高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件

高中语文选择性必修（下册）第二单元教学建议

枣庄市教育科学研究院2020.9.16高中语文选择性必修（下册）1一选择性必修下册第二单元编写依据二对第二单元实施教学相关问题的思考三第二单元教学设计例说一选择性必修下册第二单元编写依据2一选择性必修下册第二单元课中国现当代作家作品研习编写依据（课程标准的相关表述）一选择性必修下册第二单元课中国现当代作家作品研习3学习任务群10中国现当代作家作品研习

本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。

1.学习目标与内容

（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。学习任务群10中国现当代作家作品研习42.教学提示

本任务群为0.5学分，9课时。（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。2.教学提示5课程标准对学习任务群的有关表述“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。课程标准对学习任务群的有关表述“语文学习任务群”以任务为导向6精心设计任务导向的学习活动人文主题统领，形成大情境；单元导语提出核心学习任务，使核心素养目标具体化；学习提示引导学生扫清障碍，选择学法；单元学习任务是对核心学习任务的回应，以核心学习任务为总抓手，总体上形成任务导向的学习活动设计。精心设计任务导向的学习活动7以核心学习任务为总抓手高中课改倡导大单元、大情境、大任务教学，从教材的编写来说，这个大任务往往是通过单元核心学习任务来表现的。单元核心学习任务上接核心素养的具体要求，下要统摄单元各类学习活动。注重基于核心素养的单元教学设计。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)以核心学习任务为总抓手高中语文统编版选择性必修下册第二单元教8核心素养取向的大单元设计这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，一个微课程……厘清大单元的逻辑以及单元名称，如到底是以大任务或大项目来统率，还是以大观念或大问题来统率？按照一种逻辑还是几种不同的逻辑？（崔允漷）基于核心素养的统编教材编写体例高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)核心素养取向的大单元设计这里所说的单元是一种学习单位，一个单9学习任务群的分布高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)学习任务群的分布高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议10高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张P11高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张P12高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张P13本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。学习任务群5文学阅读与写作学习任务群10中国现当代作家作品研习学习任务群11

外国作家作品研习高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同141.学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。1.学习目标与内容（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。1．学习目标与内容（1）阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值。（2）撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论。（3）尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。学习任务群5文学阅读与写作学习任务群10中国现当代作家作品研习学习任务群11

外国作家作品研习高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)1.学习目标与内容1.学习目标与内容1．学习目标与内152.教学提示本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。（3）教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。2.教学提示本任务群为0.5学分，9课时。（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。2．教学提示本任务群为1学分，18课时。（1）引导学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调与思想内涵。设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。（2）调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。（3）组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。学习任务群5文学阅读与写作学习任务群10中国现当代作家作品研习学习任务群11

外国作家作品研习高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)2.教学提示2.教学提示2．教学提示学习任务群5学16学习任务群5文学阅读与写作

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。

1.学习目标与内容

（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)学习任务群5文学阅读与写作高中语文统编版选择性必修下册172.教学提示

本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。（3）教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)2.教学提示高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议18学习任务群10中国现当代作家作品研习

本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。

1.学习目标与内容

（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)学习任务群10中国现当代作家作品研习高中语文统编版选择192.教学提示

本任务群为0.5学分，9课时。（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)2.教学提示高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议20学习任务群11

外国作家作品研习

本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。1．学习目标与内容（1）阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值。（2）撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论。（3）尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张P212．教学提示本任务群为1学分，18课时。（1）引导学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调与思想内涵。设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。（2）调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。（3）组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)2．教学提示高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件22学习任务群16中国现当代作家作品专题研讨

本任务群在“中国现当代作家作品研习”的基础上，就我国现当代作家作品的若干专题深入研讨，进一步培养理性思维与探究能力，提高学生对现当代文学的理解和认识，提升鉴赏品位，把握时代精神和时代走向。1.学习目标与内容

（1）梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨。（2）阅读新近发表的有影响的文学作品，尝试参与文学评论。关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力。（3）每读一篇必做读书笔记。围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的方式展示探究的成果。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)学习任务群16中国现当代作家作品专题研讨高中语文统编版232.教学提示

本任务群为2学分，36课时。建议设置3—4个专题，每个专题9—12课时。（1）所设立的专题涉及的作家不宜过多，角度可以多样。（2）教师可以依据学习内容、学生兴趣、学习资源等，推荐相关专题，供学生选择学习。学生也可自主设计，确定学习专题。（3）反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。

高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)2.教学提示高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议24附录2关于课内外读物的建议

高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。

下列篇目仅为举例。这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选，也可以推荐学生在课外阅读。文化经典著作如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)附录2关于课内外读物的建议高中语文统编版选择性必修下册第25诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》；塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫迫桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭26散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。剧本，如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。当代文学作品，包括反映中国革命与社会主义先进文化的作品，建议教师从各类中外优秀作品中选择推荐。科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。27高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件28二对选择性必修下册第二单元实施教学相关问题的思考二对选择性必修下册第二单元29（一）精读代表性作家的作品，把握其精神内涵和艺术价值。（二）至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解中国现当代文学的发展概貌。（三）关注当代文学创作的动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（四）单元写作任务（五）本单元涉及的整本书阅读（一）精读代表性作家的作品，把握其精神内涵和艺术价值。30（一）精读代表性作家的作品，把握其精神内涵和艺术价值。选择性必修与必修课程的功能定位不同：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。在必修阶段，文学阅读与写作任务群对精读的要求主要是通过感受形象、品味语言、体验情感，提升文学欣赏能力。在选择性必修阶段，中国现当代作家作品研习任务群对精读的要求提升为从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度进行研习，把握作品精神内涵与艺术价值。（一）精读代表性作家的作品，学生精读作品，应以把握其精神内涵与艺术价值为原则。以必修阶段的精读要求为基础，安排学生独立自主阅读，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，并从语言、形象、构思、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。教学中不应把主要的精力用在对作品思想内容与表达技巧的详细讲解上。学生精读作品，应以把握其精神内涵与艺术价值为原则。以必修阶段关于精读，应充分利用教材中每一课的学习提示及“单元研习任务”中的相关要求确定精读的要点。“单元研习任务”是单元的核心研习任务，教师在设计教学时要围绕核心研习任务进行，可以将“单元研习任务”作为重点整合到自己的教学方案之中，但绝不能另起炉灶。教学方式和设计可以多样化、个性化，教学内容也可以有一定的取舍，但“单元研习任务”一定要达成。比如，单元研习任务中的如何理解鲁迅创作《阿Q正传》的动机，怎样理解阿Q的精神胜利法，就是《阿Q正传》的核心研习任务。关于精读，应充分利用教材中每一课的学习提示及“单元研习任务”对于《阿Q正传》《边城》这样的经典作品，可以采用单篇教学的形式。但对于这一“课”的组织而言，采取课、单元的整合教学、整体设计，往往更接近于理想的精读目标。比如，《阿Q正传》和《边城》代表了两种截然不同的风格流派，《阿Q正传》用喜剧的外衣，讲述了一个悲剧性的故事；而《边城》则以散文化的笔法，舒缓而从容地讲述着一个欢欣中又不乏悲凉的故事。设计这一课的整合教学，引导学生比较阅读，可以更深入地把握其精神内涵和艺术价值。对于《阿Q正传》《边城》这样的经典作品，可以采用单篇教学的形围绕核心研习任务，教师应当设计、组织能促进学生个性化体验的阅读活动，引导学生按照必修阶段精读文学作品的经验，结合自己的生活经验，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。精读，指的是阅读要求，不能狭义地理解为只是对文本的阅读。教师应按照课程标准的要求，创设多样化的学习活动，来丰富学生的学习体验。比如，可以组织朗诵会，朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；还可以选择剧本的片段尝试表演，以品味《茶馆》中“响嘣儿脆”的京味语言，体会人物语言贴合身份、性格和情境的特点，在体验戏剧冲突中加深对人物性格的理解。围绕核心研习任务，教师应当设计、组织能促进学生个性化体验的阅（二）至少选读10位现当代代表性作家的

诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，

大体了解中国现当代文学的发展概貌。“中国现当代作家作品研习”任务群，在选择性必修教材中仅安排了一个单元。按照课程标准中对这一任务群的学习要求，如果仅限于集中安排的九课时学习这一单元的七篇课文，要完全达成学习目标，时间较为紧张。（二）至少选读10位现当代代表性作家的建议将这一单元的教学课时有集中、有分散使用。可以在选择性必修下册教学之初，用一课时来分散前置安排，作为中国现当代作家作品研习的起始课，引导学生预习这个单元，明确单元研习任务，制定研习计划。指导学生在梳理初中和必修阶段学过的、课外阅读读过的现当代文学作品的基础上，预习本单元的七篇课文，并有计划地布置学生阅读课程标准中推荐阅读的现当代文学作品，使学生大体了解中国现当代文学的发展概貌。建议将这一单元的教学课时有集中、有分散使用。诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品。小说，如鲁迅《呐喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》。散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。剧本，如郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》等。诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭（三）关注当代文学创作的动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。关注当代文学创作的动态，应当在学生通过自主梳理，大体了解中国当代文学发展概貌的基础上进行。可以利用学生在文学作品阅读任务群各单元中研讨现当代文学作品所获得的经验，如联系时代发展、结合文学评论来研讨作品等，引导学生关注当代文学创作的动态，关注对有影响的作品的讨论。（三）关注当代文学创作的动态，（四）单元写作任务课程标准规定，本任务群的写作由两部分组成：一是写读书笔记，写出内容提要和阅读感受。以及写作品评论，发表自己的见解。二是选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。这是和必修阶段的文学阅读与写作任务群一脉相承的。课程标准对于本任务群的学习，重视研读后的交流和评价活动，要求从不同的角度撰写作品评论。强调欣赏文学作品应能品味语言，感受语言的美。（四）单元写作任务教材把“语言的锤炼”作为单元核心研习任务，要求结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，写语言鉴赏札记。札记的要求不同于论文，在实际学习过程中，如果学生将札记整理、上升为作品评论或论文，这当然是更为理想的学习成果。教材把“语言的锤炼”作为单元核心研习任务，要求结合本单元课文指导学生创作短篇作品时，建议引导学生关注文学体裁的特点。如能通过本单元的学习，关注文学体裁的本质属性，不仅有助于提高写作水平，还可以使所学的文学知识结构化，提高鉴赏水平。单元的研习活动有些虽不是专项的写作活动，但也涉及到写作。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷，等等，都涉及形式多样的写作活动，这也是“研习”必备的表达能力及基本素养。指导学生创作短篇作品时，建议引导学生关注文学体裁的特点。如能（五）本单元涉及的整本书阅读课程标准规定：“整本书阅读与研习任务群，在选择性必修阶段不设学分，穿插在其他任务群中。”本单元第五课的《阿Q正传》《边城》和第八课《茶馆》均为作品的节选，以及《附录2关于课内外读物的建议》中列举的现代小说和剧本名著，因此在教学过程中一定会有涉及阅读整本书的学习需要。（五）本单元涉及的整本书阅读依照课程标准，由学习作品节选及课外阅读涉及的整本书阅读，阅读量远大于必修教材整本书阅读单元。仅课外的中国现当代长篇小说就列举有鲁迅《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》和路遥《平凡的世界》等。在教学中不可能安排足够的时间供学生反复阅读品味，深入探究。作为前置性的、为本单元学习做准备的阅读任务，一般只能要求学生运用略读与浏览的方法阅读整本书。可引导学生查阅相关评论，以与自己的阅读体会相印证，迅速把握文本丰富的内涵和精髓。依照课程标准，由学习作品节选及课外阅读涉及的整本书阅读，阅读三第二单元教学设计例说三第二单元教学设计例说（一）项目化教学设计（二）任务化教学设计（三）活动化教学设计（一）项目化教学设计（一）项目化教学设计：以“课”（文学体裁）为单位，分别研习本单元四种体裁七篇作品。理解作品的思想内容和艺术特色，探讨作品的精神内涵和艺术价值。完成读书笔记及研习札记，选择研习角度学写文学评论。

举办中国现当代文学作品读书研讨会，在交流中感受现当代作品中蕴含的民族心理和时代精神，提高文学鉴赏能力和审美品位。（一）项目化教学设计：按“课”（文学体裁）教学设计（略）建议：第5课（小说）：2课时第6课（诗歌）：2课时第7课（散文）：1课时第8课（戏剧）：2课时中国现当代文学作品读书研讨会、写作各1课时。按“课”（文学体裁）教学设计（略）（二）任务化教学设计：代表性作品的精神内涵和艺术价值研究（二）任务化教学设计：第一板块——文本研习：理解作品的思想内容和艺术特色

核心任务：自主阅读本单元作为中国现当代文学代表性作品的四种体裁七篇作品，理解作品的思想内容和艺术特色，完成读书笔记及研习札记。第二板块——问题探讨：代表性作品的精神内涵和艺术价值

核心任务：在文本研习的基础上，探讨代表性作品的精神内涵和艺术价值，选择研习角度，学写文学评论。

第三板块——活动体验：举办研习成果报告会

核心任务：报告研习成果，在交流中感受现当代作品中蕴含的民族心理和时代精神，提高文学鉴赏能力和审美品位。

第一板块——文本研习：理解作品的思想内容和艺术特色第一板块——文本研习：理解作品的思想内容和艺术特色

核心任务：自主阅读本单元作为中国现当代文学代表性作品的四种体裁七篇作品，理解作品的思想内容和艺术特色，完成读书笔记及研习札记。一、研习内容：1.了解本单元所选七篇作品的作者、体裁、创作背景等，作为阅读的基础。2.研读作品，理解思想内容和艺术特色，以及作品的主旨和作者的创作意图。3.整理作品的提要，撰写读书笔记及研习札记，记录自己的阅读心得与发现。

二、课时安排：5课时。第一板块——文本研习：理解作品的思想内容和艺术特色三、教学活动：1.整体了解单元学习内容和要求，制定研习计划。（1课时）阅读单元导语，总体了解中国现当代文学的特点及地位、价值，明确单元的人文性和工具性学习目标和学习方法。阅读本单元这四课的学习提示，如阅读第5课的学习提示，大略了解《阿Q正传》的主题、背景、主要人物形象及艺术特色，并注意对《边城》特点的提示，以及对这两篇课文的比较阅读学习要求。略读或翻阅这四种体裁的七篇作品，结合单元导语及学习提示，关注重点内容所在，明确研习角度的要求。根据对单元学习内容及要求的初步了解，综合考虑其中的不同文学体裁、作家与作品、现代与当代等因素，明确学习目标，制定研习计划。三、教学活动：2.研习作品的思想内容和艺术特色。（4课时）（1）按照制定的学习计划，以文学体裁分类，结合所了解的学习要求，自主阅读，深入研习作品。学生自主研习，应以必修下册戏剧单元的学习经验为基础，结合单元导语和学习提示，借助网络和图书资料，研习作品，整理提要，分析主旨，探讨创作意图，理解思想内容和艺术特色。在过程中提交和分享有价值的问题和发现。教师可以针对学生学习过程中提交和分享的有价值的疑难问题和发现，通过参加讨论、点拨思路、指导方法、推送资源等途径，引导学生解决问题。2.研习作品的思想内容和艺术特色。（4课时）例如，研习第8课《茶馆》，可围绕文本研习任务进行：《茶馆》的第一幕，被曹禺称誉为“古今中外罕见的第一幕”，请研习文本，查找资料，讨论其“罕见”的内涵及其价值。这是一个有一定难度的研习任务，如学生解决有疑难，教师可以先推送解决问题的思路：①“大茶馆小社会”的独特构思。然后引导学生关注“小社会”的构成。②茶馆是个三教九流的聚会处，各色人物出没其中。③这一幕中塑造了众多的社会身分殊异的人物。这样学生就不难发现。④这些茶馆里各色人物个人生活上的变迁，反映社会的变迁。以此为基础，则“罕见”的核心内涵就容易理解了。⑤各色人物的活动造成戏剧性冲突就接连不断，而冲突又都是散点的。⑥与戏剧内容相适应的是戏剧结构上的“图卷戏”或这第一组“风俗画”的形式结构的创新。例如，研习第8课《茶馆》，可围绕文本研习任务进行：《茶馆》的（2）在研习过程中，学生针对有价值的问题和发现，撰写读书笔记及研习札记，记录自己的阅读心得与发现。教师要围绕单元核心研习任务，在学生所提交和分享的疑难与发现中，有选择地引导学生思考和讨论的方向。（2）在研习过程中，学生针对有价值的问题和发现，撰写读书笔记例如，单元核心研习任务之一是讨论“说不尽的阿Q”。围绕这一任务，教师可以推送资料，引导思考与讨论的方向：《阿Q正传》的最大成就是塑造了阿Q这一不朽的人物形象。不同的作家读《阿Q正传》常会有独特的感受。高一涵说：“记得《阿Q正传》一段一段陆续发表的时候，有许多人栗栗为惧，恐怕以后要骂到他的头上。并且有一位朋友当我的面说，昨日《阿Q正传》上某一段仿佛就是骂他自己。”孙犁认为：“写了绍兴一地，就体现了全国的农村；写了辛亥一时，作品就能传留永久；写了一个秃头的阿Q，就使人人得到一面镜子。”但阿英觉得：“《阿Q正传》着实有它的好处，有它本身的地位，然而它没有代表现代的可能，阿Q的时代是早已死去了！阿Q时代是死得已经很遥远了！”可陈白尘不以为然：“一个阿Q死了,阿Q虽然没有碰过女人，但并不像小尼姑们咒骂的那样断子绝孙。据考据家说，阿Q还是有后代的，而且子孙繁多，至今不绝……”你读阿Q，也会有个性化的阅读体验和表达。结合自己的生活经验，发挥想象，写一段研习札记，有个性地表达你的阅读感想。例如，单元核心研习任务之一是讨论“说不尽的阿Q”。围绕这一任第二板块——问题探讨：代表性作品的精神内涵和艺术价值

核心任务：在文本研习的基础上，探讨代表性作品的精神内涵和艺术价值，选择研习角度，学写文学评论。

一、研习内容：1.结合特定的社会历史背景，理解本单元作品的思想文化内涵，了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹。2.研读小说、诗歌、散文、戏剧等各文学门类的代表性作品，分析它们不同的艺术表现方式，多角度、多层面探究这些作品的艺术成就。3.结合本单元的学习，分析和评价不同作家作品的思想文化内涵和创作风格，学写文学评论。二、课时安排：2课时。第二板块——问题探讨：代表性作品的精神内涵和艺术价值三、教学活动：1.引导学生围绕单元核心研习任务，深入理解这些经典作品思想性、艺术性的有机统一，进一步提高文学阅读能力,在此基础上指导学生学写文学评论。例如，教师利用单元核心研习任务中汪曾祺关于《边城》的生活既是真实的，又是理想化的；既是温暖的作品，又隐伏着很深的悲剧感的论述，组织学生讨论“《边城》中的‘矛盾’”，引导学生“循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识”，并“搜集相关评论”，以“支持或者丰富”自己的观点。教师可以利用这个范例，具体指导学生掌握文学评论写作的基本方法。三、教学活动：2.引导学生学会结合特定的社会历史背景，理解本单元作品的思想文化内涵，了解作品反映的人们社会生活和情感世界变动的轨迹。可以利用《阿Q正传》《茶馆》这两部社会历史背景起着显性作用的作品，引导学生从这一角度来分析与理解作品的思想文化内涵，再引导学生分析作品中隐性的历史文化背景的作用，从而深入了解作品反映的现当代时期人们社会生活和情感世界变动的轨迹。通过引导对这个问题的探讨，启示学生选择写文学评论的研究角度。可以引导学生比较阅读《一个消失了的山村》和《边城》：在特定的社会历史背景下，当冯至走进自然时，他认为，“这一切，给我的生命许多滋养”。自然对于他不仅是审美上的愉悦体验，也是汲取生命思考的源泉，是“灵魂憩息之地”。同样，在特定的历史背景下，沈从文笔下的边城具有乡村生命形式的美丽，充满着爱与温暖，有着桃花园般的幻想色彩和田园牧歌式的理想图景；他的湘西代表健康、完善的人性，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，同样是他的精神家园。梳理读过的现当代文学作品，分析作家们在特定的历史背景下还有哪些“灵魂憩息之地”，营造了什么样的精神家园，并就此角度，写评论讨论这一问题。2.引导学生学会结合特定的社会历史背景，理解本单元作品的思想3.可以指导学生写文学评论，分析评价不同作家的创作风格。

可以通过比较阅读的方法来进行：贾平凹说，他写散文，鄙弃那些“题材狭窄，精神脆弱，仅写于花花草草，娇柔造作，充满女人气……小，巧，甜腻”的文风，所以，《秦腔》就体现了讲求“张扬、大度、力度”的审美情趣。作为被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”——冯至，在《一个消失了的山村》中，却始终处于沉吟与咏思的状态。他拒绝的想象，是那些宏大的民族传说和故事，而他不自觉进行追溯感悟的，是草木之间普通生命的淡淡余韵。他缓缓道来的自然景致，浪漫中略带唯美。在时间空间的对话中，有着淡淡的对现代文明与现代人生的荒芜感的感喟。可以选择贾平凹或冯至，也可以选择一位喜欢的作家，评论所感受到的他的创作审美追求，分析他的写作理念、艺术特色，探讨他的创作风格。3.可以指导学生写文学评论，分析评价不同作家的创作风格。4.引导学生拓展视野，对作家的创作意图、创作过程以及作品风格特色的形成进行评论。例如文本研习阶段讨论了《茶馆》中为曹禺称誉的“古今中外罕见的第一幕”的“罕见”的内涵及其价值，明确了他选择以“小茶馆”表现“大社会”，以“图卷戏”或“三组风俗画”的形式结构剧情的特色。可以引导学生进一步思考：老舍何以会作这样的选择呢？对学生来说，这是个疑难问题，教师可以推送材料启发学生思考：老舍要通过写《茶馆》表现19世纪末以后半个世纪中国历史的变迁。但他说，“在这些变迁里，没法子躲开政治问题。可是，我不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进和促退。我也不十分懂政治。我只认识一些小人物。”结合文本，探讨老舍既然“不十分懂政治”又“没法子躲开政治问题”，既然“没法子正面描写”高官大人的“促进和促退”，那么他是如何表现政治问题，又是如何描写的他不熟悉的高官大人和他认识的小人物的？从这一角度写一篇评论，探讨老舍的戏剧风格的形成，以及他和曹禺风格的差异。4.引导学生拓展视野，对作家的创作意图、创作过程以及作品风格第三板块——活动体验：举办研习成果报告会

核心任务：报告研习成果，在交流中感受现当代作品中蕴含的民族心理和时代精神，提高文学鉴赏能力和审美品位。

一、研习内容：1在交流中，关注对作品的相关评论,思考评论界对作品认识的发展与变化，拓宽文化视野。2引导学生深入理解作品，积极追求美、欣赏美、创造美,着力发展学生的语文学科核心素养。3使学生获得文化感受与认同,发展文化自觉,提高文化自信,发挥语文教育的文化传承与理解功能。二、课时安排：2课时。第三板块——活动体验：举办研习成果报告会三、教学活动：

报告会形式的报告、聆听，意在交流，所以这一课段的教学设计一般不是预设，而是自然生成的。1.组织报告会，可以促进学生表达自己对中国现当代作家经典作品的见解,充分展示自己研习中国现当代作家作品的收获与成果。教师应引导学生关注研习成果交流两方面的作用：一是报告的作用，二是聆听的作用。就研习成果报告会而言，聆听的作用在这一环节中对于促进学生的发展更具有积极的意义。三、教学活动：例如，有同学交流了他所作的对阿Q“精神胜利法”研究的综述，其中提到：从《阿Q正传》发表到上世纪三四十年代，评论界一般认为阿Q的“精神胜利法”是中华民族觉醒与振兴的最严重的思想阻力之一，鲁迅的《阿Q正传》正是对国民性弱点的自我批判。但近年来，评论界开始重新解读“精神胜利法”，有观点认为是人处于一切生存困境时追寻思想安慰的合理反应。只不过这种选择根本不会改变人的失败的屈辱的生存状态，只会使人因为有了虚幻的“精神胜利”的补偿而心满意足，进而屈服于现实，成为现存环境的奴隶。鲁迅正是对这一生存状态的正视，揭示了人类精神现象的一个重要侧面，从而使自己具有了超越时代、民族的意义与价值。例如，有同学交流了他所作的对阿Q“精神胜利法”研究的综述，其

利用这个例子，不仅可以引导学生关注评论界对作品的争论，可以探讨评论界对作品认识的发展与变化，拓宽文化视野。

但更为重要的是，可以引导学生探讨百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹。

随着讨论的深入，有利于发展文化自觉,提高文化自信。利用这个例子，不仅可以引导学生关注评论界对作品的争论，可以2.报告会上学生研究的内容、角度必然会是丰富多彩的，教师可以引导学生关注一些容易被忽视的有价值的问题。如文学评论可以多方面选择评论角度，可以引导学生依据单元核心写作任务，从语言锤炼的角度，探究作品语言的表达技巧，学写语言鉴赏札记。不少同学会关注老舍的“个性化的京味语言”，但却有同学发现：《阿Q正传》第二章结尾一句是：“他睡着了。”第三章是：“‘哈哈哈！’酒店里的人也九分得意的笑。”《茶馆》第一幕最后一句台词是：“将！你完啦！”这几句结尾的语言表达都极有意味，细微之处，体现了作者的艺术匠心。以小见大，两位作家的这几句结尾的语言表达，各有特色，能体现了鲁迅的幽默夹杂着诙谐，调侃中蕴含着批判，也能体现了老舍“在微笑中蕴含着严肃和悲哀”的幽默风格。2.报告会上学生研究的内容、角度必然会是丰富多彩的，教师可以教师可以引导学生受同学的研究成果的启发，也选择一个角度，结合作品的语言表达实例，写一篇语言札记，探讨自己发现的现当代作家及作品的语言艺术特色。但核心教学目标，是使学生在研习与交流中，心灵受到这些具有丰厚文化积淀与人性内涵的作品浸润。教师可以引导学生受同学的研究成果的启发，也选择一个角度，结合（三）活动化教学设计：中国现当代文学百年回眸

聚焦单元学习目标，“学习中国现当代文学中的代表性作品，了解现当代文学创作的基本概貌，体会其多方面的成就，感受现当代文学发展的意义”，将本单元学习内容与课程中涉及的其他现当代文学的相关内容整合重组，按积累、梳理与探究的思路和方法设计教学。（三）活动化教学设计：学习活动一：

结合先前课内外学习，梳理所了解的中国现当代文学作家及其作品，设计电子表格，展示现当代文学作家作品的概貌。学习活动二：

结合先前的文学阅读与整本书阅读单元的学习，从高中起始阶段起，有计划有系统地选读10位现当代代表作家的诗歌、散文、小说、戏剧作品。学习活动三：

研习本单元所选的现当代文学代表性作家作品，把握其精神实质和艺术价值。学习活动四：

关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。学习活动五：依据个人梳理的现当代文学作家作品概貌，结合政治及历史学科的学习，查阅资料，了解近百年来现当代文学生成与发展的社会历史环境，理解作品的思想文化内涵，以及和作家创作在不同时期发展、演变的情况。学习活动一：一、学习情境和任务：在北京中国现代文学馆的正门前，立着一块石碑，两面的碑文，是巴金的两段话：

“我们的新文学是表现我国人民心灵的丰富矿藏，是塑造青年灵魂的工厂，是培养革命战士的学校。我们的新文学是散播火种的文学，我们从它得到温暖，也把火种传给别人。”“我们有一个多么丰富的文学宝库，那就是多少作家留下来的杰作，它们支持我们，鼓励我们，使自己变得更善良，更纯洁，对别人更有用。”

巴金的这两段话启示我们去探讨中国现当代文学的使命、成就和意义。学习本单元，以“中国现当代文学百年回眸”作为整体学习任务，依据任务群的学习目标与内容，开展多方面的学习活动，并以组织研讨会，或编辑电子书，或布置展览等不同形式，交流学习成果，总结研习经验。一、学习情境和任务：二、学习活动学习活动一：中国现当代文学是一座丰富的文学宝库。结合先前课内外学习，梳理你所了解的中国现当代文学作家及其作品，设计电子表格，展示现当代文学作家作品的概貌。课时安排：1课时。学习过程：1.梳理所了解的中国现当代文学作家及其作品，如在课内学过的鲁迅《呐喊》、《彷徨》等小说，郭沫若《女神》、闻一多《红烛》等新诗，郁达夫《故都的秋》和朱自清《荷塘月色》等散文，以及曹禺《雷雨》、郭沫若《屈原》等戏剧。2.整体预习，了解本单元的学习目标与内容。依据作家的创作、作品的体裁以及发表的时间等因素，理解这四种体裁七篇作品作为现当代文学的代表性作品在现当代文学中的成就及位置。3.设计电子表格，依据作家、作品，体裁，时代等因素，进行分类整理，并根据学习的进展，不断补充与完善，逐渐加深对现当代文学作家作品概貌的了解。二、学习活动学习活动二：选择课程标准“关于课外读物的建议”及中小学生阅读指导目录高中部分中推荐的中国现当代文学作品，结合先前的文学阅读与整本书阅读单元的学习，从高中起始阶段起，有计划有系统地选读10位现当代代表作家的诗歌、散文、小说、戏剧作品。课时安排：前置性安排，利用课外阅读和整合在其他单元的学习活动内进行。学习过程：1.不断加强课外阅读。把这一学习活动前置到必修学习的起始阶段。可以在所推荐的现代小说中，选读鲁迅《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》等；也可以阅读本单元节选的课文的整本的《呐喊》与《边城》，全面了解现当代文学作家作品概貌。2.在阅读过程中，整理内容提要，撰写阅读感受及作品评论，在参加班级组织的“现当代作家作品研习读书报告会”时，介绍你的研习成果，并通过同学的推荐与交流了解更多的作家作品，从而拓宽视野，为研讨现当代文学的发展概貌奠定基础。学习活动二：学习活动三：这是本单元的核心学习目标和内容，主要是研习本单元所选的现当代文学代表性作家作品，把握其精神实质和艺术价值。课时安排：6课时。学习过程：1.整体阅读本单元的作品，根据单元导语和每一课的学习提示要求，围绕单元核心研习任务，拓展探究，参照下列示例，但不限于示例，自选一个角度，搜集资料，然后整理资料写一篇综述，再就你的发现和见解写一篇评论，与同学交流。2.多角度研读本单元的不同体裁的七篇作品，理解思想内容和艺术特色，以及作品的主旨和作者的创作意图。整理作品的提要，撰写读书笔记及研习札记，记录自己的阅读心得与发现。学习活动三：①讨论作品中的人物形象，如“说不尽的阿Q”之外，还有作为作者美的理想化身的翠翠，还有茶馆里可以“闻其声知其人”的形形色色的人们，还有诗歌中的具有“紫色的灵魂”的“我的保姆”大堰河。②讨论作品的思想情感，如《边城》“温暖”“后面隐藏着作者很深的悲剧感”；《阿Q正传》用喜剧的外衣，包裹着一个悲剧性的故事；老舍《茶馆》里“在微笑中蕴含着严肃和悲哀”；还有在表达对康桥永久、热烈的爱恋情感达到高潮时，徐志摩却流露的低落情绪和抑郁基调。③讨论中国现当代文学“感时忧国”特点，如《阿Q正传》《茶馆》的时代的悲剧；艾青诗作中表达的对农民遭际的同情，对民族命运的关切；还有在桃花源般幻想的色彩和田园牧歌式的理想图景背后，所折射出的沈从文对现实生活中古老的美德与价值观失落的痛心，对现实物欲泛滥的批判。这部分学习活动的内容，可以参照“教学设计一”的相关部分，以文本研习、问题探讨和活动体验的方式，选择部分内容整合进行。①讨论作品中的人物形象，如“说不尽的阿Q”之外，还有作为作者学习活动四：

关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。

课时安排：前置性安排，利用课外阅读和整合在其他单元，如整本书阅读单元的学习活动内进行。也可以安排一课时，进行学习成果的报告与交流。

学习过程：示例：阅读路遥《平凡的世界》学习活动四：学习活动五：依据个人梳理的现当代文学作家作品概貌，结合政治及历史学科的学习，查阅资料，了解近百年来现当代文学生成与发展的社会历史环境，理解作品的思想文化内涵，以及和作家创作在不同时期发展、演变的情况。课时安排：1-2课时。学习活动五：学习过程：1.理解中国现当代文学是中国近现代社会变革的产物，伴随着中国革命和建设改革的洪流不断发展的观点。如必修阶段所学的一组新诗，《立在地球边上放号》有鲜明的“五四”时代特征，体现了“狂飙突进”的时代精神。就文学史的分期而言，属于新文学“第一个十年”初期的作品，这类作品的产生，标志着古典文学的结束，现代文学的起始。而《峨日朵雪峰之侧》则写于特定的年代，又经过长时间的沉淀，就文学史的分期而言，是横跨当代文学史两个分期的作品，所以内涵深广。2.在老师指导下，了解现当代文学的分期，并把梳理的作家作品再放在特定的文学发展时期研讨，关注当时的文学思潮及对有影响的作品的讨论，大体了解现当代文学的发展概貌。

开展上述学习活动，为举办“中国现当代文学百年回眸”活动汇集材料，在此基础上，依据具体条件，策划可行的方案，组织实施。学习过程：谢谢！谢谢！高中语文选择性必修（下册）第二单元教学建议

枣庄市教育科学研究院2020.9.16高中语文选择性必修（下册）79一选择性必修下册第二单元编写依据二对第二单元实施教学相关问题的思考三第二单元教学设计例说一选择性必修下册第二单元编写依据80一选择性必修下册第二单元课中国现当代作家作品研习编写依据（课程标准的相关表述）一选择性必修下册第二单元课中国现当代作家作品研习81学习任务群10中国现当代作家作品研习

本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。

1.学习目标与内容

（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。学习任务群10中国现当代作家作品研习822.教学提示

本任务群为0.5学分，9课时。（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。2.教学提示83课程标准对学习任务群的有关表述“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。课程标准对学习任务群的有关表述“语文学习任务群”以任务为导向84精心设计任务导向的学习活动人文主题统领，形成大情境；单元导语提出核心学习任务，使核心素养目标具体化；学习提示引导学生扫清障碍，选择学法；单元学习任务是对核心学习任务的回应，以核心学习任务为总抓手，总体上形成任务导向的学习活动设计。精心设计任务导向的学习活动85以核心学习任务为总抓手高中课改倡导大单元、大情境、大任务教学，从教材的编写来说，这个大任务往往是通过单元核心学习任务来表现的。单元核心学习任务上接核心素养的具体要求，下要统摄单元各类学习活动。注重基于核心素养的单元教学设计。高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)以核心学习任务为总抓手高中语文统编版选择性必修下册第二单元教86核心素养取向的大单元设计这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，一个微课程……厘清大单元的逻辑以及单元名称，如到底是以大任务或大项目来统率，还是以大观念或大问题来统率？按照一种逻辑还是几种不同的逻辑？（崔允漷）基于核心素养的统编教材编写体例高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)核心素养取向的大单元设计这里所说的单元是一种学习单位，一个单87学习任务群的分布高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)学习任务群的分布高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议88高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张P89高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张P90高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张P91本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。学习任务群5文学阅读与写作学习任务群10中国现当代作家作品研习学习任务群11

外国作家作品研习高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同921.学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。1.学习目标与内容（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。1．学习目标与内容（1）阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值。（2）撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论。（3）尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。学习任务群5文学阅读与写作学习任务群10中国现当代作家作品研习学习任务群11

外国作家作品研习高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)1.学习目标与内容1.学习目标与内容1．学习目标与内932.教学提示本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。（3）教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。2.教学提示本任务群为0.5学分，9课时。（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。2．教学提示本任务群为1学分，18课时。（1）引导学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调与思想内涵。设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。（2）调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。（3）组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。学习任务群5文学阅读与写作学习任务群10中国现当代作家作品研习学习任务群11

外国作家作品研习高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)高中语文统编版选择性必修下册第二单元教学建议课件(共78张PPT)2.教学提示2.教学提示2．教学提示学习任务群5学94学习任务群5文学阅读与写作

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提