三级鉴定考复习

第一 普通心理1心理学的研究对象？人的心理现象包括哪些方面答：心理学是研究人的心理现象的科学，在心理学中，一般把的人的心理现象划分为即1理现象2解释心理现象3心理现象4调节与控制人的心理活动与行为理论心理学包括1普通心理学2发展心理学3心理学4社会心理学5心理学实验心理学7心理测量 应用心理学分1教育心理学2工业与组织心理学3临床心学4咨询心理学5心理学6健康心理1的活动过程另一种是在旁观二不参与被察者的活动观察法的优点保持与观察者心理活动的自然流露和客观性，获得的资料比较真实缺点很难对观察结果进行重复验证测验法测验法是使用标准化测验工具度量间对同一事物反应的差异，或同一4法法是指某一问题要求被者表达其意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法分问卷，另一种是晤谈法。8突触？它由哪些部分和功能答：神经元之间是通过突触进行的，突触是神经元之间相接触的部位。它们有三种接11反射？反射弧，答：大脑皮层是中枢神经系统的最高部位条件反射的形成和消退都受到大脑皮层神，二兴奋和抑制的相互诱导。13注意？有意注意和无意注意15感觉？知觉？感觉和知觉的区别和联系是什么答：感觉是人脑对直接作用于感觉的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接感觉时在人脑中所产生的对当前事物的反映但两者之间存在着区别感觉反映的是客，答：人们对外界的刺激有相应的感受能力称之为感受受的产生是刺激的强度来决定的没有强度的刺激的感觉仅仅是轻微有了意识化但不可能对应的产生感受的不同，17适应？感觉对比18。19感觉？它具有什么特点答：感觉又称感觉寄存器瞬时，是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的，它是人类信息加工的第一个阶段，后象就是感受的一个例子。特点感觉的信息还任何心理加工，是以感觉痕迹的形式被登记下来进入感觉中的20短时？它具有什么特点答：短时是指人脑中的信息在1分钟之内的加工与编码的，特点（1）信息保持的时间（2）短时的容量有限（3）短时的信息容易受干扰21长时？它具有什么特点（2）22？具有哪些种类答：是指人脑对过去经验的保持和再现。分类形象，情景，情绪，23遗忘？遗忘的原因是什么））24如何组织复习？如何提高力25表象？想象？各自具有哪些基本特征，需要创造，丰富的表象储备，高水平的表象改造能力以及思维的积极性等，27思维？思维具有什么特征28思维的过程？思维的形式291提出问题，2分析问题，3提出假设，4决的因素1人的知觉特点，2定势与功能固着，3已有知识经验，4和情绪状态，5个31情绪和情感？它们之间的区别与联系是什么？答：情感的基本形态有、热情和心境］答：情绪状态具有心境，，应激。情感状态道德感，理智感，美感，热情33表情？表情具有哪些种类答：情绪和情感是一种的体验，但在情绪和情感发生时，又总是伴随着某种外部表3536意志？意志行动包括哪些基本阶段心理过程。意志行动包括采取决定阶段，执行决定阶段。答：1双趋，2双避，3趋避，4双重趋避答：1意志的自觉性，2意志的果断性，意志的性，4意志的坚韧性率，使活动得以顺利进行的心理特征。区别首先它们属于不同的范畴，能力是完成某40才能？天才4142殊智力活动中必备的因素，智力是单一的一般因素和一系列特殊因素的。答：比率智商IQ=MA/CA*100.IQ=100+15（X-X）/S=100+15Z44能力发展具有哪些个别差异？答：1能力发展水平的差异，2能力的类型差异，3答：在能力形成与发展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力的发展问题。现代研究表明，遗传和环境两者共同影响着人的能力发展。遗传与环境的作用物现象。是遗传的基本单元，心理学家一般认可遗传因素在能力发展中的作用，但对力发展。在生产关系方面，不合理的社会制度了劳动人民受教育的权利，使能力46气质？性格？两者各具有哪些特点答：气质是一个人典型和稳定的心理活动的动力特征。性格是对现实的稳定态度和与两者关系十分密切，都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动，都属于它们的区别是：气质受因素影响大，地受到人的高级神经活动类型的影响，与行为内容无关。气质不表现范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等，可塑性较小，变化主要是后天形成，地受到社会生活条件的影响与制约，涉及行为内容，表现与社会的关系，具有社会性。性格表现范围广泛，几乎囊括人的社会生活各方面，可塑性大，它们的联系是：两者相互作用相互渗透，彼此制约。一方面，气质影响性格状态，使性格涂上一种独特的色彩，不同气质类型的人都可以形成相同的性格特征，比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面，气质可以影响性格的形成和发展速度。如，具有勤劳性格特征的多血的人表为情绪满充沛质的人表为操作细踏肯干等另一方面，性格在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。如，从事精细操作的科应有冷静着的性特征。47结构包括哪些成分而的心理品质。具有独特性，稳定性，整体性，功能性。（）a.父母能社会需来塑造子的性，创造良好件来促良的发展。有些纵容型的父母，忽视对孩子的性格的培养。g：高学历，白领的家庭中的八成有b.——厉家庭——小怕事乏自信至丧失自走上道路气沉沉的氛围——待人冷淡，对事物失去，会形成及其消极的性格特点。c.出生顺序长子入学有很大关系在学校中，初二到高二，形成自己的世界观，从而影响到自己特点性格重要因素。逐渐形成关心人，帮助人的良好品质（4）社会时间的影响人不仅受，答：气质是一个人典型和稳定的心理活动的动力特征。性格是对现实的稳定态度和与两者关系十分密切，都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动，都属于它们的区别是：气质受因素影响大，地受到人的高级神经活动类型的影响，与行为内容无关。气质不表现范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等，可塑性较小，变化主要是后天形成，地受到社会生活条件的影响与制约，涉及行为内容，表现与社会的关系，具有社会性。性格表现范围广泛，几乎囊括人的社会生活各方面，可塑性大，涂上一种独特的色彩，不同气质类型的人都可以形成相同的性格特征，比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面，气质可以影响性格的形成和发展速度。如，具有勤劳性格特征的多血的人表为情绪满充沛质的人表为操作细踏肯干等另一方面，性格在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。如，从事精细操作的科应有冷静着的性特征。511社会心理学

第二 社会心理答：奥尔波特有的心理学倾向，研究指向实际社会需要。1916—1919他进行一书，该书的被公认为实验心理学的诞生标志。5其范围主要涉及：对他人情绪情感的认知，如开心不开心；对他人的认知，如友善不友善；6社会认知？它有哪些特点直接性2整体性3选择性457答：12348自我知觉9社会印象？它有哪些特点人作出判断并对他们是一种什么样的人做出反应。特点1间接性2综合性3固执性10印象形成的模式有哪些12行为答：是有目的有意图 是故 13行为可分哪几类：答行为不都是的，还有社会准则的亲社会的，是指不但不违背社会准防卫，此外还可以把分为言语与动作。：14挫折，答：挫折是指一个人为实现某种目标而努力时到干扰或破坏，致使需求不能得到满足，15的理论解释有哪些答1本能论，2社会学习和行为，3挫折一理论16行为可通过哪些途径消除或控制答：1宣泄，2行为的社会制约，3提供非性的榜样，4培养对他人的感情移入，517利他行为18答：1以帮助他人为目的，2不期望物质或精神的回报，3自愿的，4利他者可能会有所损1920答：1社会抑制作用，2社会影响的结果，3多数的忽略，421求助者的哪些特点可以影响其能否得到帮助？答：，，和人品。22态度及特征与功能激与反应之间的中介因素。特征1态度的社会性2态度的对象性3态度的稳定性56123态度的功能答：态度 对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应答：1说服宣传，2积极参加活动，3强迫接触，427群体及特益，2群体是组织化的人群，具有一定结构。3群体成员心理上有依存关系，群体要满足成员的归属感。4群体之间要有交流。28答：1辩论阶段，2规劝阶段，3阶段，4心理阶段答：意义1减少偏见，群体决策的过程是一个的过程，各种意见都已登台亮相，最终2获得决策者们的支持。决策是群体每个成员共同协商后定出的，所以必须得到3满足成员的自尊心。增强成员的责任感。群体成员都参与了群体的决策，自尊4提高成员执行决策的效率。由于决策是每个成员共同参与而制定的，无论决策局 531竞争？合作人的结果得以实现的行为或意向。竞争指不同的为同一目标展开争夺，促使某种只有32社会影响33从众及其产生原因和影响因素234顺从？服从意这种意见的。在心理学上，就把即使人们不愿意去做，但不得不做的行为称为服从。35模仿及其分类，答：在没有外界控制的条件下受到他人行为的刺激，自觉不自觉第使自己的行为与他1234对群体的模，36暗示及其分类123自我暗示，437为什么一旦进入群体，成为群众中的一员，常常会发生社会传染，成为歇斯底里的个性化的，从而使的自我意识降低，变得不负责任，最终成为歇斯底里的群众。本我，代了人类本能、和冲，只要求，按“原则行动。我，与现实环境相接触，负责对现实环境进行，以寻求满足本现实途径，因而，是按“现实原则”行动。而超我则代表了良心，是道德我，时时提醒自我按社会道德、法律规范行为履的“原则弗伊德认人本力特别大喜欢用来释放本能中的冲动。当一个人在时，本我便极容易随心所欲。在群体中，其实就是一个38时尚及其分类时尚的种类1阵热，2时髦，3时狂。39流言？。的是指众人对某种普遍关注的社会事件公开表明一致意见，即在背离通常行为规。1优势反应强化说，2注意力转移说。41亲和42答：123443人际吸引答：能力与吸引外貌与吸引与吸引相似互补与吸引邻近熟悉与吸引P140-12346社会化再社会化是指放弃原有的价值理念，重新学习社要求的社会规范和48答：社会化的实现途径中，也是人的遗传物质基础提供了社会化的潜在的可能性，环49自我意识答：物—-12自51一名女性深夜回家遭周围人见到但不管试用心理学分答：利他行为是一种自发形成的把帮助别人当作惟一的目的，且不期望任何外在的社责任归属和损失酬赏评价两个判断过程施加影响在个人因素中社会角色和特征及个性特征，如、、社会责任感等，会对利他行为产生影响。被救助者的、、相貌对利他行为也有影响。同时也受制于家庭的社会制度和此外，利他行为还受“旁观者效应”影响。在紧急情况下，获救几率随着旁观1会有抑制作用。当有其他人在场，个人会更加地评估自己的行为，把自己的反应与他23）多数的忽略。他人在场影响了个人对整个情境的知觉和解释、判断。在紧急情况下，没有前去相助因为对境的解不清楚别人的应响了事件的断解认知从而不予睬4责任扩散。他人在场人救他人的责减少见危救的感52在人的一生中所经历的社会化类型有哪些？再社会化是指放弃原有的价值理念，重新学习社要求的社会规范和要点:（1）人际吸引的概念：与他人之间情感上的相互亲密（或相互喜欢）的状态就能力与吸引间存在“犯错误效应：人们并不总是才能高的人，有能力的人犯错

指在解决问题的活动过程中所来的现实的心理发展水平它即包括外显的行为特该具有普遍意义，即能反映各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。2心理发展？简述发展经历的过程答：发展是指随的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善，复杂化的过程，是一种体现在的连续而又稳定的变化。发展变化从开始到成熟大（1）成熟是指随着增长自然而然出现的身心的成长变化。它为儿童的心理发其境特别是教育，是儿童心理发展的决定（或主导）因，展过程中，也同样存在着获得某些能力或学会某些行为的关键时刻。在这些时刻李时，发展是整个心理发展的，其发展阶段最主要的特点是：阶段出现的先后顺序固定不变，把认知发展的过程划分为四个阶段。---动作阶段（0—2岁）二前运算阶段（2—7岁）三具体运算阶段（7—11岁）8比率智商，离差智商，缓反应的能力。情绪调节不仅仅是一个简单地或地适应社会情境的活动是否进行，，三随着的增长，儿童能地利用认知策略，以建设性的方式来调节自己的情绪。，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，是成人后形成人际关系的。合作，也较多的行为，社会适应差等。（1即小步渐进，没有阶段。而强调发展由成熟或遗传决定的心理学家则更倾向于发展是有阶段的，是跳跃式地以产生新的行为模式的形式展开的。目前综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又质的飞跃。当量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即发展的特征的心理特征是指在发展的各个阶段中形成的一般（普遍性（1）：①前道德阶段；②道德；③道德相对论阶段阶段一他律道德和阶段二，工具性目的和交换；水平二（9—15岁）-水平，应的调整，付出的耐心和细心，儿童大都能形成安全型依恋。如果父母能力有限，则成熟是指随着增长自然而然出现的身心的成长变化。它为儿童的心理发础。其境特别是教育，是儿童心理发展的决定（或主导）因素。：答教师所具备的有关教学的知识和能力，被称为教学专长。具体来说这类专长可分为四类，知识专长，课堂管理专长，教授专长，专长。：行为主义――不虑学习的构只重视外显行强学生学的行为，是刺激－反应之间的联结及多个刺激－反应间的连接，重视强化作用，坚持强化能增加反建构主义观――知识并不是对现实的准确表征，而是对客观世界的当前解释。把学习认知观――人是主动的学习者，其带着原有的经验主动寻找信息以解决问题。不是地受，而是积极主动地作出选择，不断学习，集中注意力，并作出决定。行为主义观――学习原理大部分来自里对动物的研究，并进一步扩大到人身上。认知观――重视现实中的学习活动，并提出一些行之有效的方法和策略。重视认知差1认知阶段，2联系形成阶段，3身体练习和心理练习）3反馈（内反馈与外反馈，反馈与学习。1234P239-为和能力上来的预期成绩或者进步。好的学习目标应该能区分学生要学的内12312学教学，突出学生主动学习。采取参与的方法，寻求学生的信息反馈，并以此作相应点，起主导作用并承担主要责任。采用强制性的教导方法，伴以和惩罚行为协调与生的互关系但易忽略生的学主动性采取顺应等为答：影响学习的因素12自主性3自我效能感4归因5智力观。影响学的外部因素1学习任务2教师。如何增强一个人的学习1促进自信心的策略设2激发认知，3合理奖赏。第五 心理统计与测1统计学？心理统计学？它有哪些基本内容答：统计学是研究随机现象的数量规律性的一门数学分支。心理统计学是统计用于心理来源影响信度的误差1测验引起的误差，2测验过程引起的误差，3由被试者本身引1233概率？概率有哪几种定义方法5答：按测验功能分类分1能力测验，2学习成就测验，3测验。安测验材料分类分1文字测验2子测验12按测验的目的分类1刷查测验，2测验6参数估计？有哪两种参数估计方式出科学的估计，分点估计与区间估计。该假设作出或保留的决断，称为假设检验。具体内容P281-2828910简要回答贝姆角色量即在/工具性测量的项目上得到高分而在女性/表达性测量的项目上得低分；人的潜能，使人生有着更为整合和丰富的发展，迈向自实现。心理咨询和心理治疗的共同点都认为心理咨询或心理治疗是一个过程，是治疗者与来访者题或心理，促进的健康发展。两者所采用的理论方法常常是一致的，进行工作的区别1两者处理问题的严重程度有所不同，2所需时间不同3涉及的心理深度不同4目标不同5不同P309基于咨询内容的分类教育咨询职业咨询人事咨询基于理论或技术为标准的分类心理动力学取向咨询认知取向的咨询行为主义取向的咨询，存在—人本主义取向的咨询，整合技术的咨询。答：1具有基本正常的智力基础，2内容合适，3基本正常，4适合，5伴有苦恼，焦虑，恐惧等反应，6有交流能力，7信任咨询。严守。（2）（3）（4）（5）（2）（3）（4）（5）提示来访者语言信息背后所隐藏的信息它常常为探索来访者内心真实的想法哪些因素会影响咨询师的：答作为一种心理咨询的技术，意味着要接受来访者所有的信息，而不仅仅只用耳：答：1—咨询师期望得到某个特定的答案。对，4性问题：不管咨询师的初衷如何，这种类型的问题会贬低来访者，表明咨询师对来访者的。来访者往往是脆弱的性问题利用了来访者的脆弱，使来访者更受打，答：鼓励技术可以说是最简单的鼓励来访者继续交流和自我的方法。其目的是鼓励来访者继续，就某个问题进行一定深度和广度的探索。的作用。使用恰当能够很好地传递咨询师关切的态度，促使来访者的交流和自我。14重述？它有什么作用作用1向来访者传递咨询师关注的焦点，以及咨询师正在注意听来访者15释义？释义和重述有什么区别释义述更进一步它要求来访者去听和理解咨询师的话，释义由于使用的是咨询师自己的话，容易反映处咨询师对来访者理解上的偏埼，因此把释义看作是从重述到反射的过16反射？反射的目的是什么11718对质？如何才能做到共情的对质答：对质是心理咨询中常用的一种重要技术，是咨询师有意识地一定要了解来访者做过了哪些尝试来解决他们的问题最后指导和建议与替来访者做决定起来，切记不要轻易为来访者做决定，来访者无法决定有着他更的原因，大程度上取决与咨询师观察和感受来访者的能力。，答：人的行为以及其发展是由内心的冲动，和决定的，而且它们常常是潜意，，一个能量系统动力学就包含着将能量分配到本我，自我和超方式。因为能量是有，答：本我，自我，超我之间力量不平衡，相互作用，就会产生内心，导致焦虑。自我总识中去。压抑需要付出巨大的，不断的努力，否则的冲动，就有可能进入意识，为加以合理性的解释，借以掩饰。在所有的防御机制中，升华的社会适应性是最好的，它将被的冲动转化被更具建设性及创造性的活动。答：一巴甫的经典条件反射1放松训练，2制定脱敏等级表，3脱敏，4答：12345678答1）分区观点——意识和无意识自我揭示又可以称为自我开放或自我。就是向交往的另一方表露自己半私人、反馈就是表达你对来访者的问题的种种看法第七章差异心理1阐述差异心理学的产生及其研究意义（1）现代的研究者们认为，最可能影响角色心理差异的生理因素主要集中在三个方面，分化。学校对儿童角色分化的影响，主要是通过教科书与教师来实现的。大众工具：在角色分化过程中起着极其重要的作用，如、电视、、文艺作品、报刊等都是社会角色观念的有效。2阐述差异心理学研究的基本原则和具体方1客观性原则，2发展性原则，3具体方法1观察 2实验 3法4测验法二社会发生论这种理论的基本观点是男女两性的心理差异的实质是社会因素作用的但更着重与从心理寻求发展的规律并强调把男女心理发展的某一方面作为心四综合发生论生物因素是男女心理形成的基础，社会因素是外因，它必须通过个：答的心理发展是一个从低级到高级，从简单到复杂，由量变到质变的不断变化和不断：律性的共同特点。无论在认识过程，情感过程还是意志过程等，每个段的，都会表，心理发展的差异性，是指在同一阶段中与之间女性之间心理发展上的个体差异和差异。，答：一遗传因素1遗传特性的差2大脑的差异（大脑结构方面的差异，大脑物的差异，大脑两半球专门化发展差3激素的差异二环境因素1社会分工，2家庭环境，3大众传媒三学校教育因素男女在情感品质，特性方面的差异有哪些。，紧张情绪，但一般不如女性强烈。情感的度是指情感体验的程度，在遇到事情不顺心的时候更容易产生不满，等消极情绪，女性遇到不顺心的事，则更容易引起，。他们更倾向于坚持自己的主张比较容易表现处性的特征，他们有时会毫无理由第别人的忠告或建议，表现得专行。。坚持性是指为实现既定的目的而在行动中能够长时间地保持充沛的精力和毅力的一种意志品质女性的持性往更容易限于坚的决心而在行动中容易动摇她们要性和可行性。比较长久地坚持符合目的的行动，做到锲而不舍，有始有终，性是指能够控制和支配自己行动的一种意志品质比女性克服外部或某种的干扰，控制和支配自己的行动。但有时也容易冲动和，不能很好地控制自己的情绪，在行动中任由兴致，，而女性对自己情绪控制能力较强，不像容易冲动。男女在发展方面的差异有哪些答：一智力的差异二学习方式的差异三个性心理的差异四成就的差异五成就归因的差。答：一社会刻板印象角色刻板印象，就是人们对或女性在行为，个性特征等方面。在现代社会，接受教育是一个人就业和参与社会爱的基础，是发展能力的基础。低于，在很答程度上影响女性的成才。，在的社会中，女性的社会地位比过去有了很大的提高，的女性走出了家庭，参与了社会的经济，政治活动的职业领域开始向女性进攻。但另一方面，也应该，论述男女性心理恋爱期的差在感情的流露上，对异性的爱慕往往显得较为外显和热烈，女性对异性的爱慕则往在表达的方式，常常比较主动，女性虽然也喜欢在自己爱慕的异性面前显示自己，在爱慕类型上，比较注意异性的容貌和体态，因而更容易受“首因效应”的影响而，在择偶的价值定向上的择偶比较趋向于追求两性间彼此适应的亲密生活因，在失恋的心理表现上，男女也有差异。心理表现突出的有逆反心理、嫉妒心理和害在失恋的心理反应上，男女也有所不同。一般比较理智，失恋的痛苦相对比较容易答：性差异是指区别男女的生物特征，包括不同的官及激素等等的差异，这些差异差异是通过学习而来的与有关的行为和态度等心里想象上有关的两性差异，受社1学校心理学？具体研究有哪些12了解与研究学生学校生活中的心理问题，比如学习心理问题，与心理健康答：1孕育期，19世纪末期-20302婴儿期，2030年代后期-20503童年期，2050年代中期-20604青少年期，2060答：1学习问题的辅导与咨询答：1特定的心理求助对象—如学生，家长，教师等-在自我成长，，适应，家庭教育等问题上予以心理教育或，使其问题解决，从而得到更好发展的一种心理学应用技术。高度综合性学校心理学是一门将教育心理学，发展心理学，心理测量学，心理答：1时间序列研究法2观察法3访谈法4问卷法5作品法6案例法（具体内成心理学工作者必须具备的素质。一要了解哪种理论技术对哪种心理问题最适用，最“学生和正常儿童也需要进行心理教育。正常的学生上比较健全或适应，未必需要导者、受教育者，二为的个人对个人的关系，前者为“教育性”关系，后者为“性关。究竟者重，意见不同。“心咨询的神的内涵看包括了三个内在条件要求：纯粹性、无条件肯定地关心、共感的理解。教师与学生间的人性接触，也是一种教育态度和教育方法。教师尊重学生的自我价值，同时又对学生成长进行理有人性有教育性心理询精神是种新型师生关系是教师态度和素质的体现，在学校心理辅导中师生关系、教育性、人性三者不可偏废，应该成为有机的。“矫治的理辅导“育的心辅导对于心理的生可以用矫正治疗的方法，但对于健康的学生就必须采用培养、教育的辅导方式。主要有六个方面的内容：一是教与学的辅导，二是学校适应的辅导，三是升学毕业辅导，四是班级工作辅导，五是生活辅导，六是教育管理辅导。如：读书、作业、团队、学校、家庭、社会生活、环境改善等。（1）答：1互相接纳2社会交换3自尊4情绪控制为对考试情境的一类似神经症性的紧张、担忧的反应，主要于日常学习过程中对学习目标把握不大因而缺乏自信，使学习的和心理受到和抑制。考试焦虑会影响学习效率，久而久之形成焦虑性，影响学习成绩。过度的焦虑会干扰学生的情绪、行为，答：学校适应不良，又称学校适应不良综合征，是学生常见的一种适应性，主要表现在情绪（焦抑郁强迫恶退等是常见现为能力抑社会退缩、品行问题、行为等）和生理（头晕、脑胀、入睡、心悸等，但无器质）三个面，可一存在也可几面时存在。（1）（2）（（4）（5）16引导其重建合理的认知，提高对自身发展缺陷的认识，并指导其进行自我训练，以新提供保证；治疗效果取决于双方的努力和合作；和他一起共同制定治疗计划；鼓励其答：强迫症的症状与治疗状。二因素：主要包括发展缺陷和以往的性体验。广泛收料，理清致病线索。强迫症的发生和社会心理因素及特点密切相关。咨状有关的心理社会事件或以往的性体验。焦虑症的症状与3次惊恐发作，或在/r/