中小学心理健康服务体系的构建

中小学心理安康效劳体系的构建〔〕:

摘要：本文通过剖析我国心理安康教育及其施行过程中存在的问题，并结合我国现实情况，提出了开展中小学心理安康教育的详细措施，即从队伍建立层面和系统整合层面构建中小学心理安康效劳体系，以期实现我国中小学心理安康教育制度不断开展和完善的目的。

关键词：中小学；心理安康；效劳体系

一、中小学心理安康效劳体系构建问题之提出

当前，我国心理安康教育在获得显著成果的同时，由于起步较晚，经历缺乏等原因，在施行过程中也暴露出很多问题，这对我国心理安康教育的开展产生了本质性的阻碍。

首先，从学校来看，存在心理安康教育专业化与全员化形式之间的冲突。这导致心理安康教师在学校往往孤掌难鸣，其专业知识难以惠及全体学生。此外，学校缺乏有效的、明确的政策制度保障与组织体系，使得心理安康教育流于形式。

其次，从心理安康教育形式来看，目前多数学校心理安康教育着眼于个别学生，把关注点放在了局部学生心理问题的处理上，针对于全体学生的预防性与开展性效劳较少。同时，学科教师与班主任的心理安康教育活动也缺乏科学的保障的问题。最后，从心理安康教育教师个人来看，心理安康教育教师自身素质良莠不齐，专业知识不够扎实，导致学校心理安康辅导流于形式。同时，心理教师自己与外界交流甚少，因此缺乏有效督导。此外，心理安康教育教师与行政决策者之间缺乏有效的衔接，致使心理安康教育缺乏有效的行动力。

二、中小学心理安康效劳体系之详细构建

〔一〕队伍建立层面

要想实现中小学心理安康教育的长足开展，必须建立好以下几支队伍。

首先是专家层面的队伍建立。当前中国面临心理安康教育师资队伍缺乏的问题，为提升学校心理安康教育程度，发挥心理安康教育工作的科学性和有效性，邀请心理教育专家与学校合作是解决这一问题的有效途径。学校可以与专家或者高校进展长期合作，定期到学校来指导心理安康教育工作、提升学校心理安康教师程度，定期来学校培训，组织定期开展家庭教育培训。

其次是学校心理安康教师系统队伍的建立。一是心理安康教育指导小组的建立，指导小组应建立有效的政策制度，组织体系，并提供学校心理安康教育组织保障与经费保障。同时建立专门的心理安康指导小组，成立专门的部门，分工与归属明确，保证心理安康教育活动的有序性。二是专职心理安康教师的建立，心理教师工作专业性程度较高，同时心理教师作为心理安康教育的施行主体，必须有系统的心理学知识与技能，能纯熟地掌握针对局部学生的个体心理辅导、团体心理辅导、针对全体学生的心理安康教育课程。

最后是班级心理安康指导队伍的建立。一是班主任心理安康教育工作建立，除了对学生学习方面的教育责任外，还有理解学生心理状态，关爱学生群体的责任，主要以谈心谈话辅导的方式表达。此外，班主任还具有指导家庭教育的责任。二是科任教师心理安康工作建立，科任教师需在教育教学活动中不断进步自身心理安康素质，在平时的教学中也可以通过学科教学浸透等途径开展浸透式心理安康教育，发挥其在心理安康教育中的具有辅助作用。三是各班级设立心理委员小组，赋予其以下职责：〔1〕定期报告。每周向班主任、心理教师报送"班级学生心理状态晴雨表";。〔2〕危机事件及时反响制度。对班级中可能或即将发生的危机事件，及时向班主任、心理教师反响。〔3〕课后帮助其他同学的心理问题和学习问题。

〔二〕各系统整合层面

学校是一个微系统，促进学生心理安康开展不应聚焦于学校心理安康教师这一个因素，而应该努力与其他各个因素建立起联络，形成积极有效的衔接，从而使心理安康教育在学校发挥最大的效用。这一体系的有效运转需要三个层面的合力促进。

首先，对于心理安康指导小组，可通过直接指导心理安康教师、各班主任、科任教师从而形成学校心理安康教育系统的主干，直接作用于全体学生，以点带面，进而进步全体学生的心理安康教育程度。当然，班主任通过与心理安康教师形成合力直接指导各班级心理委员，从而间接作用于全体学生。此外，学校指导小组与心理安康教师形成合力，作用于全校教师，进步全体教师尤其是班主任的心理安康教育程度，间接进步学生的心理安康程度。

其次，对于校外专家，学校指导小组应与校外专家形成合力，从而作用于学校全体教师，通过创设心理安康气氛，从而进步教师心理安康教育程度和班主任辅导学生心理的技能。除此以外，这一体系还可以作用于家长，通过进步家长的家庭教育程度，间接的进步学生的心理安康教育程度。同时，校外专家也可直接作用于学校专职心理安康教师，定期培训与督导，进步心理安康教师的心理安康教育的程度，从而间接进步全体学生的心理安康教育程度。

再次，对于班主任和家长，学校心理安康指导小组与心理安康教师、班主任形成合力，作用于家长，通过进步家庭教育程度，间接进步学生的心理安康程度。

同时，心理安康教师可以通过直接辅导班主任，协助班主任进展班级心理辅导