高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析

高中数学核心素养的养成途径探究及理论应用分析〔〕:

摘要：随着教育改革的深化，高中数学教学形式进展了创新，同时，在高中数学教学目的上，引进了核心素养教育理念，对高中数学的将来开展有极大的好处。然而，详细的教育理念的浸透还不够完善，需要进展有关的理论探究，进而促进核心素养教育理念在高中数学教育中的交融。

关键词：高中数学；核心素养；途径养成；理论应用

高中数学教学随着教育改革的深化开展，其教育意义也在不断地被开掘当中。从目前来看，高中数学教学对于学生核心素养的培养，不仅表达在传统教学培养学生的数学思维中，更需要教师在原先教育方法根底上，对学生数学才能的再培养，进步学生利用数学解决实际问题的才能，比方锻炼学生的空间想象才能和逻辑思维的严密性等，这些都可以有效促进高中数学专业教学的将来开展。

一、高中数学核心素养的养成途径探究

〔一〕树立新的教育理念，制定新的教育目的

在传统的高中数学教学当中，教育的目的在于学生的成绩，教学活动似乎和学生的成绩完全联络起来了，对于学生的核心素养的培养不是很重视，殊不知忽略了学生的核心素养的培养的数学教学已经失去了教育的真正意义。在课程改革提出后，新的教育理念在于重视学生的学习，教育的目的在于激发学生的学习兴趣，一切教育活动以效劳学生为起点，根据学生的详细学习需求，制定出教学的目的，进而刺激学生进步。在教学目的制定的过程中，不能单单重视学生对于数学知识和技能的学习，而应该把重点放在帮助学生明确学习过程，掌握学习数学的方法，从而帮助学生认识到学习数学的意义。教师可以从课本内容中开掘与学生核心素养培养有关的内容进展备课，在授课过程中多教思想和方法，让学生体会详细解题的思路和过程。

〔二〕运用数学教学方法，激发学生的兴趣

在高中数学教学过程中，注重学生核心素养的培养，应该积极地让学生主动参加到课堂教学当中。教师可以从数学教学方法出发，促进课堂的教学效率，结合与核心素养有关的教学内容，通过多媒体技术动态地展现教学内容，培养学生的空间思维，同时通过创设课堂情景，结合不同的数学教育内容，为学生创设出新的教育情景，把教学内容生活化，让学生可以从生活中考虑与之类似的数学知识，促进学生知识的稳固，培养学生的理论观察才能。同时，教师还可以通过合作交流来进步课堂的教学气氛，按照不同学生才能进展分组，逐步培养学生的团队协作才能。

〔三〕完善教学的评价体系，促进学生的将来开展

教学评价体系对教育的目的制定有很大的影响，同时对学生核心素养的培养有着重要作用。在现有的评价根底上，评价要更加全面化，要加强学生内部的互相评价。在合作式小组学习中，鼓励学生之间进展评价；在学生的自主进展探究中，要鼓励学生积极进展自我评价；在自我评价的过程中，促进学生对自我的认知。这对于核心素养的培养有很大的帮助。同时，教师对学生的评价应该从原先的学习结果评价转变为学习过程的评价，针对学生的学习过程中的学习情况进展评价，对学生的学习态度进展评价。对学生的评价可以是打分形式，也可以针对详细表现突出的学生进展课堂表扬，让学生从这些典范身上，学到更多别人的闪光点，促进自身的将来成长和终身开展。

二、高中数学核心素养的理论应用

在对学生核心素养的培养当中，数学思想属于其中最为重要的组成局部。利用数学思想解决实际中的问题，往往能有奇效。数学思想中的数形结合、化繁为简、化抽样为详细等思想可以很好地帮助我们解决生活中的难题。学习这些数学思想不仅可以帮助学生解决在数学学习中存在的问题，同时还可以帮助学生树立终身问题解决的思路。例如，在教学函数相关知识时，对于一些函数的单调性和极值点，教师可以通过数形结合的方式在图像上表达的非常完好。除此以外，通过研究不同类型函数的图像还可以帮助学生充分理解函数的一些特性，对于学生自己的数学解题思路的培养有很大的好处。

高中数学是一门比拟难的学科，局部学生对于数学的学习存在恐惧心理。小组讨论式学习可以扩展学生的知识面，提振他们的学习信心。高中数学讨论式学习还可以帮助学生培养团队协作精神。团队精神是每个学生需要具备的重要才能，因此，通过高中数学的团队协作学习培养学生的团队合作意识再适宜不过了。

三、结语

总之，高中数学核心素养的培养需要教师和学生共同努力。教师从教学的内容中发现其中与学生核心素养培养有关的内容，展开详细的教学工作，利用现有的新教学设备，进步学生的课堂参与度，帮助学生建立起对数学学习的兴趣。而学生那么应该利用好现有的教学条件，认识到核心素养培养的重要性，在学习数学的过程中多考虑，在生活中多开掘与数学教学有关的内容，促进自身核心素养的进步。不管是教师还是学生，都应该主动地从当前的教学中跳出来，积极去探究新的思想。

参考文献：

【1】孙成成，胡典顺.数学核心素养：历