智慧教育典型案例：借力之江汇 开启自主学习新模式

借力之江汇开启自主学习新模式台州市椒江区洪家第二中学蒋晓晴【案例摘要】

随着新冠肺炎疫情的爆发和防控，线上教学成为目前教师教学的主形式，而线上学习，对学生的自学能力提出了更高的要求。为了提高学生的自主学习能力，笔者借助之江汇教育广场，通过“自主自学，以学定教”“互动合作，智慧课堂”“在线测评，精准反馈”三个方面进行教学实践，旨在探索学生自主学习新模式，让学生学会自学，为终身学习奠定良好的基础。【案例背景】

“开学时间一再延迟，会不会影响孩子的学习进度？”“孩子的自主学习能力差，不会自学，不会看书，懒得思考，理解不了知识，不能保证学习质量怎么办？”不少家长不由得焦虑和担忧起来。一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，让“离校不离教，停课不停学”不仅让学生经历着一场特别的考验，也成为了教育人的一项新挑战。“采用什么方式的教学手段，开展线上教学活动？”“如何在时空分离的情境下能洞悉学情，实现互动和合作，达到和传统课堂差不多的效果？”是疫情带给教师的一项新思考。洪家二中积极响应浙江省教育厅“停课不停学”的号召，充分利用搭建在省级网络平台“之江汇教育广场”上的初中科学基地校，在寒假和延迟开学期间全面开展基地校的资源上传与更新工作，及时上线寒假衔接微课程，分类分批推送初中科学优质教学资源。微课资源的制作和推送属于教师教学行为的单向输出，要让学生能够学会自学、学会阅读、进行积极思考和理解，还需要把片段化的微课和其他形式融合，使之形成一个整体，帮助学生自主学习。【实施举措】

针对以上问题，借助之江汇教育广场丰富的辅助教学功能，提出了学生线上自主学习新模式。（如图1）图1线上自主学习模式图 一、自主自学以学定教

1.自学任务单帮助研读教材

自教重于他教，自学重于教学。教师通过设计任务单的形式帮助学生自学教材。自学任务单的主要内容包括课题名称、学习目标、学习资源、预习诊断以及你的困惑。任务单在课前通过之江汇教育广场上的“课前导学”功能推送给学生，既是学生线上学习的知识铺垫，也明确提供了线上学习的“路线图”。同时，学生也可留言感到困惑的知识点，提交给教师，以便教师更好的把握学情。（如图2）图2自主学习任务单2.思维导图助力概念整合科学的学习强调知识的系统性，而思维导图能够很好地呈现出逻辑关系，运用思维导图开展自主学习、整理具有积极的意义，通过思维导图的建立能够将初中科学学科散乱的知识点，有机地组织在一起，帮助学生串联知识点并有效记录知识重点，让学生更加直观的了解、认识核心概念。学生自学教材后，尝试先自主梳理知识网络，教师在布置的时候点击“学生互查”，学生通过“课前导学”功能提交后，就可以和其他同学以及教师发布的思维导图做对比，学生更容易明晰知识间的逻辑及其发展关系，整体把握知识系统。（如图3）图3课前导学布置形式 3.微课视频突破重点难点

教师可从之江汇教育广场的“学科基地校”或者“同步课程”中挑选合适的微课推送给学生自学观看，微课可以随时点播、暂停、回放，受网络干扰小，满足学生的碎片化学习需求。在制作或挑选微课时，教师可以选择以解决某一问题展开，只解决一个重点或难点的系列化微课，也方便学生对照检测，没掌握的知识点可以重新通过回放功能加强巩固。 二、互动合作智慧课堂

1.在线讨论引发课程思考

网络的互动性弱，生生之间、师生之间分享思考很重要，教师可以通过之江汇教育广场的“班级讨论”功能，开辟一个与课程相关的话题，引发学生的思考。学生也可以在讨论区提出问题，学生自由发言，互相解决问题，教师给予鼓励性评价。如果遇到典型问题或复杂问题，教师可以留下思考空间，引发学生更深层次的思考，从而在接下来的在线直播教学中达到更理想的效果。（如图4）图4班级讨论 2.直播课堂实现互动合作

教师通过学科基地校的“直播课程”功能或者钉钉软件开启在线直播，并利用之江汇教育广场“互动课堂”中的各种小功能实现师生互动和小组合作，让学生真正参与到课堂中来。（如图5）图5互动课堂小功能教师通过之江汇教育广场APP的“移动讲台”，扫描互动课堂的二维码，手机就可以与电脑实现同屏，点击“标注”按钮，选择记号笔，就可对屏幕进行批注，实现流畅的手写功能。（如图6）图6移动讲台功能在直播过程中，教师点击互动课堂中的“随写板”按钮进行板书，可以用不同颜色的画笔突出重点，还可以截取相关图片，插入到板书中，使教师的板书图文结合，脉络清晰。写完一页，还可以点“+”按钮再新建下一页，实现无限板书功能。（如图7）图7互动课堂随写板功能 在互动环节，教师点击“随机（分组）挑人”按钮，可以在班级或小组内随机挑选一名（多名）学生进行课堂活动，并且可以进行学生评价点赞（如图8）。 图8互动课堂分组挑人功能

为了控制课堂进度，教师可以点击“计时器”按钮，进行正计时或倒计时，让学生限时回答或限时讨论。（如图9） 图9互动课堂计时器功能

如果要对学生作业进行反馈，可以点击“讲评作业”按钮，选择典型的作业进行作业对比，还可以利用画笔进行批注，通过对比，学生作业质量及作业态度的优劣一目了然。（如图10）图10互动课堂讲评作业、作业对比功能遇到需要实验辅助说明的问题，教师可以点击“高拍仪”按钮，利用电脑或者外接的摄像头，就能将实验过程实时呈现给学生，还原真实课堂情景，还能将实验的重点片段拍照下来插入到白板中，继续进行深层次的分析。(如图11) 图11互动课堂高拍仪功能

如果需要突出显示屏幕中的某块区域，教师可点击“聚光灯”按钮，让学生的思维聚焦在同一个地方。（如图12） 图12互动课堂聚光灯功能

教师通过“光荣榜”按钮，可以对一名或多名学生的课堂表现进行评分，采用分组教学的时候可以点击小组评分按钮，对小组的课堂表现进行打分，并实时呈现积分排行，营造你追我赶得课堂氛围。（如图13） 图13互动课堂光荣榜功能

三、在线测评精准反馈

1.即时检测帮助实时诊断

之江汇教育广场“在线检测”功能支持在线答题，教师可以提前设置好题目和答案，在直播课上即时推送给学生，进行限时检测。系统通过学生的答案自动批改，并将数据可视化呈现，精准反馈学生的易错点与薄弱处。教师根据统计结果，选择学生错误率最高的几道题进行现场答疑。由于答疑难题来源于学生，更有针对性，学生听课的效果就会更好。（如图14）图14在线检测功能 2.阶梯练习促进能力提升

利用之江汇教育广场的“课后练习”功能，为学生设置合理有效的阶梯性练习，分必做和选做题，采用冲关的形式，利用“课后练习”的中的A、B、C、D四个等级，以及个性化批语，调动学生的学习积极性，促进学习能力的提升。同时，老师在批改时收集学生作业中的问题作为“以学定教”、“以教导学”的链接点，通过在线的形式与学生们共同探讨、交流，有针对性地解决疑难问题。（如图15） 图15课后作业画笔批改及评价功能

【成效反思】

一、扩大在线教学辐射面

借助之江汇学科基地校平台，在疫情期间，积极开展基地校建设，整合和制作了121个初中科学原创的微课程，推出了《寒假衔接助学培优课堂》（如图16），通过微课程的形式助力延期开学，帮助学生在线学习，为学生助学培优。此微课程也成为录播的资源基础和教师的学习样本。自2020年2月1日上线以来，短短十多天，课程的访问量就已将近5万，辐射区域从原来的县域范围逐渐扩散到全省各个地市，为师生提供了极大的帮助。 图16洪家二中科学基地校寒假衔接课程及学生评价

二、促进课程资源的积累和优化

通过设计制作适合学生自主学习的微课程，不仅有作为核心学习资源的微课视频，还辅以自学任务单、思维导图、阶梯练习、检测试卷等作为辅助的学习资源，使每个课程形成一个套系，优化了课程资源，积极推动了学生的自主学习。 三、促进学生学习方式的优化

在非常时期，教师通过自主学习模式的建设，促进了学生学习方式的优化，帮助学生更好的理解与掌握相关内容，构建知识框架、完