2021年游戏期末复习

第一章社会文化视野下小朋友游戏ー、初期游戏理论1、“剩余精力”说（代表人物:席勒、斯宾塞）以为游戏是机体基本生存需要满足之后,仍有富于精力产物。2、“前练习”说格鲁斯提出动物生来不成熟本能,在实际需要她们之前必要通过游戏加以练习。小朋友游戏分为:社会性游戏、练习性游戏3、“复演”说“复演”说:霍尔指出游戏是初期种族活动踪迹。小朋友游戏就是祖先工作,游戏在小朋友发展中起到ー种“宣泄”作用。4、“松弛”说“松弛”说:拉察鲁斯指出艰难劳动使人在身心两方面都精疲历尽,这种疲劳需要休息;初期游戏理论共同特性1、重要关怀人本性中有哪些因素导致人游戏以及游戏功用;2、都受到达尔文生物进化论影响,都用生物发展规律解释小朋友游戏,把小朋友游戏生物学化；3、重要以“工作”作为游戏对立面,阐明什么是游戏以及为什么游戏因素;4、都是主观思辨产物，缺少科学实验基本。二、游戏理论1、弗洛伊德弗洛伊德为代表精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。以为人欲望常爱压抑不能随意体现,游戏则可促使小朋友发泄她内在抑郁和坏情感,从而挣脱和消除它。发展自我力量,以应付现实环境,补偿现实生活中不能满足欲望和规定,从而得到正常发展。2、皮亚杰游戏本质是小朋友认知发展与环境互相作用过程中,“同化”超过了“顺应”。皮亚杰以为,游戏是思维ー种体现形式,实质是同化超过了顺应。小朋友初期认知构造发展不成熟,不可以保持同化与顺应之间协调或平衡。这种不平衡有两种状况:ー是顺应不不大于同化,体现为主体忠实地重复范型动作,即模仿;别ー种是同化不不大于顺应,体现为主体完全不考虑事物客观特性,只是为了满足自我愿望,与需要去变化现实,这就是游戏。游戏功能:1、对新不完善心理机能练习、巩固;2、协助小朋友解决情感冲突,实现现实生活中不能实现愿望。如“打仗”游戏;“师生”游戏。游戏类型:练习性游戏（0-2岁感知运动阶段）、象征性游戏与构造游戏（2-7岁前运算时期）、规则游戏（7-12岁详细运算时期）三、社会文化历史学派游戏理论（维果茨基）基本观点：1、活动在小朋友心理发展中起主导作用2、游戏是学前期主导活动（学前期可以增进心里发展活动是游戏,特别是角色游戏）3、强调游戏社会性本质,没有教诲就没有游戏;4、强调成人教诲影响,强调指引、组织。游戏发生:当在小朋友发展过程中浮现了大量、超过小朋友实际能力、不能及时实现愿望时,就发生了游戏。游戏活动特点:1、以创造“想象情境”有规则地再现真实生活情景。2、“有规则”游戏（自己制定,积极自我限制）；3、由“明显想象情境”与“隐蔽规则”发展为“明显规则”与“隐蔽想象情境”。前者角色游戏,后者规则游戏游戏发展价值1、增进幼儿表征思维能力发展;2、增进幼儿意志行动发展3,游戏创造着近来发展区。第二章小朋友发展视野下小朋友游戏ー、游戏特点1、游戏是高兴（娱情性）；2、游戏是自愿、自主（自主性）；3、游戏是布满幻想（假想性）；4、游戏无强制外在目（非外在强制性）；5、游戏与生活密不可分（生活性）；6、游戏是有序（有序性）二、游戏分类1、按认知分类A、感知运动游戏（练习性游戏0—2岁）；B、象征性游戏（2—7岁）；C、构造游戏（2岁开始）；D、规则游戏（7—11岁）。2、按社会性发展分类A、偶尔行为；B、游戏旁观者；C、单独游戏；D、平行游戏；E、联合游戏；F、合伙游戏。3、按教诲作用分类A、创造性游戏；角色游戏（娃娃家）、构造游戏（积木）、表演游戏（木偶、皮影）。B、规则性游戏:体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏。三、游戏形式发展1、动作与规则发展动作发展经历了从简朴到复杂、从无序列到有序列过程。规则发展经历了从混沌到明朗、从隐性到显形变化过程。1岁前婴儿,无论面前呈现何种玩具,均以拍打、咬啃等方式玩耍。1岁过后,婴儿逐渐可以针对不同性质和功能物体（玩具）施以相应符合现实规定动作。大概3岁过后,随着幼儿表征水平提高,幼儿逐渐可以做出一系列符合角色规定动作。大概4、5岁过后,幼儿逐渐可以按照某种游戏人们共同制定或商定俗成外显规则进行活动。2、言语发展从咿咿呀呀发声活动到简朴词、短句模糊表达再到成句连贯精确表达;从以出声外部言语指引和调节动作到不出声内部言语指引和调节动作。持续时间推延:从即时到短暂、从短暂到长时间。1岁前婴儿,成人抛、接她时,她高兴、愉悦,一旦抛接动作停止,愉悦表情立即消失。2岁左右婴儿,看到别人玩儿积木,自己也去玩儿,如果此时看到别人玩儿布娃娃,她会及时停止积木转向布娃娃。3岁后，幼儿开始专注于自己喜欢游戏，进行同一游戏时间徐徐变长。如果喜欢过家家,不但不会由于她人干扰而停止游戏,并且一旦被迫停止游戏还会体现出非常伤心、伤心。四、影响小朋友因素（一）、幼儿自身因素影响1、年龄;2、性别差别;3、个别差别;4、健康与情绪。（二）、外在客观因素影响1、物理环境因素（1）、游戏场地;A、游戏地点（室内或室外）；B、游戏场地空间密度；C、户外游戏场地类型；D、室内游戏场地分隔。（2）、游戏材料；A、游戏材料种类、数量以及材料之间搭配及游戏之间关系；B、游戏材料特性；C、游戏材料复杂限度以及小朋友对材料熟悉限度；D、游戏材料位置及可靠性。（3）、游戏时间2、社会环境因素⑴、家庭影响;（2）、媒体影响（3）、伙伴关系:A、有无伙伴;B、伙伴熟悉限度;C、伙伴年龄;D、伙伴性别。五、0—3岁游戏内容1、大肌肉动作游戏；2、精细动作游戏；3、感觉游戏（触觉、视觉、听觉）；4、语言游戏；5、社会性游戏；6、认知摸索性游戏等。7、象征性游戏第三章角色游戏ー、角色游戏构造（一）、角色扮演1、幼儿在游戏中扮演ー种或各种假装角色；2、自以为重要,经常接触,引起强烈情感。3、幼儿扮演角色普通有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类;4、幼儿普通依照自己情感取向对扮演角色有很强选取性。（二）对材料假想1、角色游戏中离不开对材料和物品假想。2、幼儿必要把自己想象用语言表达出来,使别幼儿可以理解与接受。（三）游戏动作和情境假想1、通过对玩具操作实现对游戏情节假想。2、假想具备概括性,是对现实生活中某ー类动作或情境概括。为集体合伙游戏提供也许性。（四）内在游戏规则1、角色游戏中规则体现为:对的地体现现实生活中每个人物应有幼隹及先后顺序,人们态度以及互相间关系等。2、受角色制约,按照相应角色行为来游戏,不随意改动ーー规则内在性。二、角色游戏发展1、角色扮演水平提髙最初阶段,幼儿不能意识到自己所扮演角色,而是满足于摆弄物体和重复进行同样动作。第二阶段,幼儿开始意识到自己所扮演角色,但是经常会转移注意力,不能始终按照角色规定来行动。第三阶段,幼儿角色意识明确,可以按照角色规定来行动,但还不能与其她角色进行有效配合。第四阶段,幼儿角色意识明确并且可以协调角色间关系,角色行为配合互动,已达到共同游戏需要和实现游戏目。2、游戏内容不断扩展与丰富幼儿游戏主题范畴由所熟悉家庭或幼儿园生活,逐渐扩大到社会生活。主题性质由简朴、自由到比较复杂、有规定内容。游戏情节发展体现为由零散、片断到浮现系列，并逐渐丰富和富有创造性。3、使用材料与玩具能力发展第一阶段,模仿性强,要和别人玩同样,会争抢同样玩具材料。第二阶段,幼儿可以依照自己兴趣使用形象性比较强实物材料。第三阶段,幼儿可以按照角色规定使用与真实物体具备相似外形代替物。第四阶段,幼儿可以不拘泥于材料外形上相似，有时还可以借助于想象力用语言来代替。4、语言与社会能力发展第一阶段是平行游戏阶段,独自玩,沟通少,自言自语;第二阶段,幼儿开始进行联合游戏,并可以进行简朴对话,对话内容环绕游戏(材料借还,游戏成果评价)第三阶段,与合伙游戏相应,可以根据游戏情节发展和角色身份进行故意义沟通，自觉出入于游戏内外。三、角色游戏过程中指引(-)游戏过程前指引:经验准备、场地和材料准备、时间准备1、经验准备:幼儿生活经验越丰富,角色游戏内容也就越充实、越新颖。教师要运用一切机会引导幼儿观测周边生活,拓展幼儿视野,丰富和加深对周边生活印象。2、场地和材料准备注意问题:a、要为幼儿设立一定固定游戏场合和设备;b、要提供丰富多样玩具材料;c、让幼儿参加环境创设和游戏材料准备;d、游戏材料便于幼儿随时取放。3、时间准备（不少于30分钟）（-）游戏过程中指引1、指引幼儿提出游戏主题;2、指引幼儿选取和分派角色;3、丰富游戏内容和情节:A、教师参加游戏增进游戏情节发展;B、提供有助于丰富游戏内容和增进情节发展玩具和材料。4、增强游戏合伙性;5、引导幼儿遵守游戏规则（三）游戏后指引1、高兴自然地结束游戏；2、做好游戏后整顿工作,以便下次游戏,培养良好生活习惯；3、评价、总结游戏。第四章表演游戏ー、表演演戏与戏剧游戏区别与联系共同点:依照作品内容,再现作品,同步运用语言、肢体动作，表演手段相似。不同点:表演游戏:1、幼儿按照自己对故事理解展开；2、幼儿“自娱自乐”活动,不传达思想观念、价值观;无观众；3、本质是游戏。戏剧表演:1、导演、演员、剧本、场剧、观众等互相作用产物；2、追求价值观呈现；3、本质是表演。二、表演游戏指引（一）、协助幼儿选取表演游戏主题1、健康活泼思想内容;2、具备表演性;3、起伏情节;4、较多对话（二）、为表演游戏提供物质条件1、简易舞台和布景；2、服装与道具。（三）、增进表演游戏水平提髙1、引导幼儿观测、体现和交流；2、启发幼儿创造性地表演；3、各种形式拓展游戏,提高游戏水平。（四）、指引幼儿分派角色（五）、指引幼儿表演技能1、教师示范表演；2、教师在幼儿表演游戏中指引；3、对幼儿进行表演技能训练。第五章 构造游戏ー、构造游戏分类与指引（一）构造游戏分类1、积木建筑游戏；2、积塑构造游戏；3、积竹游戏；4、金属构造游戏5、拼图游戏:（1）图象组合拼图游戏；A、几何图形组合拼图；B、美术图形组合拼图:a、有框拼图；b、无框拼图；c六面体拼图;d分割拼图；e、有框拼图；f、六面体拼图。（2）拼棒游戏；（3）拼板游戏；（4）几何图形拼图游戏；（5）自然物拼图游戏；（6）美术拼图游戏6、串珠串线编织游戏；7、玩沙玩雪玩水游戏（二）构造游戏指引1、激发幼儿参加构造游戏兴趣:a、用构造作品吸引幼儿兴趣；b、关注与把握幼儿兴趣点；c、协助幼儿维持建构兴趣。2、引导幼儿对物体进行观测;a、多渠道、多方位、多角度观测；b、指引幼

儿学会分析构造特性;C、指引幼儿进行对比性观测。3、提供必要物质条件:a、提供时间场地;b、提供构造材料。4、协助幼儿掌握构造基本知识和技能;5、引导和勉励幼儿创造性地建构:a、教给幼儿创造办法:6、引导和勉励幼儿创新6、培养幼儿良好行为习惯二、小班、中班、大班构造游戏特点（重点）和指引（-）小班构造游戏特点和指引游戏特点:1、幼儿没有一定构造游戏目,只是无筹划地摆弄构造元件。2、幼儿对构造动作感兴趣,喜欢不断重复简朴垒高动作,或平铺,延伸。3、小班后期,在成人指引和示范下,构造游戏逐渐有了主题,但主题很不稳定,还不会运用构造玩具开展游戏。指引要点:1、教师可多采用游戏口吻,以情境描述法激发幼儿兴趣;2、准备足够数量构造玩具；3、教幼儿学习结识各种构造元件,学习建构基本技能；4、建立构造游戏简朴规则,培养孩子爱护玩具习惯;5、引导故意识为建构物体命名。（-）中班构造游戏特点和指引游戏特点:1、中班幼儿进行构造游戏目比较明确，能从建构物体特性来选取材料；2、对操作过程有浓厚兴趣,同步也关怀构导致果；3、已经能独立建构某些较复杂物体,也会按主题进行构造（易变化）,规定美化构造物,并能环绕构造物开展游戏,能独立地整顿玩具。指引要点:1、丰富幼儿生活经验；2、采用各种办法指引幼儿掌握构造技能；3、引导幼儿学习设计构造方案,有目选材,看平面图；4、勉励幼儿独立地进行创造性建构活动，引导幼儿分工合伙开展建构活动；5、组织幼儿评议构导致果。（二）大班构造游戏特点和指引游戏特点:1、大班幼儿构造游戏目明确,筹划性强,能环绕ー种主题,进行较长时间构造活动;2、建构技能成熟。材料丰富。追求构造逼真和美丽，追求新意;3、在教师引导下,集体观念增强,能几种人在ー起合伙建造同样东西。指引要点:1、丰富幼儿构造造型知识和生活印象;2、指引幼儿进行集体主题建构活动；3、多采用语言提示办法教会她们掌握新构造知识和技能,重点指引幼儿运用新技能去实现自己构思、；提高幼儿对构导致果意义结识并提高她们分析评价能力。第六章体育游戏ー、体育游戏特点（一）小班体育游戏特点1、体力和身体素质较薄弱,大肌肉群发育不完善,各项基本动作都还没有对的掌握,动作缺少协调性和精确性,平衡能力差,活动不自如。2、爱慕游戏、好模仿,注意力不易集中。对游戏中动作、角色、情节都很感兴趣,但是对游戏成果不大注意。3、动作内容和情节都比较简朴,角色较少,便于幼儿模仿，经常集体做同ー动作。（-）中班体育游戏特点1、更加协调、灵活、平衡、独立；2、能辨别方向,注意力较易集中,较自觉地遵守游戏规则；3、喜欢有情节、有角色、有追捉性游戏。对游戏成果有所注意。4、增长了某些无情节,只为完毕某项任务分组竞赛游戏5、游戏规则也比较复杂,并带有限制性。（三）大班体育游戏特点1、身体更壮实,体力更充沛,动作更加协调有力、灵活自如。2、知识范畴扩大了,观测分析和理解能力提高,组织和控制注意能力,责任、感,喜欢游戏有胜负成果。3、大班体育游戏中竞赛性成分增多,游戏动作加多,难度加大,情节和角色关系复杂。二、体育游戏构造（一）游戏动作1、发展基本运动能力动作。涉及走、跑、跳、投等基本动作和发展身体素质动作。2、简朴运动技术。如球类、体操等运动项目基本技术。3、体育游戏自身所特有动作。如夹包、踢健、跳皮筋等游戏中动作。4、模仿动作和简朴舞蹈动作。5、生活动作。如穿衣、背物等动作。（二）活动方式组织活动:1、游戏队形;2、分队和分派角色;3、起动和结束活动;练习办法:模仿法、竞赛法、条件练习法和综合练习法。练习顺序:同步练习或相继练习（三）游戏情节（四）活动条件（玩具、场地、器械）三、教学性体育游戏组织和指引（一）选择游戏（―）游戏前准备（三）游戏组织和教学1、集合:2、解说和示范;3、分队（组）、分角色（四）游戏中指引1、把握恰当活动量;2、提示幼儿遵守游戏规则:3、注意幼儿身体姿势和动作对的性;4、注意安全（五）结束游戏（把握时机、及时讲评）四、体育游戏情节构思办法（一）、事件提炼法1、从现实生活事件中提炼主题素材构思游戏情节办法。2、观测和把握幼儿兴趣点,构思相应游戏情节。（司机开汽车、警察抓坏蛋）3、培养职业敏感,善于从现实生活方方面面汲取有益素材构思游戏情节。（-）故事借鉴法1、依照故事内容来构思游戏情节，以故事表演为游戏体现形式办法。2、幼儿喜欢听故事、表演故事；拟人化虚构手法构思情节。3、运用故事借鉴法构思游戏情节有两种状况:4、直接借鉴于既有故事5、为设计游戏而创编某些故事情节（三）、角色衍生法1、依照游戏动作和活动方式特点,选取有关或相似事物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节办法。2、双脚跳,依照其特点，选用“小白兔”、“小青蛙”或是“小袋鼠”作为游戏角色。3、不同角色则可衍生不同游戏情节来。例如小白兔可以衍生?、（四）、器械有关法1、依照游戏使用器械特点来构思游戏情节办法。2、惯用道具和器械有球、棒、绳以及木块、平衡木等3、运用这些惯用道具和体育器械特点，咱们可以设计出有关游戏情节来。（五）知识模仿法依照一定社会与自然知识,用模仿知识点手法构思游戏情节,同步掌握有关知识。（六）主题串连法环绕某ー既定主题构思游戏情节,通过与主题有关各种活动将各种游戏动作整合在ー起,让幼儿全面发展。三、体育游戏竞赛办法设计（一）接カ法1、回转式接カ:2、穿梭式接力法（迎面接力）：3、周边式接力法（二）捕捉法1、从捕获双方关系切入设计常用捕获形式有三种:第一种是一方追捕、一方逃避;第二种方式是互相追捕；第三种方式是增长救济者。2、从捕获双方人数切入设计A、游戏对抗双方人数相等；B、游戏对抗双方人数悬殊,可以一两个人追多人,也可以多人追ー两人;C、游戏追捉人数不断变化（大渔网）。3、从捕获活动目的切入设计A、目的为游戏中某人；B、目的为人体某一部位（踩影子）C、目的为游戏者携带某种物品（捕蛇）4、从捕获活动条件切入设计（1）、活动场地因素:限制逃避方活动场地；限制追捕方活动场地。（2）、使用工具因素：直接用手捕获;采用工具进行捕获。5、从捕获活动解救办法切入设计A、设立安全区（线、安全物）；B、设立解救人;C、设立安全信号。（三）争夺法1、争夺名次A、用时间指标比速度;B、用数量指标比达标人数或完毕动作质量。2、争夺目的物A、目的为某一物品;B、目的为某个区域或位置第七章智力游戏ー、辨别图形设计思路1、数几何图形:具备一定几何知识;小班、中班少用,大班加入竞赛性因素提高游戏性。2、数美术图形:画面生动有趣,吸引幼儿投入。二、触摸辨物、触摸分类（一）触摸辨物1、物体相对特性。（两手摸长短尺子）2、物体相似特性。（两只口袋摸相似物体）3、以辨别物体相似特性为主,有时还可以结合语言训练ー起进行。（瓶盖与类似物体）（-）分类1、给出分类根据归类游戏。2、没有分类根据,自定分类根据归类游戏。三、识记一再认游戏设计思路/r/