一年级上册数学教案第一单元第二课

7/7第一单元第2课时大小轻重的认识教学内容教材6〜7页用〃大小〃与"轻重〃描述生活中的事物教学提示学生在日常生活中对大小、轻重已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比较的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：结合熟悉的事物，经历直观的比较大小、体验轻重的过程。过程与方法：能比较具体物品的大小；能根据自己的生活经验说出哪个物体轻、哪个物体重。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养简单的数学思维。重点、难点重点：1•知道大小、轻重的含义。2•初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。难点：1•掌握比较的标准和方法。2•用正确的数学语言表述比较的结果。教学准备教具准备：教学挂图、课件、魔方、正方体饼干筒、西瓜、苹果、羽毛球。学具准备：魔方、正方体饼干筒、饮料和面包实物。教学过程一、新课导入。师：同学们，喜欢汽车吗？你见过什么样的汽车？（给学生充分的交流时间，对于描述不清的给予指导）师：同学们看大屏幕上的两辆汽车，你认识吗？哪个大？哪个小？（以课件形式出示两辆汽车情境图）生1:这两辆车橙色的是公共汽车，黄色的是小汽车（轿车）。生2：公共汽车大，小汽车（轿车）小。生3：公共汽车比小汽车大，小汽车比公共汽车小。师：同学们回答问题的数学语言真严谨，你们真了不起！今天我们继续学习用“大小〃与"轻重〃描述生活中的事物。（板书：大小轻重的认识）设计意图：借助学生已有的学习生活经验引入新课，不仅激发了兴趣，而且拉近了抽象的数学问题与实际生活的距离，让学生在生活中体验数学。二、探求新知，用“大小〃与"轻重〃描述生活中的事物。（一）用〃大小〃描述生活中的事物。（拿出正方体饼干筒和魔方，让学生观察，并说一说）师：现在，大家看老师这儿的两个物品，你知道它们分别叫什么名字吗？比一比，你知道哪个大，哪个小吗？生一个是魔方，一个是饼干筒。生2：魔方比饼干筒小，饼干筒比魔方大。师：比较是相对性的，对于魔方和饼干筒这两个物品比较，魔方比饼干筒小，饼干筒比魔方小。想一想：这个魔方能放进饼干筒吗？（请同学们拿出自己准备的饼干筒和魔方，动手放一放。最后汇报结果）生2：能。生2：魔方能放进饼干筒里。师：老师真习惯你，回答问题真完整！准确清晰地告诉我们：魔方能放进饼干筒里。看来这饼干筒还真是比魔方大。设计意图：通过实际演示把魔方放进饼干筒中，一方面让学生直观感受它们的大小；另一方面给学生启发思考的物体大小的含义：物体所占空间的大小也就是物体大小的含义，占空间大的物体大，占空间小的物体小。（出示挂图）师：动物园里两只小动物正在激烈的讨论谁比谁大的问题，想不想知道是哪两只小动物，聪明的同学们你们想想帮帮它们解决它们的问题吗？生大象和小松鼠在讨论谁大谁小的问题。生2：我想帮忙它们解决它们的问题。大象比小松鼠大，小松鼠比大象小。生3：我也认为是大象比小松鼠大，小松鼠比大象小。因为在动物园里大象的房子要比小松鼠的房子大好多，才能住下大象。设计意图：在教学中，让学生通过看有趣的课件以及挂图，使学生产生比较大小的兴趣，充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动的观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题。（二）用〃轻重〃描述生活中的事物。师：真是一群善于观察的好孩子们！它们谢谢你们这些聪明的同学们帮忙解决一直困扰它们的问题，不过它们还有一个问题，不太明白：大象和小松鼠哪个轻？哪个重呢？生大象重，小松鼠轻。生2：大象大就重，小松鼠小，小松鼠就轻。生3：大象比小松鼠重，小松鼠比大象轻。生4：我也同意：大象比小松鼠重，小松鼠比大象轻。因为小松鼠可以趴在大象背上，只占大象背的一部分，大象也不觉得累；但是如果大象趴在小松鼠的背上，小松鼠的背都不够大象趴，并且会把小松鼠压的喘不上气来。（以小组为单位分别拿出饮料和面包的实物（面包明显大于饮料）让它们先比一比大小，再比一比轻重，为什么？）（给学生充分的交流时间，指着实物说说描述不清的给予指导）师：谁想汇报你们比较的结果并说一说理由。生面包比饮料大，饮料比面包小。生2：我们小组把面包和饮料分别拿起来，发现：饮料比面包轻，面包比饮料重。师：你们小组都可以自己想出解决问题的方法了，真了不起！现在请所有小组的每个同学都拿起你自己的饮料和面包掂一掂，并说一说掂一掂后的感受。生面包虽然看上去比饮料大，可是它很轻。生2：我同意饮料比面包重，因为拿饮料的这只手压的慌。设计意图：通过动手掂一据面包和饮料，一方面调动学生学习积极性，另一方面让学生自己理解物体的轻重可以用手掂一掂，重的物体向下的压力大，轻的物体向下的压力小。（出示XX、苹果和羽毛球实物）师：老师给同学们带了一个西瓜和一个苹果，你知道谁重谁轻吗？生：西瓜比苹果重，苹果比西瓜轻。（请同学到前面用手拿一拿西瓜和苹果，体验一下重和轻的感觉）师：那羽毛球和苹果比呢，谁重谁轻？生：苹果比羽毛球重，羽毛球比苹果轻。师：听了同学们的答案，我很困惑：这个苹果真神奇！一会儿轻，一会儿又重了，难道是一个有魔力的苹果吗？生苹果没有魔力。因为比的物品不一样。生2：苹果和西瓜比，苹果比西瓜轻；苹果和羽毛球比，苹果比羽毛球重。师：谢谢你们，我终于明白了。说哪个物品轻或重，要看和谁比。苹果和西瓜比，苹果比西瓜轻；但是苹果和羽毛球比，苹果比羽毛球重。那西瓜、羽毛球和苹果三个物品比一比，谁最重，谁最轻呢？（请同学到前面拿一拿、掂一掂）（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）设计意图：借助拿一拿并掂一据实物，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解轻重是相对的，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用轻重准确描述物体，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。xx,第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先用大小描述这两个物品，再用轻重描述这两个物品。（3）同学之间交流比较结果，并指名读出自己的答案。xx,第4题。（1）第1幅图。学生观察示意图，用轻重来具体描述物体。集体交流测量结果和用轻重描述两个物体。（2）第2幅图学生独立完成，并分析两幅图中有什么不同。（比较对象不同，物体的轻重也是不同的。）设计意图：1•练一练：第4题。两幅图反映的是同一件事，在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。2•两道习题由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。1・物体大小指物体所占（）的大小，占空间（）的物体大，占空间（）的物体小；物体的轻重可以用（）掂一掂，（）的物体向下的压力大，（）的物体向下的压力小。2•谁大，谁小？大的画“V〃，小的画"x〃。3•在。里涂色，最重的涂红色，最轻的涂黄色。答案：1•空间大小手重轻五、课堂小结：XKbl.Com师：这节课，我们学习了用大小和轻重描述物体。谁能说说在如何判断物体谁轻谁重以及谁大谁小呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1・物体大小指物体所占（）的大小，占空间（）的物体大，占空间（）的物体小。2•物体的轻重可以用（）掂一掂，（）的物体向下的压力大，（）的物体向下的压力小。六、布置作业1•哪个大，哪个小？2.（1）重的画么"。（2）轻的画仏〃。3•把□涂色。最轻的涂黄色，最重的涂红色。答案：1•桃子比樱桃大，樱桃比桃子小。2.(1)重的画么"。(2)轻的画仏〃。3•把□涂色。最轻的涂黄色，最重的涂红色。板书设计大小轻重的认识1•公共汽车比小汽车大，小汽车比公共汽车小。2•魔方比饼干筒小，饼干筒比魔方大。3•大象比小松鼠重，小松鼠比大象轻。教学反思这一课的教学中，我尊重学生的主体地位，让学生在活动中学习数学。大小、轻重的比较并不是纯粹的知识性