2022《怀念母亲》教学设计

2022《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计オ是好的呢?下面是我精心整理的《怀念母亲》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。教学目的1、准确认读课文中的生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。4、有感情地朗读课文。教学重点:感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学难点:学生对作者情感的深刻体验。教学过程诗歌引入课题1、导人:课件1出示:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。《游子吟》（唐）孟郊课件2出示:母别子,子别母,白日无光哭声苦。（唐）白居易课件3出示:乡愁（节选）余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是ー张窄窄的船票我在这头娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头……リ帀:同学们,这些有关《母亲》的诗句,不知感动过多少人,同样地,一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家、语言学家,他写下的《母亲》的文章,也深深地感动着我们。让我们走近这位国学大师,走进课文。请同学们齐读课题ーー《母亲》!2、走近季羡林:我们提起季羡林,看到更多的是他头上的光环,然而,当我们走进作者的内心深处,你们会发现作者心中有一个深深的痛,永久的悔,他曾说:我这永久的悔就是:不该离开故乡,离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲开始ーー二、失母之痛 读中感悟。指名读课文第二自然段,看看有没有你不懂的词。请同学们自己小声地读ー读这段文字,看看这一段中让你感受最深的一点是什么?请同学们再来读读这ー段,这次用你的心去感受作者的心,看看你能感受到什么?同学们自己读了,也听别人读了,相信同学们一定从内心走近了季羡林,现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字?学生根据自己的理解谈,可以是“悔”,可以是‘‘痛”,课文中为ー“恨”字,这是怎样的恨?悔恨!他恨什么?请你再仔细读读课文,看看从哪些地方你看到了这个“恨”字?学生任意谈自己的理解与感受:重点理解:我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我六岁离开我的生母,到城里去住。补充资料深入理解。资料补充:资料ー:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而……ーー季羡林《赋得永久的悔》资料二:我回到家里，看到的只是ー个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。ーー季羡林《寸草心ーー我的母亲》学生读资料,深入理解作者的失母之痛。リ帀:作者为什么如此思念他的母亲呢?（学生谈:他离开母亲时年龄仅仅六岁正是依恋母亲怀抱的时候;以后两次短暂的会面都是奔丧;三是他的母亲死得早,只活了四十多岁。）此刻,相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字:课件出示《赋得永久的悔》片段:“当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”过渡:作者是那样怀念母亲,数十年如一日。24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城ーー哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。两个“不知道为什么”,作者所不知道的,一定是同学们想知道的,请你读读下面的几则日记,相信你ー定能从其中找到ー些答案。三、读日记,解思母之情。（-）异国思乡ーー品“糊”字日记夜静极了,没有一丝风,更没有一丝声响,我的心是否也跟着这夜晚静了下来?作者的心活动起来,他的心会怎样活动呢?他的心都会回到哪里,都会看到什么呢?体会ー个“糊”字。为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的?凄凉是因为什么?（远离故土、缺少朋友、衣食住行）为什么又会是甜蜜的?（在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的‘生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们仿佛就在身边,心中多了一丝安慰、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。ー个“糊”字你读出了什么?根据学生的理解,教师有针对性地指导学生读书。（二）触景伤怀ーー写“哭”字。读这一段,房东太太高兴得不得了,你能想象是怎样的不得了吗?他会做些什么吗?引导学生展开想象。看到房东太太的表现,你会怎样理解这三个字“真想哭”？房东太太让我想起了什么?原来天底下的母亲都是ー个样,都是思念儿子,疼爱儿子的!自己的母亲是怎样等待的,而自己却八年没回家看上母亲一眼,哪怕是一眼!学生读文,深化思母之情。串读几篇日记,体会作者对母亲和祖国的怀念。过渡:此时,再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解,但老师读到此却突然产生了这样的ー个疑问:异国的生活让两位母亲频来入梦,而作者在后文偏偏却又要《寻梦》,梦境已经如此之频,作者何故还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的段落,看看作者寻的到底是什么?四、梦中寻母ーー抒发情感。1、指名读《寻梦》,的两个段落,交流读后的感受。2、比较“面庞”与“面影''我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面庞。3、再读《寻梦》,谈你的感受。小结:季羡林在苦苦地追寻,只为得到ー个清晰的面影,只为得到母亲的ー个微笑,一声呼唤,可是一次又一次追寻的结果,只是让眼泪不停地流淌,只是让自己的夜晩无数次地失眠,难怪他要大声地疾呼ーー学生读《寻梦》的结尾。同学们想ー想,季羡林单是在寻找自己的生母吗?（更有浓浓的怀念祖国之心）师:原来,两个母亲,ー种情感,两个母亲,ー种敬意!这就是生身母亲和祖国母亲在作者的心中是同样的高大。让我们再来齐读《寻梦》的结尾,感受游子的爱国之心。（学生齐读）五、总结升华リ帀:是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连。请同学们对读首尾两个自然段。（指导朗读时要注意“同样”要读重音）1.（播放课件）我们来赏读季老的其它作品中的一首小诗:留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦,无端越境入瑞士,客树回望成故乡。从这首诗中,你看出了什么?小结:无论外国的景色多么美丽,季老思念的依然是旧邦祖国;无论自己走多远,季老日夜所想的依然是故乡!难怪他在自己的学术领域内取得了崇高的地位,只有深爱祖国母亲的人才会产生巨大的动力,オ会赢来这巨大的荣誉。对于祖国来说,季老就是ー块“宝”，对于季老来说,祖国永远是ーー（学生齐声回答:母亲!）2、来看本文写作特色:1、首尾照应:使文章结构更加严谨,更突出了作者对两个母亲深切的思念之情。/r