人兵临城下，守城将士披甲迎战的紧张局势。

B．第五句中“易水”不仅是指这场战争的地点，而且运用典故表现出悲壮慷慨的氛围。

C．诗中前六句运用了各种色彩和形象的描写，来象征这场仗我方失利，战士们浴血奋战，情调是压抑的。

D．最后两句用慷慨激昂的议论说明在危急关头，战士应该英勇赴难，为国捐躯，表现了全诗的主题。D(并非议论，而是巧用典故叙述战士的斗志和决心。)8．对这首诗的分析，不恰当的一项是（）D1、这首诗描绘了哪些场面？试着用短语概括。2、这些场面按照什么顺序来写的？（找关键词）3、哪幅场景给你的印象最深刻？为什么?（可以从修辞、用字、感官角度、画面色彩等方面赏析）1、这首诗描绘了哪些场面？试着用短语概括。《雁门太守行》课件新教材2《雁门太守行》课件新教材2《雁门太守行》课件新教材2《雁门太守行》课件新教材2黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。（李益）

你还知道哪些征战的诗句？《雁门太守行》课件新教材2《雁门太守行》课件新教材2黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄）你还知道哪些征战的检测促动1、从视觉和听觉角度写出战争的惨烈和悲壮的句子（）

2、揭示文章主旨的句子（

）3、写出将士夜袭敌军的句子（）4、试着从修辞的角度赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。

《雁门太守行》课件新教材2《雁门太守行》课件新教材2检测促动1、从视觉和听觉角度写出战争的惨烈和悲壮的句子（1.批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从暗处走向前台。近些年的诗歌批评中，不乏这样的经典或中肯之作。2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋势越来越明显，不少诗歌批评为了应酬需要，违心而作，学术含量可疑，甚至堕落为诗人小圈子里击鼓传花的游戏道具。这类批评对诗歌创作来说类同饮鸩止渴，还不如索性没有的好。3.批评文章却写得天花乱坠，一再上演“皇帝的新衣”闹剧。这些批评牵强附会、肆意升华，外延无限扩张，乃至另起炉灶，使批评成为原创式的畅想，早已失去了与原作品的联系。4.评庸俗化表现为概念代替文本，行为代替写作。较之个体性的埋头创作，不少诗人似乎更喜欢混个脸熟，在这样的背景和语境下，诗歌批评基本沦为诗人间的交际和应酬。哪怕是纷纷攘攘的流派或主义之争，也往往是你方唱罢我登场，名目噱头不少，却未见得与文学和读者有何关系。5.一切表现形式都应该是创造的成果。今天的浪漫或许是明天的现实，当下的现实也可能是昨天的浪漫。重要的是我们的作品是否揭示生命本质，精神是否向真向善向上，以及手上的“主义”是否与我们的诉求达成一致。6.而批评要做的，就是把真正的创造性成果点亮，让不同形式、不同风格、不同创造性诉求的佳作，在反复的研读