天府艺术与传媒学院

天府艺术与传媒学院《声乐演唱+合唱基础》课程教学实施报告授课教师：林科利2021年11月目录17210_WPSOffice_Level1一、教学整体设计 229480_WPSOffice_Level21.1课程性质 216179_WPSOffice_Level21.2教材选用 330191_WPSOffice_Level21.3学情分析 329480_WPSOffice_Level1二、教学设计 429010_WPSOffice_Level22.1教学目标 44057_WPSOffice_Level22.2教学策略 429666_WPSOffice_Level22.3教学设计理念 416179_WPSOffice_Level1三、教学过程 530191_WPSOffice_Level1四、教学效果 629661_WPSOffice_Level24.1特色与创新 628378_WPSOffice_Level24.2实施成效 629010_WPSOffice_Level1五、反思改进 620360_WPSOffice_Level25.1教学中存在的问题 612603_WPSOffice_Level25.2教学中采用的对策 6教学整体设计1.1课程性质我院学前教育专业秉承德、智、体、美、劳全面发展观，围绕学院“扎基础、强能力、有特长”的优质学前教育专业人才培养定位，旨在培养热爱学前教育事业，熟悉掌握学前教育专业知识，拥有舞蹈、音乐、美术等专业技能，具备儿童保育、与儿童沟通、设计与实施幼儿园活动、开展家园合作等能力，不仅能作为中高端学前教育机构从事教育工作的应用型人才，还能成为舞蹈、音乐、美术艺术方向的专项人才。“多能一专，特色创先”，围绕这一目标，在培养该专业人才时，学生除了具备扎实的学前教育基本功，还需要具备较为完善的音乐表演与舞台实践能力。所以我院在人才培养方案中提高了对音乐表演与舞台实践能力的培养力度。《声乐与合唱基础》这门课程是专业核心课程，为理实一体化课程。着重培养学生声乐演唱与舞台实践的能力，需要学生通过三年的学习掌握声乐演唱技巧，具有一定作品分析处理能力、舞台实践能力、音乐教学能力及合唱编排能力。本堂课以古诗词歌曲《锦瑟》作为载体，通过对演唱技巧中“断”与“连”的学习实践，进一步提升学生演唱的音乐表现力，为学生自主分析作品提供技术储备。1.2教材选用本课程选用教材是由西南师范大学出版社出版的《中外声乐曲选集》，本课选用古诗词歌曲《锦瑟》作为教学曲目。歌曲《锦瑟》由青年作曲家王龙，根据唐代著名诗人李商隐的诗词谱曲而成。在各大平台与各类比赛中传唱，旋律优美，具有较高的艺术性与广泛的传唱度。本课引导学生对声乐演唱技巧中“断”与“连”进行学习与实践。青年作曲家在歌曲《锦瑟》中充分运用这两项技巧，用短休止节奏加强了音乐的戏剧性色彩，与悠长、浪漫的大线条旋律形成了鲜明的对比，赋予了诗词新的生命力，使歌曲的情感得到升华。歌曲难度适中，与学生现阶段演唱能力较为匹配。1.3学情分析本堂课授课对象为2020级学前教育音乐特色班的学生，该班同学经过三个学期的声乐专业学习，了解发声理论，有一定的声乐演唱能力，且具备基本的舞台实践经验与音乐表现力，演唱过《花非花》、《长城谣》、《玫瑰三愿》、《红豆词》、《绒花》、《越人歌》、《节日欢歌》等独唱曲目。学生已经能够完整演唱古诗词歌曲《锦瑟》，但歌曲表现力有待提升，本课将通过对“断”与“连”的声乐演唱技巧学习，从而使学生更完整、优美的演唱歌曲，激发学生对我国古诗词歌曲的热爱，引导学生对我国古典文化更好的传承与发扬。教学设计2.1教学目标知识目标：在声乐作品中认识“断”音与“连”音的特点能力目标：通过控制自己的气息，掌握“断”与“连”的演唱技巧情感(课堂思政）目标：通过技巧学习更好表达作曲内涵，激发学生对中国中国古典文学的热爱，引导学生用自己擅长的方式传承发扬中国古典文化。2.2教学策略本课运用音乐体会、理论讲解、技术分析、教师示范、学习模仿等教学方式。先让学生体会“断”与“连”在音乐中的运用，以及戏剧性的效果，引出本课主题。教师理论知识讲解，并结合练声曲，使理论回顾与热身活动相结合，提高学习效率。在技巧与歌曲相结合时，教师提出情感要求，将理论、技巧、情感三者结合，并引导学生分析歌曲，难度循序渐进。最后，进行本课巩固练习与知识点回忆，能够在巩固练习中直观看出学生的学习效果。2.3教学设计理念“断”与“连”是在音乐演唱中必定会用到的声乐技巧，正确、灵活的运用这一技巧会使音乐更具表现性。本课的设计从体会音乐、技巧练习到结合歌曲演唱，最后使歌曲的音乐表达得到提升，无一不是紧扣“断”与“连”的主题。让学生深刻的体会到它给音乐带来的变化，从而在以后的歌曲中学会思考与表达。在本课的设计上，教师运用了循序渐进的设计方式，先体会音乐、学习理论、理论与练声结合、在技巧上提出情感要求，最后完成作品。这样的设计方式将学习化难为易，使学生在理论学习的同时，得到充分的实践训练，最后达到较好的成果。教学过程本课分为导入新课、新课教学、巩固练习、课堂小结、课外探究6个方面。导入新课是由教师演唱开始，吸引学生注意力，使学生体会音乐，并进行总结，从而引入新课学习。新课教学由理论回顾开始，回顾“断”与“连”的理论知识，在理论知识的基础上进行新课相关的声音练习，讲解练习技巧。教师再结合歌曲，引出音乐的优美离不开“断”与“连”的交替，更好的运用“断”与“连”的技巧需要结合音乐的情感与意境。教师用层层递增的方式引导学生对技巧的运用进行学习与实践，将知识点贯穿在整堂课的学习中。课堂巩固练习是对本课所有知识叠加总和的验收，要求学生运用学到的理论与实践知识更好的完成古诗词歌曲《锦瑟》，达到更好的艺术欣赏效果。课堂小结，总结了重要知识点，点名学习“断”与“连”这一技巧的目的，以及学习古诗词歌曲的重要性。课外探究，要求学生运用所学技巧对其他歌曲进行分析、演唱，是贴合学生职业岗位能力训练，引导学生将学会的技巧进行自主分析。课程回顾分为声音练习和对已学习歌曲的复习演唱，由复习演唱中的问题引入新课学习。教学效果4.1特色与创新特色：本课程的教学对象是我院学前教育的音乐特色班，本班运用小班教学的方式，在传统学前教育课程基础上，加入了专业的声乐课程，提高学生演唱能力及音乐教学能力。创新：本课着力于“断”与“连”的演唱技巧这个点进行发散，从示范、练声、歌曲处理三个方面印证这一技巧的重要性。采用循序渐进的方式，引导学生由浅至深的学习，达到较好的学习效果。4.2实施成效学生学习兴趣高，积极性强，经过一个课时的学习，学生能够较好的控制演唱“断”与“连”乐句时候的呼吸，同事提高了学生的音乐分析能力，加深学生对中国古典