地理学科交流发言稿

地理学科交流发言稿【篇一：高一地理教学经验交流会发言稿】高一地理教学经验交流会发言稿各位领导，各位同事，大家下午好！很荣幸能有这样的机会与大家交流。我们主要是介绍一点高一地理教学上的具体做法，谈不上经验，只是一点心得和体会，希望大家多提宝贵意见。一、团结协作促教学，务实奉献谋共进。备课组的发展与进步离不开温馨和谐的工作环境和氛围。多年来，在市教研室教研员的悉心指导下，我们组努力构建教研组的凝聚力和塑造团队力量，逐步形成了团结协作、争创一流的团队精神；锐意进取、不断开拓的进取精神；诚信育人、乐于奉献的敬业精神；自我加压、一丝不苟的务实精神。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染，取长补短，共同奋进，为取得良好的教学成绩打下了坚实的基础。二、注重考法研究,制作校本教材。上学期教学过程中，我们工作的最大一个亮点，也是与往年不同的是，我们备课组在借鉴其他学科成功经验的基础上，结合地理学科实际，注重对考试大纲的研究，尝试制作了校本教材握握《高一地理必修一学案》。新课改直接改变了我们的教学行为、课堂形态，改变了学生的学习方式，对于这样的变化，我们不畏难，在教学过程中积极进行尝试，及时总结、交流，并做好记录。新课改后，湘教版教材与原来的人教版相差很大，湘教版教材省略了很多基础知识点，而这些知识点保留在人教版教材中，湘教版教材中没有的这些知识点，教学大纲中不要求的内容，却往往是高考等考试经常考到的高频考点。通过对教材和大纲的分析，我们因材定教，积极探索，制作了特点鲜明的《学生学案》，对整本教材的知识点重新进行了整合和补充，将湘教版教材大纲中没有出现的知识点，而又是往往考到的考点加入到学案中，对教材的知识点进行完善和扩展。同时在学案中设置相关的针对性的练习，给学生进行有的放矢的训练，从而帮助学生充分、牢固的掌握好必须掌握的内容，帮助学生做到心中有数，胸有成竹。三、期末针对性复习，巩固提高教学质量。我们这次能取得较好成绩，除了抓好常规教学和创新制作学案外，当然期末期间的针对性复习也十分重要。我们以地理学科这个最基本的实际出发，实事求是的总结规律，地理教学离不开地图，因此地图教学显得尤为重要，因此在期末复习中，我们特别组织学生开展了文图结合的识背训练，有效解决了以往只有文字，没有图形导致复习效果不好的问题，进一步巩固提升了平时的教学质量。在文图结合的识背训练中我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；通过一系列的针对性练习，学生的解题准确度，应变能力及技能得到了很大的提高。以上说了这么多，其实归纳起来，最重要的一点体会就是“解放思想，实事求是”，一个学科的发展与进步，必须结合本学科特点，实事求是的找到一条适合本学科教学的路径和方法，这样坚持下去，就一定能取得长足的成功。最后我想说，很感谢学校各位领导和老师给予我们地理组的无私帮助和关怀。刚才我说得不足的地方，欢迎大家批评指正，在今后的工作中希望大家多多交流，提出宝贵意见。我想，拥有民高这么一个融洽的团体，相信民高的明天会更加美好！谢谢大家！【篇二：高二地理新课改经验交流发言稿】新课改下地理教学之我见文爱斌各位领导、老师大家好！作为一名年轻教师能有幸参加本次教法交流会，我感到非常荣幸。下面我把这两年来对新课改的认识和感受与大家交流一下，不足之处，还望大家提意见。我认为新课程改革是对教育理念，育人观念及教学过程的实施等的一次比较深刻的改革，新课改强调全面教育，终身教育。其课程的设置与实施注重促进学生身、心、志的全面发展，以及学生品德与技能的培养，因此就倡导建设性学习、探究性学习、体验性学习，提倡交流合作、自主创新学习。而新课程改革的实施关键在于教师，所以教师的新课改理念，关系到课改的成败。刚上高一的时候面对新课改，新教材我感到很茫然，很困惑，幸好我假期刚参加了新课改培训，我把一些培训内容又重新看了一下，并搜集了一些相关资料，我觉得首先应该接受理论学习，改变自己的教学观念，其次向老教师学习，新课改不能摒弃传统教学中的一些好的教法与策略，总之应做好充分准备，来迎接新课改的挑战。下面我从两个方面谈一下我的体会。一、重过程、多探究重“教”与“学”的过程，重知识接受过程，多探究活动。课堂探究活动不是目的，而是一种有利于学生进行积极思维，以便更好地掌握教学内容的方法和手段。课堂时间有限，因此，开展地理课堂探究活动必须做好准备工作。在充分准备的基础上，引导学生亲历探究过程。1、围绕问题，让学生自己去解决学起于思，而思源于疑。教材中的阅读材料给学生提供了一些时代性、科学性、探究性较强的文字材料、数据材料、图像材料等，然后提出几个探究性问题，旨在培养学生从材料中提取地理信息、分析地理信息、运用地理信息探索和解决问题等能力。教师要根据学生的实际水平，区分深浅难易，分别选择不同的探究方式，引发学生阅读的兴趣和热情，让学生自己去解决问题。2、围绕活动，让学生自己去体验新教材的许多活动方案要求学生观察地理图表、探索地理问题，或演示地理现象，旨在培养学生的综合分析问题的能力，让学生有的放矢地围绕活动去体验，从而学会观察、学会学习。二、勤反思、常归纳平时课堂教学中要积极引导学生对所学内容的反思和归纳总结，比如在开展探究活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，发现学生的闪光点，引导学生深入思考。要通过学生参与、体验、思考、践行达到明理的目的，并在此基础上，引导学生归纳总结、学以致用。1、对学生的探究学习应有总结新课程教材中大量篇幅是图片与探究活动的内容，这些内容是教材的重要知识点，但没有结论性的语言或总结。作为教师，不仅要引导学生去思考、去探究，在探究的基础上还应促进学生勤反思、常归纳，使之系统化、综合化、和条理化。2、探究活动要面向全体学生不同的学生认识水平不同，参与探究自主学习的能力不同，教师平等对待不同的学生显得十分重要。3、学生的探究活动要学以致用教材中的探究活动是一个个具体事例，完成一个探究活动并不等于完成了教与学的目的，我们的目的是使学生学会学习，学会生活，提高分析和解决实际问题的能力。所以，在探究学习活动中，要勤反思、常归纳。最后，我觉得新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，平时要积极参与新课改，在课改中不断学习，不断实践，不断反思才能有所收获?以上就是我对新课改的一些粗浅的认识，不足之处，请大家给与指正。【篇三：初中地理教学经验交流材料】初中地理教学经验交流材料过去一年的地理教学主要抓好两方面的工作：一是抓教研；二是抓课堂教学；三是针对新教材，实施新的教学改革。现将工作总结如下，以便共同交流和探讨。一．教研方面：过去的一年是新课程改革实施的第一年，是关键年。地理教研组全体教师通过教研会取得了以下共识，力求作到几个转变。共识一：随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。实施新课程，使用新教材，教师要成为学生成长的引领者，教育内容的研究者，学生知识建构的促进者。共识二：在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式，最重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动要具有创造性，要能结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。根据新课程的要求，力求作到以下主要变化：1、由重传授向重发展转变新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。2、由重教师教向重学生学转变一堂课究竟怎么上？传统教学中的教师讲，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且更要看“学”。3、由重结果向重过程转变“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题，也是明显的教学弊端。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生发展能力的过程。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自己思维获得的，那只能是死记硬背或生搬硬套。4、由居高临下向平等融洽转变新课程要求教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在传统教学中，我国长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位。二．课堂教学方面：教师在课堂教学时刻铭记十条警戒线：①教学语言平淡，无启发性和激励性；②有排斥、歧视、挖苦、羞辱或体罚学生行为的；③出现知识性错误；④有严重的满堂灌倾向；⑤有严重的满堂问倾向；⑥有严重的满堂练倾向；⑦学生自主学习、研讨、训练时间累计不足30分钟；⑧教师课堂提问面不足班级学生的一半；⑨教学结构、密度、节奏设计或调控不当，长时间空堂或拖堂；⑩课后作业布置无目的、无要求、无提示、无创意。此外，教师在课堂教学中时刻铭记“学生对教师课堂教学的评价标准：①课堂气氛不仅活跃，而且宽松和谐，能激发学生的学习兴趣;②教师和蔼可亲，尊重学生，能与学生平等沟通，能平等地对待每一位学生，使学生有自主选择的余地，有平等参与教学活动和回答问题的机会；③教师能赏识学生，经常恰当地给学生肯定与鼓励；④教师能创设问题情境，提出的问题有吸引力和启发性；⑤教师授课能结合学生的认知基础，循序渐进，突出知识的形成过程；⑥教师的语言表达准确、生动，有幽默感，深入浅出；⑦教师的板书不仅有条理，而且美观，教具操作规范熟练；⑧教师的课堂容量适度，难度适当，语速适中；⑨教师能及时注意信息反馈，能虚心听取学生的意见，照顾学生的反映。⑩教师在课堂上，不讲与教学内容无关的内容；不发牢骚、不讽刺、不歧视、不体罚学生，保持良好的教师形象。三．针对新教材，实施新的教学改革：（1）重视活动课文地理新教材教学内容的选择密切联系生活和生产实际，体现了地理学的实用价值，反映了地理学和社会的新发展。教材以加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识。地理新教材始终贯穿着探究式学习的理念，在教材结构设计中加大了“活动”的力度。教材按照“章——节——目”设计，每“目中的内容都被分解为“叙述式课文”和“活动式课文”两部分。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的教学。通过“活动”这种形式，不仅能切实让学生参与到教学活动之中，而且还能增强教材的探究性和实践性。因此，在教学过程中，地理教师千万不能忽视“活动式课文”的教学。更不能把“活动”拿来做做简单的“练习”或“作业”。（2）活用新教材，让学生活动起来地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥教师教学主体作用的根本所在。①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望在学习“天气与气候”一章前，教师提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里就能接触到课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。如白河乡的学生在学习“多变的天气”一节时，我们的教师教同学们可以抓住白河乡雨水比嵩北多这一特点，一上课就可以提出了这样一个问题：“同学们，白河乡同处在嵩县境内，为何白河的降雨比嵩北丰富？”。从而引发大家的思考和讨论，“同学们想不想多了解一些有关天气的知识呢？”学生肯定会说：“想”。这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，可以激起学生探究的欲望。接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中的有关“天气与生活”的描述，自然进入下一个问题的学习。②充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。③充分运用地图，让学生主动参与，学会学习地理新教材的另一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年变化曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图。首先让学生明确此类图的结构，知道绘图的步骤，然后再去绘图。总之，地图在地理