年级下册数学教案第单元《数据的收集与整理》苏教版

年级下册数学教案第单元《数据的收集与整理》苏教版.

第一篇：三年级下册数学教案第九单元《数据的收集与整理(二)》苏教版.数据的收集与整理（二）《简单的数据汇总》教学设计教材分析：本节课是苏教版三年级下册第九单元《数据的收集与整理（二）》的第一课时的内容，本课主要是通过一些简单的调查和便于操作的游戏，引导学生在数据收集、整理和分析的过程中，学习数据的简单汇总，围绕需要解决的问题进行简单的数据分析，感受不同数据总体所蕴含的信息既有所不同又存在关联，体会数据的意义和价值。设计理念：本节课我主要是有趣的蛋糕店叔叔促销活动作为主线，吸引儿童，召唤着学生对学习的乐趣和无限童趣，主动探索“全班哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少”这个问题，感受不同数据又蕴含的信息。学情分析：上学期学生已经学习了比较、分类，简单的统计，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。教学目标：1.学生在经历数据的收集、整理和分析的过程中，初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总，能进行数据的简单分析。2.学生在经历统计活动的过程中，感受不同数据对于分析和解决问题的作用，不断增强收集和运用数据的意识，积累理解和分析数据的经验，培养初步的数据分析观念。3.培养学生主动思考、互相合作的习惯和品质。感受不同数据所蕴含的信息既有所不同，又存在关联。教学重点：数据的汇总与分析。教学难点：产生数据汇总的需要，理解数据汇总的方法。教学准备：1.教师准备各小组的调查记录表、数据汇总表。2.教师准备骰子。3.学生准备每个正方体朝上次数记录表、数据整理表，小组同学艺术特长调查表、数据整理表。1教学过程一、创设情境，激发童趣谈话：蛋糕叔叔在我们学校附近开了一家蛋糕店，为了卖出更多的蛋糕，想要做促销活动，应该选在哪个月做促销活动呢？想听听我们班同学的意见。明确需要讨论的问题：哪个月出生的人数最多?哪个月出生的人数最少？[设计意图：小学生学习统计，核心的目标就是建立初步的数据分析观念。上述教学活动先通过创设情境，激发学生的学习兴趣；在启发他们联系生活经验想到必须先知道班级学生的生日，才能判断“全班同学中哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少”]二、合作交流，探究思维（一）讨论数据数据的方法，小组合作提出问题：你打算怎样来收集这些数据？引导学生收集数据需要按小组分类整理，再和全班进行交流。提出要求：按小组开展调查，将调查结果填写在表格里。学生小组活动后，讨论：你们小组有几人，你们组同学中哪个月出生的人数最多？哪个月出生的人数最少？（二）整理汇总析据，班级汇总1.各小组展示汇总结果，引导学生思考：可以怎样汇总全班数据呢？学生交流，师生共同完成班级汇总表。引导学生观察：从这份统计表中，你发现了什么？全班同学中哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少？小结：像这样把各小组每个月的人数相加，能够得到全班每个月出生的总人数，这就是数据汇总。2.提问：把全班汇总后的数据，按季度进行分类，你有什么发现？学生填表后，交流反馈。3.比较两份表格的联系和区别4.启发：如果在全校同学中调查，估计得到的结果和我们班的结果一定相同吗？[设计意图：本次统计活动是自主决定活动程序，体现了尊重学生的儿童个性特点，确定学生在课堂教学管理中的主体地位。“各组选择你喜欢的方法收2集数据，在全班汇总”让学生通过多样化的动手操作实践。引导学生先对自己组的数据简单分析，能根据比较不同数据总体所蕴含的不同信息]’三、丰富体验，开阔拓展1.促销活动：选择你最想要的文具。引导：学生明确分几步开展活动？学生活动，全班汇总。2.游戏：掷骰子提出活动规则，四人一组完成掷骰子游戏。小组活动后汇报交流：你有什么发现？[设计意图：练习的重点有两个，一是让学生再次经历收集、整理和分析数据的过程，帮助他们进一步积累统计活动经验，加深对统计活动过程和方法的认识；二是让学生在不同情境中体验统计的运用，感受数据中蕴含着丰富的信息]四、交流反思，总结收获我们是如何解决蛋糕店老板的问题？说说我们经历了什么过程？总结并引出课题。……五、板书设计：简单的数据汇总小组收集数据↓分类汇总数据↓得到结果六、教学反思：1.要统计的数据比较多时，可以先分组统计，再汇总；2.把数据按不同的标准分类，可以得到不同的信息；3.调查的对象不同，得到的结果不一定相同。这节课总体比较简单，孩子们以前也有一定的基础，所以这节课我比较放手，很多问题都是通过提问，让孩子讨论，优化解决方法最后合作完成的，课堂气氛很好。

第二篇：苏教版小学数学三年级下册第九单元数据的收集和整理同步练习苏教版小学数学三年级下册第九单元数据的收集和整理同步练习小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、苏教版小学数学三年级下册第九单元数据的收集和整理同步(共3题；共37分)1.（15分）某小学各年级近视的同学人数如下图。（1）哪个年级近视的人数最多？哪个年级近视的人数最少？（2）四年级近视学生的人数是一年级的几倍？（3）从图中你还发现了哪些信息？你想对同学们说些什么？2.（15分）三（1）班选举大家最喜欢的饮品，从左到右依次是可乐、果汁、冰红茶和矿泉水。（1）喜欢哪种饮品的人最多？（2）一共有多少人投票？（3）下面哪一组和上图所表示的数据完全一样？3.（7分）请在会飞的动物下面画“A”，在会游泳的动物下面画“B”．_________________________________________________参考答案一、苏教版小学数学三年级下册第九单元数据的收集和整理同步(共3题；共37分)1-1、1-2、1-3、2-1、2-2、2-3、3-1、

第三篇：苏教版四年级数学下册第九单元教案灌云实验小学数学四年级下册教案倍数和因数教学内容：P.70—73教学目标：1.使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索出找一个数的倍数或因数的方法。2.使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步培养学生的探究能力，对发现的规律进行归纳概括的能力。3.通过在探索倍数和因数的过程中，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。教学重点：重点：认识倍数和因数的含义，探索找一个数的倍数或因数的方法。难点：探索找一个数的倍数或因数的方法。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、数形结合，激趣导入。1.用大屏幕打出12个完全一样的小正方形，请学生在心中摆不同的长方形。2.用乘法算式表示自己摆的长方形。3.组织交流：根据乘法算式，说不同的摆法。“1×12＝12”“2×6＝12”“3×4＝12”随着学生的口答师大屏幕演示不同的长方形。二、认识含义，探究规律。1.认识因数、倍数的含义。（1）别小看这些算式，我们今天研究的内容就在这儿。就拿3×4＝12举例吧，数学上说3是12的因数，12是3的倍数。（2）还有两道算式，你们能自己说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数?（拗口）（3）乘法算式算式你会说了，那除法算式呢？（4）试一试：从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？3.20、6.5.36。（5）当学生说到6是3的倍数，6是36的因数时，老师提出疑问：“6怎么一会儿是因数，一会儿是倍数？”通过学生的辨证回答，让学生体会因数和倍数是相互依存的。2.探索找一个数因数的方法。（1）刚才老师发现一个奥秘，有好多数都是36的因数。谁能在这五个数中把36的因数一下子找出来？(学生回答)灌云实验小学数学四年级下册教案（2）只有这2个吗？（学生说出）（3）其实找36的因数并不难，难的是有什么办法可以把36所有的因数都找出来。你能想出好的方法吗？（学生小组合作或独立探究。）（4）集体交流，教师让想到这些方法的学生自己介绍找36的所有因数的方法，师生依次点评。（5）总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找36的所有因数？3.探索找一个数倍数的方法。（1）今天，还要研究找一个数的倍数呢？你能找出3的倍数吗？（2）学生独立找，并且集体交流。教师在学生回答的基础上提问：“你能把3的倍数全找出来吗？”（3）总结：找一个数的倍数有什么方法？三、巩固练习，深化认识。1.练习a、找50以内7的倍数。让学生独立完成，说说为什么找到49就不找下去了？b、15的因数有那些？2.判断：a、3+7=10，所以10是3的倍数，3是10的因数。b、15的倍数只有15和30。c、57是3的倍数。d、1是1.2.3.„„的因数。3.猜一猜：今年老师的年龄是4的倍数，老师可能多少岁？同时又是7的倍数。学生讨论，交流。四、全课小结：今天你学到了什么？有哪些收获？2和5的倍数的特征教学内容：p.74.75教材简析：教材首先安排学生在百数表中圈出5和2的倍数，再分别观察圈出的数，发现5的倍数和2的倍数的特征，进而利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义。“想想做做”通过判断、选择、分类，用数字按要求组数等形式巩固所学知识，加深对2和5的倍数的特征的理解，结合练习还引导学生发现既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，发现4的倍数都是2的倍数。教学重点：掌握2.5倍数的特点。教学目标：灌云实验小学数学四年级下册教案1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2.在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学过程：一、认识“偶数”、“奇数”：1.前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数）想一想，2的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“„„”那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？学生写，老师巡视。2.交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。板书：2.4.6.8.10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后：92.94.96.98.100）指出：“100以内”，包括100。）看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？（1）都是双数；（2）个位上是2.4.6.8.0；（3）间隔排列„„指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。3.想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。全班50个学号中，有25个是偶数。4.如果有一个多位数，ABC□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？二、学习5的倍数：在这些数中（指板书问），有没有5的倍数？（随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。）这些数既是2的倍数，也是5的倍数。灌云实验小学数学四年级下册教案5的倍数只有这些吗？有补充吗？继续板书：5.15.25„„95谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0）三、完成想想做做：1.下面的数，哪些是2的倍数？哪些不是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？读题后审题，看清楚有3个要求。分别用不同的标记标出2的倍数和5的倍数。指名说说自己的判断理由。再说说既是2的倍数又是5的倍数的特点。2.填一填：问：会不会有哪个数既是偶数又是奇数？会不会既不是偶数也不是奇数呢？（通过提问，让学生明白：自然数要么是偶数要么是奇数。所以7个数都要分别填进圈里。）3.选出两张数字卡片，按要求组成一个数。（1）组成的数是偶数（2）组成的数是5的倍数（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数做一题交流一题，分别指名说说思考的方法，注意引导学生有序的思考，尽量找完全。4.用1.2.5三个数字组成一个三位数。（1）组成的数是2的倍数（2）组成的数是5的倍数提醒学生有序地思考，排出所有符合要求的三位数。5.把下表中4的倍数涂上颜色。学生独立涂色。交流。可能会有的错误：4.14.24.34„„讨论找4的倍数的方法，找出错误的数。算一算，40以内4的倍数的个数：40÷4=10（个）问：4的倍数都是2的倍数吗？2的倍数都是4的倍数吗？你能举例说明吗？四、全课总结：说说你今天学会了哪些知识？3的倍数的特征教学内容：p.76.77教材简析：3的倍数的特征是在学生掌握了求一个数的倍数，以及2.5的倍数的特征基础灌云实验小学数学四年级下册教案上进行教学的。教材中，先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行观察，知道不能看一个数的个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生用计数器表示出3的倍数，并进行观察，分析、综合所用算珠颗数的共同点，发现3的倍数的特征。教学重点：掌握3的倍数的特征教学目标：1.让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不不是3的倍数。2.通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。3.在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。教学过程：一、交流展示说说关于2的倍数、5的倍数的知识，老师随学生回答板书成：2的倍数（偶数），个位上是0、2.4.6.8（奇数）5的倍数，个位上是0、5既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0二、学习3的倍数：1.学生在自备本上写出50以内3的倍数检查写的个数：50÷3=16„„2，应该有16个3的倍数具体交流并板书：3.6.9、12.15.18.21.24.27.30、33.36.39、42.45.48问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？（依次加3，或是乘法）2.观察特点：3的倍数有什么特点吗？可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1.2.3.4.5.6.7.8.9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。老师板书：各位问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来„„）举例加一加：一位数3.6.9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数两位数：12.15.18加得的也是3.6.9，是3的倍数„„问：如果是三位数47□，你说□中可以填哪些数？你是怎么想的？如果是四位数647□呢？你有什么更好的方法？灌云实验小学数学四年级下册教案3.小结：3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。三、试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？找几个这样的数算一算，并将研究结果交流。（选几个同学说一说）四、完成想想做做1.下面的数，哪些是3的倍数？29、45.51.67.84.96学生独立完成后交流2.不计算，你能很快说出哪几题的结果有余数吗？48÷3.57÷3.342÷3.567÷3.802÷3问：这道题的要求还可以怎么理解？（被除数是否是3的倍数）学生完成后交流3.在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数7□，20□，□12，3□5先以第一题为例：想7加2等于9，是3的倍数；再2加3得5得到第2个答案；再加3得8，得到第3的答案。指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。学生完成剩下的题。4.把下表中9的倍数涂上颜色。涂完后问：9的倍数都是3的倍数吗？你还有什么发现？（可能会有学生说“9的倍数各位上加起来都是9的倍数”）5.从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？要求学生有序的思考并写完成10个符合条件的数。五、游戏：讲清楚游戏规则：从1开始报数，凡是3的倍数和带3的数都不能说，要跳过。游戏方法：先同桌说，再优胜的前后说，再优胜的在讲台前排好后说，决出全班的冠军。素数和合数教学内容：p.78.79教学难点：熟练记住50以内的素数灌云实验小学数学四年级下册教案教学目标：1.让学生经历探索发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数2.让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。3.让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。教学过程：一、交流展示分别口答2和5的倍数，全班起立，练习“绕3游戏”。二、学习新知：1.刚才我们练习的是求一个数的倍数，现在我们来写一写一个数的因数。在自备本上写出一位数1~9的因数。交流并板书：1的因数：12的因数：1.23的因数：1.34的因数：1.2.45的因数：1.56的因数：1.2.3.67的因数：1.78的因数：1.2.4.89的因数：1.3.9观察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。（随学生回答圈出来。）这些因数有什么特点？（1和它本身）指出：像2.3.5.7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。板书：素数（读一读）或质数（板书：质数）剩下的数中，4.6.8.9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数请学生用自己的话来说一说怎样的数叫素数？怎样的数叫合数？（也可以从字面上来理解：“素”有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合”我们常说“合家欢”，一般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。„„）想一想：1是素数吗？是合数吗？为什么？指出：在自然数中，1是最孤单的，它既不是素数也不是合数。2.想一想，自己的学号，是素数还是合数？分别起立：既不是素数也不是合数（只有1）灌云实验小学数学四年级下册教案是质数的（分别起立后，依次报出学号，然后板书整理）是合数的（分别起立，问：怎么检查他们是合数呢？）（分别是2的倍数、3的倍数、5的倍数、7的倍数）3.看板书总结：50以内的素数：2.3.5.711.13.17.1923.2931.3741.43.47观察这些素数，你有什么好办法记住它们？（只有一个偶数2是素数，其他的都是奇数„„）独立把这些素数写在本子上，检查自己记住了没有。三、学生独立看书，并完成书上的练习。1.记住素数和合数两个概念，能比较熟练地说出其含义。2.知道1的特殊性3.完成书上的想想做做1，进一步明确素数和合数的确定标准。完成想想做做2，明确50以内的素数的确定办法。完成想想做做3，熟练掌握50以内的素数。四、全课总结：用自己的话说说这节课的收获。

第四篇：苏教版数学三年级下册教案第九单元第九单元第九单元长方形和正方形的面积单元教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小，知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。总课时：7课时面积的含义教学目标：1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。重难点：认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。教具准备：情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。教学过程：一、认识面积的含义1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？3、同桌互相说一说。4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？，82第九单元二、比较图形面积的大小1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？2、学生自主探索比较。3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？4、组织学生展示交流。学生可能说到的办法：（1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的图形不容易看出来，这种方法不太可靠。（2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示）（3）用同一张纸条去量。（指名演示）5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。三、教学“试一试”1、比较两个图形面积的大小。（1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。（2）、学生尝试进行比较。（3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。2、自画图形，比较大小。（1）、学生画图，比较（2）、指名交流。四、组织练习。1、做“想想做做”第1题。先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。83第九单元2、做“想想做做”第2题。先比较再交流。3、做“想想做做”第3题。先比较再讨论交流。4、做“想想做做”第4题。学生独立描一描，涂一涂。同桌互查。提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？5、做“想想做做”第5题。学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。五、总结应用1、说说本课的收获。课后反思：面积单位教学目标：1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。2、在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。重难点：认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。教学过程：84第九单元一、创设情景，引入新课。1、出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）二、动手操作，探究新知。1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。提问：通过测量，你有什么发现？根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡）摸一摸：1平方厘米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？画一画：画一个面积是1平方厘米的正方形。说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡）比一比：用手比划1平方分米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？85第九单元你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。举例：日常生活中哪些物体的面积接近1平方米？三、巩固应用。1、做“想想做做”第2题。（1）学生独立填写。（2）在小组内交流自己的想法，并指名汇报。2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。四、全课总结。提问：这节课学习了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题吗？课后反思：长方形和正方形的面积教学目标：1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。3、进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。86第九单元教学重点：组织学生探索长方形的面积计算公式。学具准备：每人准备12个边长1厘米的正方形硬纸片或薄塑料板，1张电话卡或其他类似的卡片。教学过程：一、导入新课。1、出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。2、提问：每组中两个长方形哪个的面积比较大，你是怎么看出来的？3、谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。（板书课题）二、教学新课。1、教学例1（1）谈话：请同学们拿出自己准备好的边长1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写在自己的课本第82页的表格里。（2）学生小组合作摆长方形，彼此交流，各自填表。（3）展示部分小组填写的表格。2、教学例2（1）（出示例2左图）谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的面积。想一想，量长和宽用什么工具量？量面积用什么量？怎样量？学生各自测量课本上的例2左图。谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组87第九单元内交流。（2）（出示例2右图）谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。提问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？3、教学第82页“试一试”。谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？4、交流归纳长方形的面积计算公式。根据回答板书：长方形的面积＝长×宽用字母表示这个公式，这个公式是S＝a×b（板书：S＝a×b）在这个公式里，S表示什么？a表示什么？b呢？5、探索正方形的面积计算公式（1）提问：运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积？你认为用什么公式计算正方形的面积更合适？（2）学生讨论后提名回答，根据回答板书：正方形的面积＝边长×边长（3）提问：如果用a表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积公式吗？（板书：S＝a×a）计算正方形的面积需要几个条件？什么条件？三、组织练习。“想想做做”第1题学生独立计算，指名板演。订正时注意是不是正确使用面积单位。做“想想做做”第2题。指名说一说估计方法和结果，以及测量和计算的结果。做第83页“试一试”的两道题。88第九单元独立计算，指名两人板演，全班共同订正，注意算式和答语中的单位名称。做“想想做做”第4题（1）默读题目，明确要求。（2）各自用手中的电话卡或其他卡片测量数学书封面各有几个电话卡那么大，并计算书本封面的面积。（3）指名说出测量方法和计算结果。四、全课总结。提问：这节课你学习了哪些知识？有什么收获？还有什么不明白的地方？课后反思：面积单位的进率教学目标:1、经历探索面积单位进率的过程，记住1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。会进行面积单位的简单换算。2、发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。教学重难点：面积单位之间的进率。教学过程一、复习导入，诱发参与谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出他们的大小吗？那么1平方米等于多少平方分米，1平方分米又等于多少平方厘米呢？89第九单元今天这节课我们就来研究这个问题，（板书课题）二、引导探究，学习新知1、探究1平方分米=100平方厘米。（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为1分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。学生独立完成。（2）提问：你算出的面积是多少？（学生会有两个答案：1平方分米，100平方厘米。）难道是老师发给你们的纸片不一样大吗？让答案不同的两名学生上讲台前比一比他们手中纸片的大小。（一样大）小组里同学也相互比比手中纸片的大小。到底哪种答案是正确的呢？同意是1平方分米的举手（一部分同学），同意是100平方厘米的举手（也有一部分同学）。奇怪了，那你们又是怎么算的呢？让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，1×1=1（平方分米），它的面积是1平方分米；另一种量的边长是10厘米，10×10=100平方厘米。（3）谈话：噢，原来是测量边长所用的单位不同。它们测量的边长对不对？你怎么知道边长1分米和10厘米都是正确的？计算结果对不对？(两种面积计算的结果都是正确）从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么呢？根据学生的回答板书：1平方分米=100平方厘米2、探究1平方米=100平方分米。谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？（1）在小组里说一说这样猜的理由。（2）指名在全班说一说。根据学生的发言板书：1平方米=100平方分米3、做“试一试”。90第九单元先在书上独立完成，再在小组里说说自己的想法。三、巩固练习，深化提高1、做“想想做做”第一题和第二题。（1）学生独立在书上填写。（2）汇报交流。（3）讨论：这两题在思考方法上有什么联系与区别？2、做“想想做做”第三题。（1）指名读题。（2）提问：你知道“合多少平方分米”是什么意思吗？（3）独立做题，指名板演，全班共同订正。（4）课堂作业。（5）3米=（）分米3平方米=（）平方分米200厘米=（）分米200平方厘米=（）平方分米3、做“想想做做”第四题。四、总结全课，拓展应用1、提问：今天这节课你们学会了什么？1平方分米等于多少平方厘米？1平方厘米等于多少平方分米？你能知道1平方米等于多少平方厘米吗？先让学生相互讨论，然后指名回答。2、出示书上第86页思考题。先在小组里讨论：怎样分，才能使分出的小长方形最多？（提示：尽可能使小格子纸没有剩余，这样分出的小长方形最多）然后在书上的方格图中画一画。课后反思：91第九单元练习八（第一课时）教学目标：1、通过练习，能较为熟悉地掌握周长和面积的计算，会进行单位名称的填写。2、在学习解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，表达在解决问题过程中的收获和体会。3、通过反复练习，使学生在交流中增强应用数学的意识。教学重点难点：巩固长方形、正方形的面积计算。教具准备：投影仪、小黑板教学过程：一、做练习八第1题1、出示题目，齐读要求，让学生实际指一指，摸一摸。2、你能估计出课桌面的周长和面积吗？3、同桌合作完成。反馈交流。二、做练习八第2题1、出示题目：在括号里填上合适的单位名称。（1）课桌长106（）（2）一张邮票的面积是6（）（3）一座塔高36（）（4）一个房间地面的面积是14（）2、让学生先独立完成后全班交流。3、根据学生的作业情况，明确选择长度单位还是面积单位，再作出判断。三、做练习八第3题92第九单元1、先让学生独立算一算，填一填。2、再指名说一说周长、面积的计算方法。（板书）长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长强调：要求长方形的周长、面积必须知道它的长和宽；要求正方形的周长、面积必须知道它的边长。四、做练习八第4题出示题目，让学生同桌讨论：这题该怎样计算？全班交流。提问：单位之间是怎样换算的？五、做练习八第5题出示题目，让学生仔细看图和题目。让学生判断要求的是面积还是周长。学生独立完成。交流时要求说说是怎样想的。六、全课小结。课后反思：练习八（第二课时）教学目标：1、通过具体的练习，使学生能够熟练地计算长方形和正方形的面积。2、能通过实际测量，培养学生的与人合作交流以及实践能力。3、让学生在运用公式计算面积的过程中，逐步提高解决实际问题的93第九单元能力，发展学生空间观念。重难点：运用长方形、正方形的面积计算公式，体会解决问题的多样性。教具准备：投影仪、小黑板教学过程：一、做练习八第6题先让学生独立思考，并计算出每个图形的面积。同桌交流，说说自己是怎样思考和计算的。全班组织交流评议二、做练习八第7题出示题目，让学生仔细看图。提问：你从图中获取了哪些信息？学生独立完成。交流时要求说说是怎样想的？三、做练习八第8题先让学生猜一猜。再让学生动手拼一拼。学生计算两个图形的周长，指名两位学生板演。集体评议。四、做练习八第9题。指名读题，理解题目要求。同桌合作完成，说说自己是怎样想的？全班交流，巩固长方形、正方形周长和面积的计算方法。五、做练习八第10题。学生准备好《中国少年报》的报纸。讨论计算面积必须已知什么条件。尝试解决第一个问题后反馈交流。小组讨论尝试解决第二个问题。（1）先以小组合作的形式进行测量（2）尝试计算出结果。六、全课小结：提问：通过这节课的练习，有何收获？94第九单元我们的试验田（实践活动）教学目标:1、对所学的有关面积计算、分数和一些常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。2、增强灵活地组合和选择信息的能力，进一步感受数学与学生生活的密切联系。教学过程：一、创设情境，谈话揭题育红小学的同学为了学习劳动技能，承包了一片试验田。今天，我们一起去参观一下好？（逐一展示麦地、花房、菜地和玉米地，而后整体组合场景）提问：看到这些你有什么想法？（指名回答，板书课题）二、参观交流，解决问题1、场景一：麦地（1）提问：来到麦地，你了解到哪些信息？（引导学生仔细观察，然后指名回答。）（2）提问：根据我们收集的这些信息，可以解决哪些问题？同桌讨论。指名回答，出事相应的问题。

三年级数学下册两位数乘两位数教案篇1教学目标：1.通过练习，使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算能力。2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的能力。教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：运用两步连乘解决实际问题。教学过程：一、知识再现1.口算。40×20300×810×7050×8070×5063×109×200400×6教师用出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。2.根据13×2=26，快速说出以下算式的得数。130×213×200130×20二、基本练习1.完成教材第13页“练习二”第2题。出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。2.完成教材第13页“练习二”第3题。出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。让学生独立列式，全班交流。3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。让学生默读题目，理解题意。提问：要先算什么？再算什么？怎样列式？学生计算，集体交流算法。三、综合练习1.完成教材第14页“练习二”第6题。让学生读题，找出已知条件和所求问题。提问：你能找出有联系的条件吗？想想它们能算什么？让学生用自己的方法解决问题，教师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。2.完成教材第14页“练习二”第7题。学生读题，列式解答，集体交流。3.完成教材第14页“练习二”第8题。出示图片，引导学生看懂图意。提问：要求“买5件大衣一共要多少元？”必须知道什么条件？怎么求？让学生独立列式解答，全班交流。四、反思总结通过本课的学习，你学会了什么？获得了什么收获？五、课堂作业《补》

三年级数学下册两位数乘两位数教案篇2教学目标：1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：运用相关知识解决实际问题。教学过程：一、知识系统整理提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。二、查漏补缺训练1.完成教材第15页“复习”第1题。让学生先口算，再说说口算方法。师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。2.完成教材第15页“复习”第2题。让学生独立计算，指名上台板演。教师要通过具体的计算引导学生归纳出：（1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什么？3.完成教材第15页“复习”第3题。指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。4.完成教材第16页“复习”第8题。引导学生观察表格，明确表格填写的要求。学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。5.完成教材第16页“复习”第10题。（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。（2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。6.完成教材第16页“复习”第11题。（1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333……（2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……三、综合运用提升1.完成教材第15页“复习”第4题。出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。得出：单价×数量=总价2.完成教材第15页“复习”第5题。出示情境图，让学生读懂题意。引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？3.完成教材第16页“复习”第7题。让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要先求什么。4.完成教材第17页“复习”第12、13题。让学生默读题目，理解题意。引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。学生独立完成后教师评讲。5.完成教材第17页“复习”第15题。让学生先根据学过的方位知识，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再根据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最后全班交流，订正。四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补》

三年级数学下册两位数乘两位数教案篇3教学目标：1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。教学难点：能利用所得的规律进行计算。教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。二、交流共享1.探究乘数是11的乘法计算。（1）出示题目：24×1153×11谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。2453×11×1124532453264583提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。学生交流汇报：①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。（2）引导学生根据发现的规律，猜测62×11的`积。提问：猜一猜62×11等于几？追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。（3）出示题目：比一比，看谁算得快。23×1116×1143×11让学生根据发现的规律快速地说出答案。（4）出示题目：64×11提问：试着算一算，有什么发现？学生用竖式计算，指名板演。追问：说说你有什么发现？再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？（5）试一试：59×1167×112.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？学生出题，指名回答，集体订正。三、反馈完善1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。（1）出示题目：22×2835×3556×54让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。学生列竖式计算，教师板书相应过程。（3）你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。让学生试着出题。（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。2.试一试。（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。15×1543×4769×61（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。24×26=44×46=74×76=25×25=45×45=75×75=3.让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

三年级数学下册两位数乘两位数教案篇4教材分析说明：教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。素质教学目标：【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。教学过程：一、情境创设水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。二、自主探索出示问题：一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要浪费多少千克水？请同学们试着算一算吧！学生试做，先讨论两个月是多少天？（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）答：2个月要浪费732千克水。三、合作交流1.小组交流请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。2.全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。2.各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）四、实践与应用1.先计算，再验算。5823695157922.书上４１页第1、3题1.1334351952442.先独立完成再交流五、板书设计两位数乘两位数(进位)的乘法（１）1231＝372（千克）（２）31＋30＝61（天）1230＝36