2022《怀念母亲》教学反思15篇

2022《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思15篇作为ー名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?下面是我收集整理的《怀念母亲》教学反思,希望对大家有所帮助。《怀念母亲》教学反思1（-）我个人对本篇设计的最得意之处是板书。它简洁、巧妙,它不仅突出课文重点,而且体现两位母亲在作者心目中的分量。板书的设计体现了文章的线索,所以根据板书,我的问题设计比较精要,与课后练习结合,注重了提高课堂效率,还注重以学生为主体,尊重学生的独特体验,让他们通过读表达自己感悟到的情感。课文的结束部分设计得也很有创意,本来教材是朗诵诗,我把它设计为先唱后朗诵,因为音乐具有极强的感染カ,在音乐的氛围中,人会显得轻松,而且学生更易接受,更容易表达和抒发自己的情感,这样最后朗诵诗歌时,学生的情绪会更饱满、感情会更到位。本课,作者的情感是很深沉的,学生理解起来难度较大,因而教学此课前,可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情,我还得思考。（二）《怀念母亲》教学反思ーー如何使情感基调贯穿在整堂课中听名师讲课,我会自始至终被课堂吸引着,被情感包围着,学生也是始终如一的融入课堂,达到心灵与文本对话的境界,听这样的课是ー种享受,是ー种感动,也是一种震撼。新学期伊始,学校举行第一轮听评课。每位老师都在认真的准备着。我执讲《怀念母亲》ー课。选这课的原因是因为文章感情深厚,语言凝练,字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应,主线明了,字里行间表达了作者对生母的怀念、爱慕,以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了,我想学生肯定会满含激情、热泪于课堂上,但是结果并不理想。从导入到初读,应该说非常到位。课堂气氛,学生的情绪都被引入了一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入,学生却离文章越来越远,到最后下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。《怀念母亲》教学反思2这是ー篇适合朗读的课文。因为课文写的是浓浓的离别情,深深的相思爱。以声传情,以情感人,是语文课的ー项基本功。执教完本课,我的心久久不能平静。是为文中殷殷的情,为母亲刻骨铭心的爱。教学伊始,我动情地范读了全文,我的朗读,学生听得如痴如醉,教室里静悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引着每ー个孩子的心。教学的成功缘于我对课文的较好把握。课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲位是亲生母亲,一位是祖国母亲”同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处的时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。故而,备好课是上好课的不二法门。《怀念母亲》教学反思3《怀念母亲》这篇课文主线明了,层次清晰,首尾照应,语言凝练,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对生身母亲及祖国母亲的崇高敬意和真挚爱慕。所以在学习这篇课文时,我采取以读促悟,以景悟情,真正融入课文情景,感作者这所感。1、抓关键词句,以读悟情。课堂上,我充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己体会,读出自己的感情。在理解作者对生身母亲的怀念时,学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨’’等词句,自己读句子,说感受,然后再读再体会。就这样,学生在反复阅读中充分感受到了作者在失去母亲之后的伤心、痛苦及悔恨,进而体会对母亲的怀念之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时,我相机介绍作者的相关资料,再让学生结合课文内容,感受作者的内心体验,引导学生通过对比读、选择喜欢的部分读、表演读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。2、填补情景空白,加深体会。在课文的空白处,如“我怅望灰天,在泪光中,幻出母亲的面影。”我让学生展开想象,写出在泪光中,作者看到的母亲什么样的面影。“天色阴得如黑夜,心里思潮起伏,又想到故国了。”让学生说说作者在想到故国时,心里是怎么想的。在入情入境地中,学生设身处地地感受到对母亲真挚的情感。不足的是,有一部分学生的朗读能力还有待提高,不能把自己的体会通过朗读表现出来。《怀念母亲》教学反思4《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。课前,我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料,对季羡林先生有所了解。导入新课时,我让以“国宝”ー词引入,结合资料,让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献,从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时,享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。新课开始,我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》,学生听后,交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。紧接着,我先让学生齐读课题,然后我紧紧抓住“母亲”ー词质问学生:“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答:“一个是亲身母亲,ー个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点ーー抓关键词句,表情达意。课堂上,学生们分成四人小组合作学习,找ー找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流,学生们在小组长的带领下,学习积极主动,交流时气氛活跃,他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等句子,这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,这让我深深地体会到:只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。从这节课的教学中,我想在教学中“解读”课文,更应该引导学生“创读”,以读促讲,以读悟情,以读激情。与过去的课堂教学相比,我觉得这ー节可更加充满亲情,相信通过学习,孩子们一定会与自己的母亲更加亲近,也一定会更加懂得母亲对自己的关爱。《怀念母亲》教学反思5《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。课前,我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料,对季羡林先生有所了解。导入新课时,我结合资料,让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献,从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。新课开始,我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》,学生听后,交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。紧接着,我先让学生齐读课题,然后我紧紧抓住"母亲"ー词问学生:"这里的母亲指的是谁?"同学们异口同声的回答:"ー个是亲身母亲,ー个是祖国母亲。""那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?"这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点ーー抓关键词句,表情达意。从这节课的教学中,我觉得自己在教学中让学生读的比较少,应该引导学生以读促讲,以读悟情,以读激情。让学生会更加懂得母亲对自己的关爱。《怀念母亲》教学反思6《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。-,从题目入手,抓住文章主干课ー开始,我先让学生齐读课题,然后我紧紧抓住"母亲"ー词质问学生:"这里的母亲指的是谁"同学们异口同声的回答:"ー个是亲身母亲,ー个是祖国母亲。"那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢"这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调。二,抓关键词句,理解课文为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点ーー抓关键词句,表情达意。课堂上,学生们分成四人小组合作学习,找ー找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕并在小组里交流,学生们在小组长的带领下,学习积极主动,交流时气氛活跃,他们找到了“食不下咽,寝不安席,抱终天之恨,频来入梦"等词,"我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。"等句子,这样较好地体现了新课程倡导的"自主,合作,探究"的学习方式,这让我深深地体会到:只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。三,以读促讲,体会作者的思想感情在课堂上,我充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时,我让抓住"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨"等词语,自己读句子,谈感受,并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨,在让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时,我结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生展开想象,通过对比读,选择喜欢的部分读,自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节课,同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了,有的同学甚至热泪盈眶,这也让我感受到:在教学中不仅要让学生"解读",更应该引导学生"创读",以读促讲,以读悟情,以读激情。《怀念母亲》教学反思7执教完《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,介绍了两位母亲 位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的怀念,文章对两位母亲同样的敬意,相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。ー、本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入ー种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入,学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章,所以不能使学生受到感染和薰陶。二、理解词句,感悟文章思想方面。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点ーー抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕ー些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。三、纵观整堂课,我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时,我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后,我在引导学生读时,却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。四、备课过程中备学生备得不够。由于多年没教高年级了,而这一本书又是新教材里的ー篇新课文,在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移,这一切会慢慢好起来。《怀念母亲》教学反思8ー、教材分析1.课文简说。课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲位是亲生母亲,一位是祖国母亲”同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题—祖国在我心中;另ー方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。2、教学目标（1）,会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见ー斑”等词语。.有感情地朗读课文,理解课文内容。.揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。3、教学重难点（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记,体会作者思念祖国的情感,感悟爱国情怀。二、学情分析母亲是每个人都很熟悉的,在学习时可从交流各自对母亲的感情入手,获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富,对母亲的怀念之情贯穿全文,要引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对两位母亲的深厚情感。三、教学方法手段.课前,有条件的地方,可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章,以及他在德国留学期间的一些资料,为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。.导入新课时,可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》,或者课前了解到的有关材料,师生交流对作者及文章背景的了解;也可从交流各自对母亲的感情入手,获得对文章主题的粗浅把握。.文章情感丰富,对母亲的怀念之情贯穿全文,要引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求,教学中可以以此为主线,引导学生画找相关句子,进行有感情地朗读,在读中加深理解,感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。.体会作者的思想情感,是本课教学的ー个难点。除了充分发挥朗读的作用,通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,还可以适当补充、拓展有关的资料。如,描写亲生母亲这部分,由于缺乏必要的背景介绍,这将影响学生对作者内心感情的理解,如果能引入相关资料,就可以充实学生认识,加深对情感的体会。5.字词教学要注意学生自学与老师引导相结合,适时给予指导,“挚”字右上部分是“丸”,不是“九”,不要少点;“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。四、课前准备教师准备:季羡林和课文内容的相关课件。学生准备:安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章,以及他在德国留学期间的一些资料,为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。教学过程第一课时ー、描述心中的母亲,引入新课1、教师激情导入:母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们ー起轻轻地喊一声 母亲。2、你脑海中浮现怎样的形象?用ー两个词语来形容。（练说:的母亲）每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着ー份独特的爱。著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。让我们ー起走进他的文章《怀念母亲》。二、初读课文1、自学课文。（对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?）2、再读课文,说说文章主要写了什么内容?3、读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么,如,题目的双重含义。谈谈自己的感受。4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》,引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。三、抓课文主线 怀念生母、怀念祖国母亲。1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”,对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕?2、朗读句子。质疑。3、有感情地朗读这些句子。四、朗读全文,师生小结。板书设计亲生母亲 悔恨祖国母亲 热爱第二课时ー、回顾上节课内容,读思念两位母亲的句子。二、品读感悟:(-)品读思母之情。1、课件出示资料1:到了中秋节一农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在ー块石头旁边,大吃起来。在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当时并没有注意,母亲是否也在吃。现在回想起来,她根本一口也没有吃。不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。课件出示资料2:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!’"简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。2、读ー读,想ー想,说ー说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?用横线勾出关键词句,加深体会。3、交流、指导朗读:(1)“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。ー想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”“后来到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。指导有感情朗读。(2)“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是ー样的!”古今中外的母亲都是怎么样的?作者为什么要写房东太太的事情?有感情朗读。（3）我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。在作者脑海里,母亲的面影是怎样的?是清晰的,还是模糊的?在泪光里,作者模糊地看到了什么?有感情朗读。（二）品读怀念“祖国母亲”之情1、作者是那样怀念母亲,数十年如一日。24岁那年,作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距离，并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中,又增添了什么?（对祖国母亲的怀念）2、再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对祖国母亲的怀念?。重点研读以下句子:”……不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。”说说自己的理解和体会。想想频来入梦是什么意思?（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?（我第一次离开祖国,旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在我的梦中,我热爱祖国。）从这句话,你知道了什么?（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）有感情朗读。“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯,只沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来。我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉ー样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”季老感到凄凉是因为什么事?再次细读该部分,从字里行间寻找答案。设计想象说话:如,因为季老（）,所以觉得有点凄凉。既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。设计想象说话:如,他想到（）,仿佛觉得（）,所以觉得这凄凉是甜蜜的。从这句话,我们能感受到什么?有感情朗读。三、体会表达特点,拓展。1、通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等）2、呼应文章首尾,适度拓展ー个是生身母亲,ー个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。因为——齐读文章的最后一段和第1自然段。你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?课下请写ー写。板书设计:6怀念母亲生身母亲遗憾悔恨自责愧疚崇高的敬意真挚的爱慕祖国母亲热爱《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》是ー篇感人至深的文章,作者季羡林以回忆的形式,介绍了对两位母亲 位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。阅读课文,我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远,孩子们都生活在和平、幸福的年代,受着父母们的百般宠爱,享受着优越的生活条件,要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的ー系列事件,确实有一定的困难,学生们根本体会不到个中的艰辛、痛苦与无助,同时对六年级的学生来说,也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感,因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时,我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段,结合重点句“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。……ー想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”来展开教学。ー开始,在介绍季羡林后,我出示了这样一段话:当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想ー头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”我深情地朗读之后,让学生说说感受,很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中;而后在理解“弃养”ー词之后,我质疑学生:作者在很小的时候,就被过继到他的叔父家T,在自己母亲身边只待了没几天,为什么在母亲弃养的时候,会这么悲痛欲绝呢?在学生粗粗交流之后,再出示补充相关资料:1:到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在ー块石头旁边,大吃起来。在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当时并没有注意,母亲是否也在吃。现在回想起来,她根本ーロ也没有吃。不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。再通过朗读重点句时,我发现学生的情感已经与作者产生共鸣因此,上类似的课文时,如何调动学生学习的积极性,发挥他们的主动性,让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去,细细体会、感同身受与作者产生共鸣オ是最值得我去思考的。《怀念母亲》教学反思9有人说,教育是ー种期待;有人说,教育是ー种期望……我更愿意说,教育是老师播洒知识涵养和生命色彩的一方自留地。在执教《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深。《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的,他以回忆的形式,介绍了两位母亲 位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的怀念,文章对两位母亲同样的敬意,相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。在学生充分预习的基础上,我注重引导学生细细地品读课文,先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”而后,让学生细读课文,画出相关的句子,并做好批注。在小组间巡视时,我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上,再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子:“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。ー个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。ー想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时,仍感到困难时,我引导学生先自由读相关段落,用ー个字概括出作者的感受,再细读相关语句加以体会,然后通过朗读把自己的体会读出来,让学生自己在文本上先走个来回。这样的办法很有实效,每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样,在老师的引导下,学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感,知道了母爱不仅仅是理解,宽容,呵护,牵挂，母爱是博大的,更是无法用语言表达的,两位母亲身份虽然不同,但作者对母亲的怀念是永远不变的,自然而然使感情得到升华。观整堂课,与过去的课堂教学相比,我觉得这节课民主、活泼、快乐、充满亲情,学生、教师之间自然而真实的情感融合带来的美好教学氛围,让学生真真切切有所体验和领悟。如果说我们从前过于强调的知识和技能的培养还可能通过“灌输”的方式实现的话,那么今天新课程改革所强调的情感、态度、价值观的培养则是完全不可能单方面实现的。教育的力量是如此真实和触手可摸,课堂就是我们每位教师播洒知识涵养和生命色彩的自留地,民主、充满个性、思维活跃而又快乐的课堂就是我们每位教师永恒的追求。相信通过这节课的学习,孩子和母亲的心灵一定亲近了许多,细腻了许多,也升华了许多。《怀念母亲》教学反思10《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的,他以回忆的形式,介绍了两位母亲 位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的怀念,文章对两位母亲同样的敬意,相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。新课开始,课件出示:季羡林作品《赋得永久的悔》,学生默读,交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。接下来,我注重引导学生细细地品读课文,先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”而后,让学生细读课文,画出相关的句子,并做好批注。在小组间巡视时,我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上,再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子:“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。ー个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。ー想到母亲,就泪流不止,数十年如ー日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时,仍感到困难时,我引导学生先自由读相关段落,再细读相关语句加以体会,然后通过朗读把自己的体会读出来,让学生自己在文本上先走个来回。每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同,但作者对母亲的怀念是永远不变的,自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果没有达到我预设的目标,学生的回答体会很单ー,除了怀念就是思念、热爱,也许ー些事离现在距离遥远,孩子们感受不到当时的情景,不过,我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感,对这两位母亲,也确实只有思念和热爱了,还是多读读课文吧,有一句话说得好“书读百遍,其义自见”。《怀念母亲》教学反思11执教完《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃。教学后反思如下:1、从题目入手,抓住文章主干抓住“母亲”一词问学生:“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答:“一个是亲身母亲,ー个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”“表达了对这两位母亲的什么样的情感呢?”这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。2、抓关键词句,理解课文为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点一抓关键词句,表情达意。课堂上让学生们分成四人小组合作学习,找ー找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流。练习有感情地朗读,在读中加深理解,感受作者对母亲,尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情,引导学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”联系上下文,并结合课外资料让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,没有与母亲促膝长谈的,弥补长久离开母亲的机会,如今母亲逝世,让自己抱终天之恨,所以文中说:“我的愿望没能实现。”“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。”作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,只有遗憾和悔恨一直充满心头。我尽力引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句,如,为什么作者在想到故乡、老朋友时,心中感到凄凉,却又是甜蜜的?他想到了什么?作者回忆房东太太的时候,为什么会产生“古今中外的母亲都是ー样的”念头?作者到底在寻ー个什么梦?为什么作者又说“连ー个清清楚楚的梦都不给我”?我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子,如,“我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时,我唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。”我积极引导学生展开想象,感受在作者记忆深处的母亲的身影,从而体会人物情感。3、以读促讲,体会作者的思想感情在课堂上,我充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时,我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语,让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时,我结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生展开想象,通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节课,同学们都被作者对母亲的.怀念之情深深地感动了,这也让我感受到:在教学中不仅要让学生“解读”,更应该引导学生“创读”,以读促讲,以读悟情,以读激情。《怀念母亲》教学反思12今天,教学《怀念母亲》ー课。这是ー篇抒情性非常强的散文,没有具体的事件。有的只是对情感浓墨重彩的抒写,学生学习起来还是有一定的难度的。对于这篇课文,我采用了充分放手,让学生自由朗读、自主体会、深入感受字里行间所蕴含的作者对母亲的深深情感的方法。先让学生进入到文章的角色中进行自由地读,然后从中选择自己认为最能表现作者情感的句子或者段落与大家交流,说出自己的理解与感悟。虽然学生大多都能够找出蕴含深厚情感的句子,但对于它们的理解与感悟,却还是很不到位的。不过,通过学生们的相互补充和自己必要的引导与讲解,学生还是达到了预期的学习效果。在教学“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头”这句话时,我故意向学生抛出了我的不解,让学生来回答。没想到竟真有学生答了出来:作者心中感到甜蜜,是因为他怀念家乡的亲人时,仿佛他们就在自己的身边。说得多好啊!教师,只有敢于放手,学生オ会敢于丢掉手中的“拐棍”ーー教师的帮助,他们学习的主动性オ能够充分地发挥出来，他们才能够学出精彩!最后,给学生留了一个问题:这篇课文,同我们以前所学的课文非常不一样。虽然没有一件具体的事情,却把作者心中那浓浓的情意抒发得淋漓尽致。作者是采用了什么样的写作方法人做到这一点的呢?希望学生们能够给我ー个更大的惊喜……《怀念母亲》教学反思13母亲是ー个让人感到无限温暖的称谓,说起母亲来我相信每ー个人都会有无尽的感激,无论你是成功还是失败,母亲永远是你最温馨的港湾。执教完《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深。课文结构分明,层次清晰,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的怀念,文章对两位母亲同样的敬意,相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。文章情感丰富,对母亲的怀念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对两位母亲的深厚情感。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点ーー抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕ー些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由于所处的年代不同,学生理解起来不深刻。所以我在教学中不失时机地穿插作者所写（赋得永久的悔）中的部分资料,在朗读时用那种忧伤的语气去读,动用了真情,几度哽咽,让学生们感受到我的“悔”。听得同学们个个潸然泪下,也感受到作者那种思母的心情。纵观整堂课,由于时间的关系,我引导学生品读课文做得不够到位,在课余时间里指导学生进行了全文的朗读,学生投入了真挚的情感,朗读后感觉效果很好。《怀念母亲》教学反思14教完著名作家季羡林先生的作品ーー《怀念母亲》这篇课文,让我的心久久不能平静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点ーー抓关键词句,表情达意。课堂上,学生围绕“课文哪些地方可以看出